張達(dá)明　陳世瑛

以信息高速公路為代表的信息技術(shù)革命，正在對高等教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式產(chǎn)生前所未有的根本性的影響。虛擬大學(xué)，就是虛擬技術(shù)與虛擬辦學(xué)觀念相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，虛擬大學(xué)的實(shí)踐，還處在萌芽階段。對其內(nèi)涵的認(rèn)識也還有待深化，理論體系更需探索。但這種新型的辦學(xué)模式，已經(jīng)以其全新的形象展現(xiàn)在我們的面前，顯示了它對未來社會(huì)的適應(yīng)性，因而被更多的辦學(xué)者所接受。它正在成為國際高等教育改革和發(fā)展，以及提高教育質(zhì)量的一條新的途徑。在即將跨入21世紀(jì)的今天，對虛擬大學(xué)這種新模式作超前性的研究，對開拓高等學(xué)校教學(xué)改革的新思路必然會(huì)有所幫助。

一、新模式的產(chǎn)生與運(yùn)作

(一)虛擬大學(xué)及其產(chǎn)生

虛擬大學(xué)的產(chǎn)生，有其一定的歷史條件和社會(huì)背景。由于世界已進(jìn)入了以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的第五次信息技術(shù)革命階段，信息高速公路的建立和發(fā)展更使人類進(jìn)入了信息社會(huì)的新時(shí)代。信息集成、智能集成、串并行工作機(jī)制集成和人機(jī)集成概念的發(fā)展，形成了由虛擬信息系統(tǒng)和虛擬物理系統(tǒng)構(gòu)成的虛擬技術(shù)。運(yùn)用這種操作方法和技能，可以實(shí)現(xiàn)既不消耗或少消耗現(xiàn)實(shí)資源和能量，又具有現(xiàn)實(shí)物體或者現(xiàn)實(shí)機(jī)構(gòu)的特征和功能。虛擬觀念，是指虛擬技術(shù)應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域時(shí)，人們對此形成的諸多看法，包括人們已接受的、未接受的和反對的種種看法，系統(tǒng)化的和非系統(tǒng)化的看法等等。正是在虛擬觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用虛擬技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，才出現(xiàn)了虛擬大學(xué)這一歷史性的偉大創(chuàng)舉。虛擬大學(xué)是運(yùn)用虛擬技術(shù)，創(chuàng)辦在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，不消耗或少消耗現(xiàn)實(shí)教育資源和能量并具有現(xiàn)實(shí)大學(xué)特征和功能的一種辦學(xué)實(shí)體。

(二)虛擬大學(xué)的運(yùn)作

目前在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上可以訪問到的虛擬大學(xué)有：美國1995年開設(shè)的亞特納大學(xué)、菲尼克斯大學(xué)的經(jīng)營學(xué)系，1996年創(chuàng)辦的美國西部十州聯(lián)合虛擬大學(xué)(以下簡稱美國西部虛擬大學(xué))等等。

從體制上說，虛擬大學(xué)和普通高等學(xué)校一樣，也是一種經(jīng)過政府認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu)。美國西部虛擬大學(xué)就是一個(gè)經(jīng)政府認(rèn)可、并以獨(dú)立的非盈利公司的形式存在的高等教育機(jī)構(gòu)。從功能上說，它也具有普通高等學(xué)校的全部功能，特別是培養(yǎng)人才的功能。從教學(xué)管理上說，也運(yùn)用教學(xué)管理原理，并通過一定的監(jiān)控手段來保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也要達(dá)到規(guī)定學(xué)分，如美國亞特納虛擬大學(xué)規(guī)定為120學(xué)分，才能頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)證書、學(xué)業(yè)成績證書或?qū)W位證書等。

然而，虛擬大學(xué)是應(yīng)用虛擬技術(shù)并通過信息高速公路網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的大學(xué)，因此，在其運(yùn)作的全過程中，帶有鮮明的高科技性。一是，它的人才培養(yǎng)場所，已由計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬現(xiàn)實(shí)高校真實(shí)場所的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境所替代。學(xué)生要了解某所虛擬大學(xué)，只要找到該校的“網(wǎng)址”一按鼠標(biāo)就可進(jìn)入該校參觀。如感到滿意．可通過電腦報(bào)名申請，經(jīng)規(guī)定的審核程序確認(rèn)后注冊入學(xué)。二是，學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上課、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生相見在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的“智慧教室”中，教學(xué)是通過虛擬的“智慧教室”來進(jìn)行的。在這種教室內(nèi)，為學(xué)生提供了包括電子教育技術(shù)系統(tǒng)(綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體、局域網(wǎng)絡(luò))和課程教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)(課程資料庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、題庫、測驗(yàn)管理、統(tǒng)計(jì)分析等)等應(yīng)有盡有的教學(xué)條件，學(xué)生只要操作計(jì)算機(jī)即可學(xué)習(xí)課程或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間討論問題、訂正作業(yè)等。學(xué)生除了使用鍵盤，還可使用視像和聲音進(jìn)行多向交流。只要虛擬教室的功能足夠大，各門課程的教師都可光臨進(jìn)行具體的、個(gè)別的輔導(dǎo)，而不會(huì)互相干擾，從而學(xué)生能夠生動(dòng)形象地獲得教師傳授的基礎(chǔ)知識、基本技能和最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識，以及培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生除了可以選聽自己認(rèn)為滿意的教師的課(實(shí)際上是選擇不同的課程軟件)外，還可以鉆研自己感興趣的學(xué)問或做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，等等。三是，教師和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料，可以從聯(lián)網(wǎng)圖書館中借閱有關(guān)電子教學(xué)軟件，也可以從電子數(shù)據(jù)庫獲得。四是，在虛擬實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以按自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度需要選擇實(shí)習(xí)時(shí)間，完成實(shí)習(xí)。五是，除了學(xué)校統(tǒng)一組織的考試外，學(xué)生也可以通過電腦試題庫，定期進(jìn)行自我考試，根據(jù)成績好差，選擇幫助同學(xué)或請求同學(xué)給予幫助，以發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神。六是，教學(xué)計(jì)劃已被模塊式的課程體系所取代，文字教材也被多媒體光盤代替。七是，在教學(xué)組織上，取消了傳統(tǒng)的嚴(yán)格的課程表，而由學(xué)生根據(jù)自己情況制定的個(gè)人課表所替代，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己掌握課程的情況，靈活地處理課程和課時(shí)，等等。可以說，虛擬大學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了“隨心所欲”的地步。虛擬大學(xué)所以這么神奇，其秘密在于相關(guān)的軟件制作都是由教師和有關(guān)管理人員提出方案以后，在軟件專業(yè)技術(shù)人員的幫助下設(shè)計(jì)制造出來的。在運(yùn)行過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢、監(jiān)控和管理，從而保證培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的實(shí)現(xiàn)。

二、模式分類與主要特點(diǎn)

(一)模式分類

我們以高等學(xué)校辦學(xué)的虛擬程度和實(shí)施進(jìn)程作為分類原則，其模式可分為以下兩類：

1．單一虛擬型

它是指教學(xué)管理已經(jīng)全部虛擬化的高等學(xué)校。如亞特納大學(xué)、美國西部虛擬大學(xué)、西班牙的加泰羅尼亞虛擬大學(xué)等。

2．混合型

這種模式是指在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)院、系或部分課程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使課程一部分或全部實(shí)行教學(xué)虛擬化的高等學(xué)校。如美國有名的菲尼克斯函授大學(xué)內(nèi)進(jìn)行虛擬化教學(xué)的經(jīng)營學(xué)等系、德國的柏林大學(xué)和勃蘭登堡大學(xué)通過環(huán)球網(wǎng)提供各種各樣的課程講座以及勃蘭登堡?？拼髮W(xué)提供的信息管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和投資貨物營銷方面的課程講座，薩爾布呂肯大學(xué)提供的商業(yè)講座，以及我國上海交通大學(xué)遠(yuǎn)程教育大學(xué)內(nèi)的虛擬化物理課程等。雖然他們的虛擬化進(jìn)程有著較大的差別，但都是在傳統(tǒng)大學(xué)中已經(jīng)發(fā)生的根本性變化，從而成為向虛擬大學(xué)模式發(fā)展的一種過渡形式。

(二)主要特點(diǎn)

1．教學(xué)硬件的虛擬性

運(yùn)用虛擬技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上模擬出實(shí)際上并不存在的、又和現(xiàn)實(shí)大學(xué)逼真的校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)環(huán)境。在虛擬大學(xué)內(nèi)，就是以虛擬的達(dá)到以假亂真程度的培養(yǎng)人才設(shè)施代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園實(shí)體，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的。它的教學(xué)硬件組成體系的虛擬性，是其最根本的特點(diǎn)。2．教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)性虛擬大學(xué)內(nèi)，學(xué)生文化、科學(xué)、技術(shù)知識的獲取和基本技能的培養(yǎng)，都依賴于教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生只要通過聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以攻讀大學(xué)課程，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)和科學(xué)研究的訓(xùn)練，從而獲取學(xué)士學(xué)位或研究生學(xué)位。日本不少人就是通過與全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接的電腦，在家就讀歐美的虛擬大學(xué)，實(shí)現(xiàn)不出家門的海外留學(xué)的。3．教材的多媒體性

虛擬大學(xué)使用多媒體教材。它是由優(yōu)秀教授們編制的，能適應(yīng)不同類別、不同層次、不同水平需要的，聲、形、像俱全的，科學(xué)性和通俗性相結(jié)合的，儀器設(shè)備可以分解和組合的，內(nèi)容可以迅速更新的光盤書籍。它取代了傳統(tǒng)枯燥的單一的文字課本，使教材發(fā)生了革命性的變革。

4．教學(xué)管理的遙控性

虛擬大學(xué)的教學(xué)管理是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的。它對學(xué)年入學(xué)資格的審查，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的核定，學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃中的出勤情況、學(xué)習(xí)情況、課程考試情況、學(xué)分的評定，乃至學(xué)位證書或其他證書的頒發(fā)，都通過“網(wǎng)上”監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行遙控和監(jiān)督，以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。5．學(xué)生成才的個(gè)性化虛擬大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下、在多媒體交互式虛擬化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師生或同學(xué)之間進(jìn)行交流，并及時(shí)得到教師的幫助。因此，他們成才完全是個(gè)性化的，完全可以在堅(jiān)持全面發(fā)展的前提下，充分發(fā)展自身的特長、興趣和愛好。

三、新模式的啟迪

(一)把握高校未來的趨勢近三年來，虛擬辦學(xué)在全球范圍內(nèi)的不斷發(fā)展，已引起了世界各國的重視與關(guān)注。西班牙《改革十六》周刊1996年7月22日發(fā)表《未來學(xué)?！芬晃膹?qiáng)調(diào)指出，它為該國未來的學(xué)校設(shè)計(jì)了新的模式。美國猶他州州長邁克爾·萊維特在創(chuàng)建美國西部虛擬大學(xué)時(shí)說：“這并不是取代現(xiàn)有的高教體系，它是一個(gè)新的組成部分，它是一種補(bǔ)充。它是創(chuàng)造新的選擇和新的機(jī)遇的一種方式。雖然它不是一種取代方式，但是對每一個(gè)人來說都是高質(zhì)量教育的重要組成部分，因?yàn)檫@是世界未來將要采取的工作方式?！泵绹?jīng)濟(jì)學(xué)家諾姆在《科學(xué)》周刊上撰文，他從分析大學(xué)具有探索知識、儲(chǔ)存信息、傳播信息三大傳統(tǒng)作用，以及在信息時(shí)代所引起的變化人手，得出了新模式有可能替代傳統(tǒng)大學(xué)的結(jié)論。雖然對這種新模式是否會(huì)替代傳統(tǒng)大學(xué)尚未達(dá)成共識，但是，虛擬大學(xué)代表了高校發(fā)展的未來卻是一致的。這一個(gè)新的趨勢，我們必須緊緊地把握住。

(二)牢固樹立虛擬辦學(xué)新觀念

在這場信息教育技術(shù)革命的驅(qū)動(dòng)下，虛擬大學(xué)已在辦學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育管理等方面開創(chuàng)了全新的局面，正在對世界高等學(xué)校的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我國高等學(xué)校正在深化教學(xué)改革，客觀上要求我們有新的突破。同時(shí)，中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，繼與INTERNET互聯(lián)網(wǎng)升至2兆后，又開通了與德國、香港的互聯(lián)，全國聯(lián)網(wǎng)高校已達(dá)200所。至2000年大部分高等學(xué)校都將入網(wǎng)。我國高校運(yùn)用全球信息網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)已指日可待。因此，我們必須審時(shí)度勢，自覺地牢固地樹立虛擬辦學(xué)的新觀念，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

(三)建立虛擬辦學(xué)的新思路

在教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)生上述根本性變革，應(yīng)該說，它是由以教育信息技術(shù)為內(nèi)容的工具革命引起的。它是我國教育界近年來才引起重視并開始探索的領(lǐng)域。而國外虛擬教育和教學(xué)實(shí)踐的異軍突起，已為我國深化高校改革，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)框框開拓了新的思路。新思路的基本內(nèi)容有：樹立虛擬辦學(xué)新觀念；積極創(chuàng)造條件，推行個(gè)別化、交互式的因材施教新形式；總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建模塊化的課程單元和網(wǎng)絡(luò)化的課程結(jié)構(gòu)體系；研制和開發(fā)不同層次、不同要求的多媒體教材等教學(xué)軟件；課程管理的學(xué)分化，等等。只有建立虛擬辦學(xué)的新思路，才能在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)不同特點(diǎn)的適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才方面有所建樹。

(四)重視教改與未來目標(biāo)的連接

21世紀(jì)新型教育的目標(biāo)是建立一個(gè)“開放的教育社會(huì)”和“終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”。它要求我們將單純的知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育，將以“教育者為中心的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者自我選擇的教育”，將“英才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?、普及化的教育。為此，?dāng)前需要：一是，強(qiáng)化中文、英文和計(jì)算機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握信息的發(fā)送和獲取技術(shù)。二是，教改要重視課程體系模塊化、課程內(nèi)容軟件化的建設(shè)。三是，將傳統(tǒng)教室逐步改造成為應(yīng)用現(xiàn)化教育技術(shù)的、能與全球網(wǎng)聯(lián)結(jié)的多功能教室。四是，應(yīng)用電腦進(jìn)行各種教學(xué)管理，等等，以此促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)管理方式的根本轉(zhuǎn)變。

(五)建立虛擬大學(xué)示范工程

我國尚處在發(fā)展階段，即使到21世紀(jì)初，我國的經(jīng)濟(jì)和科技水平可能還不足以支撐能夠覆蓋全國的虛擬高等教育。但是，可以以進(jìn)人“211工程”的高?；蛞缘貐^(qū)的開放大城市為支撐，以該地區(qū)的重點(diǎn)高校為核心，率先在已進(jìn)入“211工程”的大學(xué)或華東、華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)籌建虛擬大學(xué)示范工程。這樣就可以達(dá)到：(1)推動(dòng)全國高等學(xué)校全面深化教學(xué)改革；(2)檢驗(yàn)新型辦學(xué)模式的效果，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善；(3)探索建立傳統(tǒng)辦學(xué)模式和虛擬辦學(xué)模式之間的互補(bǔ)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高；(4)為這一地區(qū)(或覆蓋更大的地區(qū))的高等教育率先進(jìn)入大眾化甚至普及化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(六)要有一定的憂患意識

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是沒有手段可以壟斷的“絕對自由”的一種工具。它既可以為我們提供全球的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域豐富的信息，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)，同時(shí)，恐怖集團(tuán)、反動(dòng)組織、宗教和淫穢制品公司等也會(huì)利用它來散布非理性的甚至是反動(dòng)的腐朽的理念來毒害學(xué)生，“黑客”與不法分子也會(huì)故意制造軟件病毒來破壞信息的傳遞和儲(chǔ)存以危害社會(huì)。

學(xué)生一旦進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，面對汪洋大海般涌來的信息，將有真假善惡之辨，有瞻前顧后之思，有難易取舍之別。有逆順進(jìn)退之選等問題。因此，除了強(qiáng)化大學(xué)教師的指導(dǎo)作用以外，需要我們研究對策，進(jìn)行有效的抵制。

(七)強(qiáng)化社會(huì)性的教育

信息高速公路一旦進(jìn)入高校和家庭，一方面，它給我們提供了全球各個(gè)領(lǐng)域豐富的信息，為人類造福。另一方面，由于階級的存在，在網(wǎng)上必然會(huì)在思想、政治領(lǐng)域出現(xiàn)爭奪青年一代的潛在危險(xiǎn)。在虛擬大學(xué)內(nèi)，雖然具有高度思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性、易接受性相統(tǒng)一的軟件，可對學(xué)生進(jìn)行正面的經(jīng)常的教育，但是校園實(shí)體和班集體學(xué)習(xí)形式的消失，教師的感染力、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作和積極向上等的潛在影響力將會(huì)嚴(yán)重削弱。因此，除了繼續(xù)尋求強(qiáng)化學(xué)校教育的對策以外，還要全社會(huì)強(qiáng)化精神文明建設(shè)，充分發(fā)揮報(bào)刊、電視、電影、繪畫、文學(xué)、電子游戲軟件等的導(dǎo)向作用，以把年青一代教育和培養(yǎng)好。

作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)(杭州310014)

責(zé)任編輯：海文