“社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究與實(shí)驗”已被批準(zhǔn)列入全國哲學(xué)社會科學(xué)“九五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題，從現(xiàn)在開始，這個課題的研究工作就要全面展開了。今天，我們召開課題開題會。會議有三項任務(wù)：一是討論課題研究的思路和重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是討論本課題的研究計劃和進(jìn)度；三是明確各子課題組的分工及任務(wù)。會上提交的課題研究計劃，請大家討論。下面，我先談點(diǎn)想法。

一、“八五”期間課題研究綜述

“八五”期間，我們承擔(dān)了全國哲學(xué)社會科學(xué)“八五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題《教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究和實(shí)驗》(高教部分)，吉林省教育科學(xué)院的同志還承擔(dān)了全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題《高等教育與科研、生產(chǎn)(實(shí)踐)相結(jié)合的理論與實(shí)踐》，這兩項課題都如期完成并通過了鑒定。僅這兩個課題組成員，除在各級報刊發(fā)表了幾十篇有關(guān)學(xué)術(shù)研究論文外，還出版了一些關(guān)于課題研究的著作。這些著作主要有：陳謨開主編的《吉林省教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)踐與研究》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)踐與研究》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合新論》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論研究與實(shí)踐探索》，鄧曉春等主編的《高等學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)驗研究》、《高等學(xué)校與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)驗研究報告》，王紹海主編的《高等教育與科研、生產(chǎn)(社會實(shí)踐)相結(jié)合的理論與實(shí)踐》。在這些論文和著作中，比較系統(tǒng)地研究探討了高等教育教勞結(jié)合以及教研產(chǎn)相結(jié)合的理論和實(shí)踐問題。

在理論研究方面，提出了一些新的觀點(diǎn)或?qū)υ杏^點(diǎn)有所突破。主要有：(1)較系統(tǒng)地闡述了馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的墓本原理及其在我國的發(fā)展，突出了毛澤東、鄧小平對這一原理的繼承、豐富和發(fā)展，提出并論證了這一原理在我國形成的特色。(2)較系統(tǒng)地分析了高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)、功能、特征、原則、中介和結(jié)合點(diǎn)，提出了有價值的見解。(3)對高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)(社會實(shí)踐)相結(jié)合的內(nèi)涵、本質(zhì)、功能、規(guī)律和趨勢作了初步探討。(4)對當(dāng)代美、德、日、俄、法、英、加等國的高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行了比較、研究，并做了總結(jié)。

在實(shí)踐方而，也作了大量工作，促進(jìn)了當(dāng)前高校的教育改革：(1)通過個案研究，對清華大學(xué)建國以來實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，提出了新時期加強(qiáng)教勞結(jié)合的對策；(2)通過調(diào)查研究，對十一屆三中全會以來我國高校實(shí)施教勞結(jié)合的實(shí)踐進(jìn)行深入調(diào)查，總結(jié)出三種結(jié)合的基本模式和有關(guān)管理體制和機(jī)制；(3)通過實(shí)驗研究，在沈陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、丹東師范高等?？茖W(xué)校、沈陽工業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校等院校的十多個專業(yè)分別進(jìn)行“事業(yè)適應(yīng)型”、“辦學(xué)合作型”、“過程結(jié)合型”三種不同類型的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)驗。參加實(shí)驗的專科生、本科生、研究生1 000多人，教師、職員200多人，專職教育科研人員50多人。該項實(shí)驗無論育人質(zhì)量和辦學(xué)效益都有明顯提高，并取得了許多寶貴經(jīng)驗。需要指出的是“八五”期間該課題研究有一個顯著的特點(diǎn)，即課題組立項研究和課題組外的研究組織如“中國產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會”、“全國高等工程教育研究會”等的研究相結(jié)合，因此，該課題取得的進(jìn)展和成效吸收了其它組織的研究成果?！鞍宋濉闭n題研究成果得到鑒定專家們很高的評價，也為“九五”課題的研究提供了很好的基礎(chǔ)。

二、“九五”課題研究的背景

本課題研究的前提條件，一是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，二是面向21世紀(jì)。這就需要從國際、國內(nèi)的宏觀背景中去把握研究的目的和意義。

從國際背景來看，21世紀(jì)的國際經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢是教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。我在《21世紀(jì)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化趨勢與中國高等教育辦學(xué)模式的探討》文章中，曾經(jīng)談過這樣的看法：人們從20世紀(jì)中葉第三次科技革命的興起，看到了教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系越來越密切，尤其是信息產(chǎn)業(yè)的勃興，改變了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，乃至改變了人們的生活方式與思維觀念。大學(xué)科技工業(yè)園的發(fā)展又帶來了第二代科學(xué)園的崛起，智能的超高度密集，全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立，科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)與人才培養(yǎng)的同步進(jìn)行，出現(xiàn)了教育、科技、經(jīng)濟(jì)在更高層次上的密切結(jié)合。這些事實(shí)都表明了21世紀(jì)人類社會的發(fā)展趨勢：教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。

從教育觀點(diǎn)看，教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是教育發(fā)展的必由之路?，F(xiàn)代高等教育，不但具有培養(yǎng)人才傳授知識的職能，具有科學(xué)研究發(fā)展知識的職能，而且肩負(fù)應(yīng)用知識直接服務(wù)于社會的歷史使命。世界高等教育大約經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段，18世紀(jì)之前，高等學(xué)校的任務(wù)就是傳授文化知識，與經(jīng)濟(jì)、社會幾乎隔絕，從總體看，科學(xué)也還沒有成為一支獨(dú)立的力量，當(dāng)然與科學(xué)研究關(guān)系也不大。第二階段，約從19世紀(jì)到本世紀(jì)上半葉，高等學(xué)校在傳授知識培養(yǎng)人才的同時，增強(qiáng)了科學(xué)研究以發(fā)展知識的職能。第三階段，從本紀(jì)50年代至今，高等學(xué)校與經(jīng)濟(jì)、社會的關(guān)系日益密切，增強(qiáng)了應(yīng)用知識直接服務(wù)于社會的職能?？梢?，現(xiàn)代高等學(xué)校在以教學(xué)為主的原則下，把傳授知識、發(fā)展知識和應(yīng)用知識辯證地統(tǒng)一起來，是歷史地和邏輯地發(fā)展的必然結(jié)果。高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)一體化是大勢所趨，高等教育的發(fā)展既離不開科學(xué)研究創(chuàng)造的新知識、新技術(shù)，也離不開經(jīng)濟(jì)發(fā)展給以提供的物質(zhì)條件。

教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢昭示我們：貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，必須注重時代特點(diǎn)；高等教育貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針，還必須從高等教育的特點(diǎn)出發(fā)，把高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來。至于對社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高等教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合我們知之更少；有必要加以研究。

從國內(nèi)背景來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，它對教育尤其是高等教育提出了更高的要求。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，我國正確地把握了當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，深刻總結(jié)了改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，作出了“科教興國”戰(zhàn)略的英明決策，并把實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合作為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的一條重要指導(dǎo)方針。實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的必然選擇，其實(shí)質(zhì)，就是高度重視科技與教育的戰(zhàn)略作用，順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢，促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，使它們之間優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育肩負(fù)培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和直接服務(wù)于社會的三大任務(wù)，落實(shí)“科教興國”方針，促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，責(zé)無旁貸。如何使高等教育與科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來?這就是本課題所要研究解決的問題。

實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，要求高等教育實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。去年江澤民同志在交通大學(xué)100周年校慶座談會上的講話指出：我們的經(jīng)濟(jì)工作正在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的兩個根本性轉(zhuǎn)變。在這種新形勢下，我們的教育工作必須進(jìn)一步解決兩大重要問

題，一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，二是要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，這也可以說是當(dāng)前全國教育工作面臨的兩個重要轉(zhuǎn)變。江澤民同志還指出，高等教育要采取多種形式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?？梢姡a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合對于實(shí)現(xiàn)高等教育的“兩個重要轉(zhuǎn)變”具有重要意義。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何更好地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實(shí)現(xiàn)“兩個重要轉(zhuǎn)變”呢?我們這個課題研究也要做出回答。

三、“九五”課題研究的重點(diǎn)

我們在“八五”課題研究綜述中已經(jīng)知道，對高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究，在各類高校共性方面和外在規(guī)律性方面已做了較系統(tǒng)的研究，但在分科個性方面和內(nèi)在機(jī)制方面還有待進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐。本課題申請論證報告中指出，“在八五課題研究已有成果基礎(chǔ)上，深入研究在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)容、形式和評估等理論與實(shí)踐問題，重點(diǎn)研究在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下這種結(jié)合的內(nèi)在機(jī)制，包括動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和調(diào)解機(jī)制，研究不同層次、不同科類高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的特點(diǎn)、途徑、形式和方法。本課題的難點(diǎn)，是文科類的結(jié)合和結(jié)合的內(nèi)在機(jī)制的建立?！边@種看法對不對請大家研究。具體來說，在理論研究和實(shí)踐探索方面要突出以下重點(diǎn)。

在理論研究方面：

1．深入研究教、科、產(chǎn)相結(jié)合的本質(zhì)特征。運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，從多個側(cè)面和角度揭示其本質(zhì)特征，以拓展、深化原有研究。

2．深化教、科、產(chǎn)相結(jié)合基本規(guī)律的研究。教、科、產(chǎn)各有其自身發(fā)展的規(guī)律，三者有機(jī)結(jié)合后，要進(jìn)一步研究其互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

3．在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合互促機(jī)制的研究。這種研究，不單是理論問題，也是個實(shí)踐問題，要把理論和實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行研究。

在實(shí)踐探索方面：

1．探索在市場經(jīng)濟(jì)條件下不同層次、不同科類高校教、科、產(chǎn)相結(jié)合的模式。

2．探索在市場經(jīng)濟(jì)條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合的體制。

3．探索在市場經(jīng)濟(jì)條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合的評價及其指標(biāo)體系。要建立各層次、各科類高校教、科、產(chǎn)相結(jié)合的評價指標(biāo)體系。

四、“九五”課題研究的若干方法

本課題采取科研人員、行政人員和實(shí)際工作人員三結(jié)合，科研單位、高等學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)三結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究人員、師生三結(jié)合的研究方式，以便發(fā)揮各方優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同完成課題研究任務(wù)。

本課題綜合運(yùn)用多種學(xué)科，采用多種方法，從多個側(cè)面進(jìn)行研究。

1．個案研究。教育個案研究是以某類高校為對象，以教、科、產(chǎn)結(jié)合模式為重點(diǎn)開展研究與實(shí)踐?！鞍宋濉闭n題總結(jié)組就是以清華大學(xué)為對象進(jìn)行個案研究的。“九五”課題研究擬按照高等教育教勞結(jié)合的一般共性要求，結(jié)合各類學(xué)科的個性特點(diǎn)進(jìn)行分科研究，這實(shí)際上就是運(yùn)用個案研究的一種方法。

2．實(shí)驗研究。教育實(shí)驗研究主要是根據(jù)研究課題的設(shè)想，在周密計劃和專門設(shè)置的特定條件下所進(jìn)行的一種特別組織實(shí)施的教育實(shí)踐。它的好處是具有可控制性和可重復(fù)性的特點(diǎn)，對于認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，檢驗教育理論以及發(fā)展教育科學(xué)原理和方法，均有其它方法難以取代的科學(xué)價值和作用?！鞍宋濉闭n題的實(shí)驗研究組已作了大量工作，“九五”課題研究仍要堅持并完善這種實(shí)驗研究方法。

3．行動研究。教育行動研究是指“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧和能力結(jié)合起來，以解決某一實(shí)際問題的一種方法”。其特點(diǎn)是行動研究者即是研究結(jié)果的應(yīng)用者。目前這種研究已在歐美各國普遍推行。從行動研究的界定內(nèi)涵看，我國近、現(xiàn)代有很多的教育實(shí)驗活動就屬行動研究，它并不是一種全新的外國獨(dú)有的東西?！鞍宋濉闭n題實(shí)驗研究組的實(shí)驗學(xué)校的師生和教育科研工作者合作的教改實(shí)驗就是一例成功的行動研究。它有利于師生參加實(shí)驗研究并直接推動現(xiàn)實(shí)教改工作?！熬盼濉闭n題主要地開展分科研究，更應(yīng)提倡這種行動研究的方法。

4．比較研究。教育比較研究主要是進(jìn)行國際間高等教育的比較分析，學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)教育經(jīng)驗，為我所用。比較研究選擇的國別應(yīng)有代表性，一般是對美國、德國、日本、俄國、英國進(jìn)行比較分析。“八五”課題已進(jìn)行過比較研究，“九五”課題應(yīng)在此基礎(chǔ)上作更深入的比較研究。

應(yīng)該指出，在完成一項重大課題的研究過程中，往往是綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行的。

五、“九五”課題的組織與分工

本課題研究時間是從1997年4月開始到1999年底止。規(guī)劃辦要求盡量提前完成。根據(jù)課題研究任務(wù)的要求，分綜合研究、分科研究、實(shí)驗研究和對策研究四個子課題組。具體任務(wù)分工如下：

綜合研究組：開展教、科、產(chǎn)結(jié)合基本理論研究；對各分科研究進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)；開展國外比較研究并提出比較研究報告。

分科研究組：調(diào)查總結(jié)本類學(xué)科實(shí)施教、科、產(chǎn)相結(jié)合的經(jīng)驗、作法和問題；開展符合學(xué)科特點(diǎn)的教、科、產(chǎn)結(jié)合模式的研究和實(shí)踐；提出各分科研究的研究報告。

實(shí)驗研究組：制定學(xué)科(專業(yè))教、科、產(chǎn)三結(jié)合模式的實(shí)驗方案；開展行動研究；提出實(shí)驗研究報告。

對策研究組：在各分科研究的基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)高校教、科、產(chǎn)結(jié)合的對策建議。

我們要求各子課題組按照上述任務(wù)分工，制定具體的研究計劃。

為了保證“九五”課題研究順利進(jìn)行，我們將采取以下三項措施：一是成立課題秘書處，了解各子課題研究進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。秘書處設(shè)在吉林省教科院高教所。二是召開課題研討會。1998、1999年分別召開一次，內(nèi)容根據(jù)研究進(jìn)展情況確定。三是印發(fā)“研究動態(tài)”。上對國家教委教育科學(xué)規(guī)劃辦，起到匯報情況作用；下對各子課題組，起到交流情況作用。根據(jù)情況不定期印發(fā)。我相信我們的合作會很愉快的，也會很成功的。

作者系吉林省教委主任、教授(長春130051)

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