馬鐵丁

《中國青年》社轉(zhuǎn)來了一位青年小學(xué)教師的來信。來信中談到，因?yàn)楣ぷ鬟^度繁重，沒有學(xué)習(xí)的時(shí)間，還大大影響身體健康……。我想，這種情況并不是這個(gè)學(xué)校的特殊情況，是應(yīng)該引起有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門重視，并予以適當(dāng)?shù)慕鉀Q。如果因?yàn)檫@樣或那樣的條件還不能做徹底的解決，也要定出實(shí)際的逐步改善的計(jì)劃，逐步加以實(shí)現(xiàn)，并向教師同志說明理由。但這位青年教師的意見的中心并不在此而是在于想離開他所教書的學(xué)?！暗焦まr(nóng)速成中學(xué)、去學(xué)完高等學(xué)校課程再去參加工業(yè)建設(shè)”，這位教師說：“小學(xué)教師的光榮前途我巳認(rèn)清了，‘人類靈魂工程師我敢說是明白的，但我的個(gè)性卻不喜歡干這個(gè)工作。馬林科夫同志在第十九次黨代表大會(huì)上也曾說社會(huì)主義制度確保了個(gè)性自由，個(gè)人和集體的創(chuàng)造力的發(fā)展……。那么，我在新社會(huì)里，我的個(gè)性為什么得不到自由發(fā)展呢？……為什么硬要我干自己不喜歡的‘差事呢？……”

這位青年教師還沒有受過中等教育，因而希望升學(xué)到工農(nóng)速成中學(xué)、并學(xué)完高等學(xué)校課程，我想，這個(gè)愿望也并不壞。假若客觀條件可能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，自然是很好的。但若實(shí)際情況不能允許他拋下工作去升學(xué)，那我就希望這位教師安心在教師的崗位上，一面工作，一面學(xué)習(xí)（努力爭取必要的學(xué)習(xí)條件），而不應(yīng)堅(jiān)持要去上“工農(nóng)速成中學(xué)”和“高等學(xué)?！?，并且我相信，就在這個(gè)崗位上，也有可能使他的個(gè)性自由和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

為什么呢？

這位小學(xué)教師一定已從他的實(shí)際生活中親切地體驗(yàn)到：我們的國家是多么地愛護(hù)我們年青的一代。我們的新國家建立并不久，卻已不遺余力地為培養(yǎng)我們的青年一代做了很多很大的事情，人民的教育事業(yè)已經(jīng)有了巨大的發(fā)展。但是，即使如此，我們的教育事業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)客觀的需要，我相信，這位小學(xué)教師所在的地方，也還有一部分學(xué)齡兒童不能進(jìn)入小學(xué)，同樣，小學(xué)畢業(yè)以后，也還有一部分不能升入中學(xué)。原因何在呢？這是因?yàn)椋阂环矫妫f中國的教育事業(yè)極端落后，人民生活極端貧困；解放以后，人民生活有了迅速的改善，原來念不起書的，現(xiàn)在要念書了，而教育事業(yè)卻不可能發(fā)展得那么快，我們一時(shí)造就不出那么多的師資，一時(shí)也建不起那么多的校舍；另一方面，我們的建設(shè)事業(yè)要求大量的人才，不能等著所有的人都念完高等學(xué)校再用，而是在他們初等或中等學(xué)校畢業(yè)后就分配了工作，這當(dāng)然不是那么理想，但又有什么辦法呢？我們不能把什么工作都放下、專門來辦教育，恰恰相反，我們只能把重點(diǎn)放在工業(yè)建設(shè)上，并相應(yīng)地培養(yǎng)人才，我們的教育事業(yè)只能隨著國家建設(shè)的發(fā)展而相應(yīng)地發(fā)展，不能讓它走在一切工作的最前端。根據(jù)上述的理由，我認(rèn)為，一方面要認(rèn)識(shí)到我們今后的教育事業(yè)會(huì)一天比一天發(fā)展，入學(xué)人數(shù)會(huì)一天比一天增多，但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到目前絕不可能把所有沒有受到中等教育的人都送進(jìn)中學(xué)（這恐怕在今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)都不可能），更不要說都去受大學(xué)教育了。

那么，我們也就沒有理由認(rèn)為這位青年教師非升入工農(nóng)速成中學(xué)不可。那么，他又會(huì)說：為什么不讓我“自由發(fā)展”呢？是的，關(guān)于“自由發(fā)展”或“個(gè)性自由”的問題，如他來信所表示的，正是他想不通的根本所在。

馬林科夫同志在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)上所作的“蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）中央委員會(huì)的報(bào)告中曾經(jīng)指出：“事實(shí)己經(jīng)證明：社會(huì)主義制度能夠確保個(gè)性自由、個(gè)人和集體的創(chuàng)造力的發(fā)展，并且創(chuàng)造了從各方面發(fā)展隱藏在人民群眾深處的才干與天才的有利條件?！币牢业牧私?，在這里說的“個(gè)性自由”的意思，就是說，在社會(huì)主義制度下，人民能夠獲得為了人民共同的事業(yè)、發(fā)展他的崇高品質(zhì)和優(yōu)秀才能的充分自由。資本主義社會(huì)恰恰相反，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》一書中曾說：“它（按指資產(chǎn)階級(jí)）使人與人之間，除了赤條條的利害關(guān)系與冷酷的‘現(xiàn)金交易之外，再?zèng)]有別的什么關(guān)系了。它把宗教的虔誠，勇士的熱忱，俗人的多愁善感等等底莊嚴(yán)的激發(fā)沉沒在利己主義打算的冰水之中。它把人底個(gè)人才能變成了交換價(jià)值，它用一種無良心的貿(mào)易自由去代替了無數(shù)特許的和不可廢棄的自由?！辟Y產(chǎn)階級(jí)企圖把勞動(dòng)者的生活目的限制在幾塊面包的爭奪上，不使他們有任何創(chuàng)造性的活動(dòng)和主動(dòng)精神。社會(huì)主義制度所以能夠確保個(gè)性自由，是由于它徹底地消滅了人剝削人的現(xiàn)象，再也沒有了階級(jí)的對立，代替資本主義那種悲慘景象的是：人民物質(zhì)文化生活的普遍繁榮、和全體人民在道義上和政治上的一致。全體人民都為了集體的事業(yè)而勞動(dòng)著，這個(gè)偉大的集體又以巨大的關(guān)心來對待每一個(gè)人。這樣，個(gè)人就有了為最高尚的目的而發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力的愿望，同時(shí)也就有了極其廣闊的天地來發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力。這就是社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的一個(gè)重要方面。

我國今天雖還不是社會(huì)主義國家，但我國現(xiàn)今的社會(huì)制度基本上也是能夠保證個(gè)性自由、個(gè)人和集體的創(chuàng)造力的發(fā)展的。

但是，不可不注意到：這里所說的“個(gè)性自由”，決不能解釋為“隨心所欲”或者“各行其是”，絕不是與集體、社會(huì)、人民相矛盾

的，相反，個(gè)人在集體中找到了自己創(chuàng)造力的不竭的源泉、找到自己的幸福，找到了“個(gè)性自由”。因?yàn)椋w的利益、集體的幸福、集體的自由，是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，是主導(dǎo)的決定的方面，個(gè)人的利益、個(gè)人的幸福、個(gè)人的自由，必須服從于集體的利益、集體的幸福和集體的自由。

同時(shí)，也不可不注意到：所謂自由，依據(jù)辯證法唯物論的觀點(diǎn)，就是“被認(rèn)識(shí)了的必然性”，離開了必然性，自由就不能實(shí)現(xiàn)。個(gè)人因不能離開了歷史發(fā)展條件和階級(jí)斗爭來尋求什么“自由”，在社會(huì)主義條件下就不可能有共產(chǎn)主義社會(huì)的那種自由，同樣，在我國現(xiàn)今的過渡時(shí)期，也不可能有完全的社會(huì)主義社會(huì)的那種自由。

扯得太遠(yuǎn)了，讓我們正面回答這位青年教師的問題吧。根據(jù)前面所說的一些普通的道理，恕我直說，這位青年教師對“個(gè)性自由”的理解是不正確的。國家和人民需要大批小學(xué)教師；辦好小學(xué)教育，這是符合國家和人民的利益的。只要我們在小學(xué)教育崗位上努力工作，就可以自由地發(fā)展自己的才能，去為集體的事業(yè)服務(wù)。其次，既然客觀的歷史條件還不可能使所有的青年都上中學(xué)、大學(xué)，我們在工作崗位上，要發(fā)展自己的個(gè)性，就應(yīng)該承認(rèn)這一客觀現(xiàn)實(shí)，在工作中努力學(xué)習(xí)。如果我們不正視這一客觀現(xiàn)實(shí)條件，而要求升學(xué)的自由，這種自由就是不可能達(dá)到的。

我認(rèn)為，這位教師留在原崗位上工作也是能夠長進(jìn)的，不記得史瑞芬這位教師嗎？事實(shí)上，并不是只有升學(xué)、“學(xué)完高等學(xué)校課程”，才會(huì)對人民有所貢獻(xiàn)，在每個(gè)崗位上都可以有所貢獻(xiàn)。就在現(xiàn)在的崗位上，絕不會(huì)阻止這位教師的個(gè)性自由和創(chuàng)造力的發(fā)展，他很可以“鉆下去，一年、兩年、三年……”，我確信，這位同志定會(huì)得到可觀的成績并做出重要的貢獻(xiàn)的。我是如此殷切地希望著??！

至于，這位教師說：“青年人當(dāng)小學(xué)教師太不合適了，一方面年輕性躁、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另方面少本領(lǐng)?！边@大約是未加仔細(xì)考慮寫出來的。青年人果真不適合當(dāng)小學(xué)教師嗎？可以斷言，在我國，將有成千成萬的青年人去當(dāng)小學(xué)教師，而且是能夠勝任的。事實(shí)上，現(xiàn)在的大部分的小學(xué)教師恐怕都是年青的。至于“性躁”，那慢慢改掉就是；至于“缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”，做上幾年就有了，經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，一步一步地來吧。至于“少本領(lǐng)”，那就要努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，我們這位教師應(yīng)當(dāng)好好工作并好好利用時(shí)間提高自己。而這，才是當(dāng)務(wù)之急，才是問題的中心。自然，在教育行政領(lǐng)導(dǎo)方面，也應(yīng)該在可能條件下盡力采取各種辦法，幫助青年教師不斷獲得進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

我等待著這位教師和讀者們的指正。