2015年13期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- 用有價值的文本解讀換取有價值的閱讀教學(xué)
——從《將相和》的文本解讀與教學(xué)處理說開去 - 對陌生化教學(xué)的探索
- 關(guān)于陌生化視野下的閱讀教學(xué)實踐與研究
- 變熟悉為陌生，于平常處見神奇
——《半截蠟燭》（第二課時）教學(xué)實錄與評析 - 對課堂導(dǎo)入的思考
- 在閱讀教學(xué)運用陌生化理論的策略
- “批注”在閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略
- 理解人物對話 提高課堂實效
- 語文課堂中“少教多學(xué)”的實踐淺探
- 激活閱讀興趣 優(yōu)化課外閱讀
- 淺談批判性閱讀的“四宜”原則
- 與編者深度對話，讓閱讀教學(xué)更有效
- 組塊教學(xué)，還需要正確把握
- 追尋語文課堂教學(xué)的本真之美
- 開掘本體資源，讓個性品讀不再落空
- 體味詩趣，提高古詩詞教學(xué)效率
- 對課堂隨文練筆的再思考
- 對高效閱讀教學(xué)的探索
- 激活文本張力 升級生本對話
- 淺談激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略
- 指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)：想說愛你不容易
- 精讀教學(xué)策略淺探
- 閱讀教學(xué)：構(gòu)建比較閱讀思維經(jīng)緯網(wǎng)
- 詠物詩教學(xué)策略探微
- 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用
- 語文課堂中如何抓實詞語教學(xué)
- 淺談?wù)Z文課堂中引讀的運用
- 例談詞語教學(xué)的三個“落腳點”
- “詞語盤點”教學(xué)策略談
- 開掘課堂駕馭能力的“源頭活水”
- 低年級朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
- 語言品讀與語用訓(xùn)練需相得益彰
- 有效指導(dǎo)，落實“段”的訓(xùn)練
- 重構(gòu)關(guān)系 重組文本 重塑課堂
- 追尋閱讀教學(xué)對話的有效性
- 閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練時機(jī)的把握摭談
- “讓學(xué)于生”的語文課堂教學(xué)策略談
- 激活課堂教學(xué)中的快樂因子
- 找準(zhǔn)低段閱讀的位置與方向
- 淺談閱讀教學(xué)中語感的培養(yǎng)
- 例談“順學(xué)而導(dǎo)”在閱讀教學(xué)中的運用
- 提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的實踐探索
- 含蓄的訓(xùn)練，提升語文素養(yǎng)的有效策略
——以《活化石》教學(xué)為例 - 圖表在閱讀教學(xué)中的有效運用
——以《爬山虎的腳》的教學(xué)為例 - 限時講授：如何凸顯“語文味”
——從《秋天》的生字詞教學(xué)談開去 - 機(jī)智把握意外 課堂更顯精彩
——從《牛郎織女》《大作家的小老師》教學(xué)案例談起 - 匠心獨運巧設(shè)計
——《看菊花》教學(xué)片段對低年級課堂的啟示 - 以情感為主線，以朗讀為手段
——《荷花》教學(xué)片斷賞析 - 讀出古詩詞的精彩
——執(zhí)教《清平樂·村居》的教學(xué)實踐和感悟 - 例談簡約的文本處理原則
- “問東答西”式的文本解讀方法談
- 解讀文本時應(yīng)兼顧文體特征
- 蘇教版語文教材中“母愛”的解讀與思考
- 蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學(xué)策略談
- 《三顧茅廬》第二課時教學(xué)設(shè)計
- 《與象共舞》教學(xué)設(shè)計與分析
- 《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計
- 追本溯源讓作文回歸生活
- 談“提筆就是寫作時”習(xí)慣的培養(yǎng)
- 如何在作文教學(xué)中引入“立體指導(dǎo)”
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)之我見
- 例談高年級生字避錯教學(xué)策略
- 低年段“自主識字”合作學(xué)習(xí)一得
- “識字六”教學(xué)設(shè)計與反思
- 讓識字教學(xué)從粗放走向細(xì)致
- 趣味識字教學(xué)法的運用探研
- 普通話教學(xué)中方言矯治的策略
- 以人教版二年級下冊“識字六”為例談識字教學(xué)
- 體悟文本語言，應(yīng)“知”字當(dāng)頭