摘要：高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為了更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人的陣地作用，針對(duì)高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，全方位地對(duì)學(xué)生分階段、精準(zhǔn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)高職生科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1158萬(wàn)人，同比增加82萬(wàn)人，2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》開始實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，這為高職辦好職業(yè)教育指明了方向，更是突出了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，明確了職業(yè)教育面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。學(xué)校一直以來(lái)高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，怎么提升高職畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，為每一名畢業(yè)生打通順利走向職場(chǎng)的通道，全方位地對(duì)學(xué)生分階段、精準(zhǔn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)高職生科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必要性

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。中考學(xué)生由于中考失利來(lái)到了五年制高職，他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及前途都很迷茫，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，易虛度光陰浪費(fèi)大好的青春年華。本文闡述了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略進(jìn)行探索，提供一些可行的建議，為解決高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)迷茫困惑提供參考。

（一）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理的能力，提升學(xué)生的獲得感

引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生有效地管理自己的富余時(shí)間，不負(fù)青春韶華。對(duì)學(xué)校229名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，除了上課之外的時(shí)間用在了哪里？有32.75%時(shí)間花在睡懶覺(jué)，有54.59%的學(xué)生把課外時(shí)間放在打游戲，有44.98%選擇刷短視頻，有51.97%用在社交軟件上，高職學(xué)生不像高中里有繁重的作業(yè)任務(wù)，在校期間很快就能完成作業(yè)任務(wù)，有著大量的課余時(shí)間，大部分用在拿手機(jī)玩游戲刷短視頻上面。時(shí)間的有限性和不可逆性時(shí)刻提醒著我們，如何充分挖掘時(shí)間的最大效能，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，這已然成了人生之中必須直面且不可忽視的緊迫問(wèn)題。

（二）重塑學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的抗挫能力

這些學(xué)生經(jīng)歷中考的挫折，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往，這種消極情緒可能會(huì)打擊學(xué)生方方面面的主觀能動(dòng)性。學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和自己的就業(yè)能力后，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的能力，就會(huì)沒(méi)有底氣沒(méi)有信心。學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有了越來(lái)越清晰的規(guī)劃，不是等靠要，這些是建立在能力培養(yǎng)提升和重塑自信的基礎(chǔ)上的。

曾經(jīng)在課堂上，讓學(xué)生寫“我的優(yōu)點(diǎn)有哪些”，他們很困惑，不知道怎么寫。讓他們?cè)賹憽拔业娜秉c(diǎn)有哪些”，寫得特別快，一條一條地羅列了出來(lái)，不自律、比較懶、不愛(ài)動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)不主動(dòng)積極等等。因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)被家長(zhǎng)老師同學(xué)貼上這些標(biāo)簽，所以他們認(rèn)為自己就是這樣的，從而導(dǎo)致他們不會(huì)也不愿改變自己，變得自暴自棄。以為來(lái)到了高職，就更可以理直氣壯地不學(xué)習(xí)了，如果這時(shí)候不提供改變他們的平臺(tái)，引導(dǎo)他們做好規(guī)劃，會(huì)使他們更加地沒(méi)信心。

（三）“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合方式，樹立積極向上的班風(fēng)班貌，提升班級(jí)凝聚力

學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際設(shè)計(jì)生涯行動(dòng)方案和生涯目標(biāo)實(shí)施， 親手描繪自己未來(lái)的美好藍(lán)圖讓模糊的未來(lái)真切可感， 有可操作性， 有現(xiàn)實(shí)可能性。對(duì)學(xué)生在付諸行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑，實(shí)施鼓勵(lì)，對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整措施。當(dāng)某個(gè)階段的小目標(biāo)完成后，學(xué)生會(huì)有成就感和自豪感，激勵(lì)自己朝著更高目標(biāo)去努力。在班級(jí)里幾個(gè)積極向上的學(xué)生，這幾個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)一些學(xué)生，“線”再帶動(dòng)全班學(xué)生，整個(gè)“面”都朝著自己規(guī)劃的路徑去實(shí)施努力，班級(jí)就會(huì)形成積極向上的班風(fēng)班貌，對(duì)班級(jí)凝聚力的提升也有著很大的作用。

比如小榮同學(xué)，參加技能大賽獲得很好的成績(jī)，在這期間耽誤很多理論課的學(xué)習(xí)，后來(lái)回到班級(jí)上課，他沒(méi)有居功自傲，反而虛心地向同學(xué)們請(qǐng)教自己的問(wèn)題，并且積極準(zhǔn)備轉(zhuǎn)本考試，同學(xué)們被他的積極上進(jìn)感染了，也都向他看齊，大家建立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相激勵(lì)學(xué)習(xí)，一起探討問(wèn)題。后來(lái)小榮同學(xué)在轉(zhuǎn)本考試中取得了優(yōu)秀的成績(jī)，考上了理想的本科院校。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是門課

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》這門課程開設(shè)以來(lái)一直由思政課老師承擔(dān)教學(xué)，作為一門課程，學(xué)生認(rèn)為就是完成老師布置的教學(xué)任務(wù)和通過(guò)期末考核，課程結(jié)束后，并沒(méi)有深入地對(duì)自身和專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，制定的目標(biāo)并沒(méi)有真正去落地執(zhí)行，沒(méi)有達(dá)到理想的效果，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展造成極大的影響。

（二）參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽

調(diào)查問(wèn)卷顯示，主動(dòng)對(duì)自己做過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)僅有36.24%，59.39%的學(xué)生做過(guò)，但未詳細(xì)做，4.37%的學(xué)生從未想過(guò)。自 2002 年開展的職業(yè)學(xué)校 “文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)” 可是其重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)校班主任、任課老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更多的是為了參加比賽，并沒(méi)有檢查落實(shí)學(xué)生是否完成了自己的近期目標(biāo)，或者是精準(zhǔn)地有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)程評(píng)估考核及指導(dǎo)。

（三）被動(dòng)地等待安排

學(xué)生在中學(xué)期間，家長(zhǎng)和老師盯得緊，今天學(xué)什么明天學(xué)什么，按部就班。而在高職，老師沒(méi)有布置大量的作業(yè)，學(xué)習(xí)的課程以專業(yè)課程為主，家長(zhǎng)想盯也是力不從心。學(xué)生年齡還小，心智還不成熟，長(zhǎng)久的依賴導(dǎo)致學(xué)生很難將規(guī)劃落實(shí)落地。在校期間，學(xué)生主動(dòng)去找老師交流的情況比較少?，F(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生是很被動(dòng)，或者是沒(méi)有行動(dòng)，等待家長(zhǎng)和老師的安排，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

（四）忽視了對(duì)孩子職業(yè)探索的指導(dǎo)

學(xué)生來(lái)到高職后，家長(zhǎng)還是延續(xù)中學(xué)的教育模式，以為把學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)生每天寫作業(yè)就安心，否則就開始焦躁不安，影響親子關(guān)系。比如小李同學(xué)有次找到班主任，覺(jué)得自己要崩潰了，就是因?yàn)楦改缚磳W(xué)生在家一直打游戲，就開始催他看書寫作業(yè)，小李說(shuō)學(xué)校作業(yè)已寫完，父母就很焦慮一直在啰唆，甚至通過(guò)斷網(wǎng)來(lái)不讓小李打游戲，小李說(shuō)我要崩潰了，找到他的班主任尋求幫助。在被問(wèn)及對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，你最希望獲取哪方面的信息時(shí)，有72.05%的學(xué)生選擇了“應(yīng)聘技巧”，“用人單位信息”占70.74%，“求職心理輔導(dǎo)”占46.72%，“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”占58.52%，“專業(yè)出路”占57.64%。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)策

（一）學(xué)校層面：統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

低年級(jí)學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生接觸專業(yè)知識(shí)較少，對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、就業(yè)前景和就業(yè)方向缺乏充分了解，適時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃入學(xué)教育很有必要。如果學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高職第一年，在低年級(jí)多開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、演講比賽活動(dòng)和職業(yè)生涯講座，可以邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行交流，效果會(huì)更好，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的作用。學(xué)生制定好職業(yè)目標(biāo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生明確努力的方向，樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)價(jià)值觀。

（二）教師層面：全過(guò)程全方位指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生是否主動(dòng)對(duì)自己做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，有36.24%學(xué)生做過(guò)，59.39%學(xué)生未詳細(xì)做，4.37%學(xué)生從未想過(guò)，可以看出高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，但是由于其他原因而沒(méi)有詳細(xì)地規(guī)劃。班主任、職業(yè)規(guī)劃老師、專業(yè)課老師及時(shí)給他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是班主任要了解每個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，了解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和職業(yè)要求，結(jié)合每一位學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，做好家校溝通，幫他們樹立自己的職業(yè)目標(biāo)，弄清所學(xué)專業(yè)和未來(lái)從事工作的聯(lián)系，所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、就業(yè)前景和就業(yè)方向是什么，需要哪些職業(yè)技能“硬件”，還需要哪些溝通能力、組織能力、人際交往能力等“軟件”。除此之外，還需了解社會(huì)的發(fā)展走向，了解未來(lái)社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的需求，從宏觀上來(lái)說(shuō)，即了解國(guó)家大政方針和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；從微觀上來(lái)說(shuō)，即了解地方區(qū)域特色和城市未來(lái)需求。

每個(gè)學(xué)生制定自己的1～2年短期目標(biāo)，3～5年的中期目標(biāo)，5年以后的長(zhǎng)期目標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)，給自己制定一系列的措施，每個(gè)學(xué)期班主任老師針對(duì)他們的規(guī)劃進(jìn)行考核，完成的目標(biāo)任務(wù)有哪些，哪些沒(méi)有完成，為什么沒(méi)有完成，問(wèn)題出在哪里？班主任和各科老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人自己一起來(lái)分析，找出問(wèn)題癥結(jié)，并找到解決的方法。

（三）家庭層面：父母轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育方式顯著影響子女的職業(yè)生涯發(fā)展。侯志謹(jǐn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境是影響青少年職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境越寬松，青少年職業(yè)生涯發(fā)展的后期滿意度越高。家庭作為影響青少年職業(yè)生涯發(fā)展的重要環(huán)境因素，父母要多和孩子溝通，了解孩子的需求，充分考慮孩子的興趣、愛(ài)好、能力和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自我探索能力，與孩子共同制訂長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃。但要注意，不要把自身的職業(yè)期待強(qiáng)加在孩子身上，過(guò)分干涉孩子的想法容易產(chǎn)生消極的反作用，甚至讓孩子產(chǎn)生叛逆心理。

（四）學(xué)生層面：積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，挖掘自己的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，15 歲～ 24 歲這個(gè)階段被界定為生涯發(fā)展的探索階段，該階段著重于職業(yè)探索以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同方面，年輕人會(huì)在這期間通過(guò)各種途徑去了解不同職業(yè)，并嘗試找到自己所認(rèn)同的職業(yè)方向。青少年開始嘗試選擇一些自己感興趣的職業(yè)活動(dòng)，選擇適合自己的職業(yè)領(lǐng)域，可以借助學(xué)校精彩紛呈的活動(dòng)、活力滿滿的社團(tuán)活動(dòng)以及豐富多彩的打工兼職等多樣實(shí)踐，開啟對(duì)職業(yè)的嘗試與體驗(yàn)之旅，包括積極參與學(xué)?；顒?dòng)、投身社團(tuán)活動(dòng)、從事打工兼職等實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)與校外社會(huì)資源等的互動(dòng)交流，初步明晰自己的能力以及未來(lái)從事職業(yè)和在職業(yè)中扮演的角色。學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好、興趣、性格與特點(diǎn)等，選擇適合自我發(fā)展的活動(dòng)與內(nèi)容。班主任、任課老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加學(xué)校各種社團(tuán)，參加學(xué)校系部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，向老師和優(yōu)秀的學(xué)生看齊，從而有利于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟崗體驗(yàn)，看看學(xué)長(zhǎng)們是如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從一個(gè)學(xué)生向“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)職場(chǎng)中的人際關(guān)系環(huán)境、工作環(huán)境，學(xué)生可以從中去縮小自身差距。

比如小張同學(xué)，進(jìn)校時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥械人?，從學(xué)生進(jìn)校，班主任鼓勵(lì)他參加校朗誦社團(tuán)，他在社團(tuán)的四年時(shí)間，通過(guò)老師的悉心指導(dǎo)和自己的勤學(xué)苦練，參加了系部、學(xué)校、聯(lián)院組織的各種朗誦演講比賽，自己得到了很好的鍛煉，不僅獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，而且學(xué)生也更加的自律自信，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里是名列前茅，多次獲得四星良好和五星優(yōu)秀學(xué)生。周末復(fù)習(xí)專業(yè)課準(zhǔn)備提升學(xué)歷，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間因?yàn)橥怀龅谋憩F(xiàn)和成績(jī)，能夠和用人單位成功簽約。因?yàn)橛辛俗孕抛寣W(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也找到了自己努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

處于社會(huì)主義發(fā)展轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，高職生作為我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)型人才群體，其身上肩負(fù)著對(duì)推動(dòng)時(shí)代發(fā)展而言舉足輕重的歷史任務(wù)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在不斷地完善中，通過(guò)全方位的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生的職業(yè)理想和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)同振同頻，學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)，投身到改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，最大程度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究2024年度一般項(xiàng)目“數(shù)字化賦能職業(yè)院?！按笏颊n”建設(shè)的實(shí)踐研究（2024SJSZ0273）。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電高職分院）