書名：高中語文閱讀教學(xué)的策略研究

作者：李穎

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版年：2022年

ISBN：9787576807769

定價：58元

高中階段是學(xué)生思想認(rèn)知、知識積累和能力提升的關(guān)鍵時期，如何更好地落實語文素養(yǎng)培育，成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的核心課題。由李穎編著、吉林大學(xué)出版社2022 年出版的《高中語文閱讀教學(xué)的策略研究》一書，正是以培育語文核心素養(yǎng)為根本旨?xì)w，致力于通過“靈動而務(wù)實”的閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生不僅提高閱讀理解能力，而且能夠在語言表達(dá)、思維品質(zhì)、審美情感和文化積淀等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。該書全面探討了高中語文閱讀教學(xué)的多種策略，并且結(jié)合教學(xué)實踐，給出了切實可行的實施路徑和典型案例。筆者在開展廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“聚焦核心素養(yǎng)提升的思維可視化高中語文教學(xué)路徑探索”（編號：2025YQJK0009）時對該書作了研讀。總體而言，該書具有以下亮點。

第一，通過對不同題材課文的分析，詳細(xì)介紹了素養(yǎng)導(dǎo)向的單篇教學(xué)策略。例如，針對詩歌教學(xué)，作者提出“在靈動與務(wù)實中凸顯詩歌的魅力”，并以《兵車行》《蜀道難》《沁園春·長沙》等經(jīng)典詩歌為例，探討了如何通過情感共鳴、文化滲透和語言藝術(shù)賞析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在深刻理解文本的同時，提升審美鑒賞能力和文化認(rèn)同感。又如，對于《想北平》《老王》等散文的教學(xué)，作者主張“創(chuàng)設(shè)情境，緣形求神”的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處感受文章的真情實感。由此，能夠讓學(xué)生更自然地融入文本的情感與思想之中，提升語言感知能力的同時，深化對生活和人性的思考。

第二，集中討論了新課程改革視域下的語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型。其中，通過觀察《鴻門宴》的不同教學(xué)案例，作者不僅指出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一模式的弊端，并且通過對“同課異構(gòu)”策略的思考，提出了多樣化、動態(tài)化的課堂設(shè)計思路。同時，針對長文教學(xué)的難點，書中通過汪永亮老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，展示了如何通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生對文本的深度理解和知識遷移，并從中提煉出“長文短教”的閱讀教學(xué)策略。

第三，強(qiáng)調(diào)“語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與積累”是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。作者提出通過長期、持續(xù)的閱讀積累，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和自我驅(qū)動力；同時主張創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的閱讀平臺，讓學(xué)生在交流與思辨中實現(xiàn)語言的積淀和思維的升華；此外還倡導(dǎo)通過搭建讀寫平臺，推動讀寫結(jié)合和讀寫互促，既幫助學(xué)生在閱讀過程中提升語言積累，也通過寫作實踐建構(gòu)深層次的思維框架，從而為語文素養(yǎng)的培育提供有力支撐。

第四，提出以單元主題設(shè)計為核心的混合式教學(xué)策略。作者指出，單元主題教學(xué)不僅要整合相關(guān)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生在特定主題的框架下，進(jìn)行多層次、多角度的思考，從而實現(xiàn)對知識的深度理解與綜合運(yùn)用，同時還要兼顧評價方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。而線上線下混合式教學(xué)的引入與創(chuàng)新，能夠更高效地整合課內(nèi)外的資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，還能為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第五，基于“宏觀著眼、微觀入手”的理念重點探索了整本書閱讀的教學(xué)模式。其中以《紅樓夢》和《吶喊》為例，不僅突出整本書閱讀在培育學(xué)生人文素養(yǎng)與批判性思維方面的獨特價值，也展示了基于網(wǎng)絡(luò)互動平臺的混合式教學(xué)模式和“讀想結(jié)合、頭腦風(fēng)暴”的策略在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及對學(xué)生語言、思維、文化等方面素養(yǎng)提升的成效。

（廣州市第七中學(xué) 張小筱）