李 瑩

●山東省淄博市第十七中學

歷史學科要通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達到關心國家命運、關注世界發(fā)展、德智體美全面發(fā)展的育人目標。目前，有些教師的歷史課堂無法滿足學生的自主學習和個性化發(fā)展的需要，導致很多學生缺乏學習興趣，學習方法單一，這大大束縛了歷史學科德育功能的發(fā)揮。面對新形勢，應對新挑戰(zhàn)，立足學校實際，積極拓展課程資源，尋求教學資源的多樣性和地域性成為我們孜孜不倦的追求。

在教學中，我們確立了因材施教的理念，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，豐富教學內(nèi)容，在相對單調(diào)的歷史課堂上拉近與學生的距離，激發(fā)學生學習興趣，使學生加深對本地區(qū)文化的認同感。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，逐步形成了頗具特色的課程體系。

一、課堂教學中穿插滲透與專題式學習相結(jié)合

在課堂教學中，我們將鄉(xiāng)土歷史資源與教學相結(jié)合。比如，在教學必修2中的《古代手工業(yè)的進步》時，我將淄博的陶瓷文化貫穿其中，簡要地把淄博陶瓷的發(fā)展與成就相結(jié)合，把從中國陶瓷館中拍攝的照片制作成微視頻播放。在講述抗日戰(zhàn)爭時將淄博地區(qū)的抗戰(zhàn)史融入其中進行拓展，增強教學的生動性和趣味性。

除此之外，通過開設選修課程，如淄博名人、淄博非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、淄博抗戰(zhàn)史等，詳細介紹鄉(xiāng)土文化。

二、課堂教學與開放式教學相結(jié)合

我們要發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，通過課堂教學挖掘地方人文資源，采用開放式的教學模式，如實地參觀、角色體驗、征文比賽、手抄報設計等多種形式，增強鄉(xiāng)土歷史教學的生動性、直觀性，使學生在活動中體驗、感悟，提高學習能力。例如：在長征勝利八十周年之際開展了手抄報設計比賽，宣揚長征精神；在齊文化節(jié)期間帶領學生參觀齊文化博物館、管仲紀念館、足球博物館；在我市第九屆中小學生讀書活動中組織了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手抄報設計、參觀實踐、視頻展播等豐富多樣的活動，組織部分同學參觀中國陶瓷館，讓學生客串講解員；在清明節(jié)期間帶領學生到黑鐵山重溫革命足跡，緬懷革命先烈；等等。豐富多樣的形式拓展了學生的認知空間，提高了人文素養(yǎng)。

三、豐富多樣的鄉(xiāng)土教育渠道

我們在開展校本課程時立足學習主題，積極挖掘教育渠道。例如，在學習淄博抗戰(zhàn)史時，在黑鐵山抗日武裝起義博物館聆聽黑鐵山抗日武裝起義的故事。在參觀陶瓷博物館時，聘請專業(yè)講解員講授陶瓷文化。這樣的教育效果比單純的教師說教效果好得多。此外，我們還以電子網(wǎng)絡為平臺，創(chuàng)辦了博客，建立歷史校本課程討論群，積極進行宣講，組織學生學習評論。我們還廣泛利用多媒體歷史課件、一些影視作品等，為鄉(xiāng)土歷史的教學打開了一個新天地。

四、注意反饋和總結(jié)，建立立體的評價體系

為了更好地指導學生進行學習探究，我們在開展實踐活動時要求學生填寫《歷史校本課程活動記錄表》，在課堂上展示交流后要求學生作出總結(jié)反思。通過課堂展示交流、手抄報宣講、征文比賽、制作視頻等實踐能力測試及卷面測試評價學生的學習。通過評價，教師獲得各種反饋信息，進而對鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)的各個環(huán)節(jié)進行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。

將鄉(xiāng)土文化進行篩選、處理、加工之后引入歷史課堂，激起了學生的心理共鳴，增強了歷史德育的感召力。我們在收獲溫情與敬畏、提高興趣與能力、感悟使命與責任的同時，也反思到了存在的問題。

1.參加實踐活動的途徑和方式。

在很多實踐活動中，學生采用實地參觀、網(wǎng)絡查詢資料、手抄報制作、視頻錄制、角色扮演等方式來完成小組的學習主題，形式多樣，但沒有關注到各個學習主題之間的關聯(lián)。

2.課堂的交流與展示。

在課堂上的交流展示環(huán)節(jié)，小組之間的互動、交流顯得單向，更多的是小組內(nèi)部的合作與交流。

3.學習效果的呈現(xiàn)與評價。

如何豐富學習效果的呈現(xiàn)方式，指導學生進行個性化學習，構(gòu)建可操作、可視化的評價機制將是進一步努力的方向。

立足鄉(xiāng)土文化，豐富課程體系，構(gòu)建個性化學習，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，提升歷史學科的德育功能是我們的初衷和目標。我將勵志做一名多學多思、樂教樂學的耕耘者，在摸索中前進，在反思中前行。