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環(huán)時
2022年28期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理 論
一曲報國情懷的慷慨悲歌
——兼與統(tǒng)編高中語文《教師教學用書》商榷
新課改背景下初中語文課程建設的思考與探索
名師頻道
建立文學短評寫作學習元素的進階規(guī)劃
概括是一種什么樣的語文思維?
語文觀課評教的基礎性認識
教 學
敘事模式比較:《促織》《變形記》群文閱讀教學的一種可能
《誰是最可愛的人》文本語言組織形式下的家國情懷
諫議傳統(tǒng)下的理性思維與表達
——必修下冊第八單元整體備課建議
武陵漁人:悲涼時代里的攪局者
——《桃花源記》的沉浸式教學實踐
“大小作文”模式研究對講義編制的啟示
——以七年級上冊單元寫作教學為例
略談分層教學在寫作教學中的科學運用
基于實用性文本的讀寫融合
——以《青蒿素:人類征服疾病的一小步》為例
追“本”溯源:增強論述文寫作思辨性的理性思考
深度學習視野下素材積累的分類、整理與運用
例談文學評論寫作指導
循著獨感、獨識、獨創(chuàng)處深入開掘
——《雅舍》教學設計研習
教 材
汪曾祺《昆明的雨》多重意蘊解讀
皈依·懺悔·開示:《我與地壇》的靈魂蛻變史
于忘中得 于尋中失
——道家本體論視域下《桃花源記》的文本解讀
統(tǒng)編初中語文教材配伍問題的觀察與思考
課 改
基于“精讀”大概念構建散文閱讀程序
——以《老王》為例
微點評寫作:“有溫暖”的寫作實踐與思考
教材單元的整體教學設計與分課時實施
——以高中語文教材必修(下)第一單元教學為例
評 價
名著閱讀的測評分析與教學應對
——以2022 年浙江省中考名著閱讀試題為例
結合材料:高考命題的情境性與可評性要求
——基于2022 年高考語文全國卷主觀題的分析
基于作文情境構建立德樹人的表達立場
拾 貝
淺論余映潮文言文教學中的“主問題”設計
洞開生活世界的意義
——《劉勇:詩意作文故事》的核心理念剖析
登泰山不語
關于參考網(wǎng)