摘" 要：校企多元主體共建共管的現(xiàn)代產業(yè)學院是“產教聯(lián)建共同體”的重要載體。通過深入分析廣東省65所高職院校在2023年申報148個示范性產業(yè)學院時所公示的數(shù)據，包括院校類型、地域分布特征、辦學場地、辦學模式等，依據國家和廣東省戰(zhàn)略性新興產業(yè)分類目錄，分類匯總產業(yè)學院所對接的各個產業(yè)及行業(yè)，總結現(xiàn)階段“產教聯(lián)建共同體”在管理機制、主體動力等方面存在的問題，并為未來“產教聯(lián)建共同體”持續(xù)發(fā)展提供思路和方法上的借鑒。

關鍵詞：產教聯(lián)建共同體；職業(yè)教育；產業(yè)學院；產教融合

中圖分類號：G717" " " 文獻標志碼：A" " 文章編號：2096-3769（2025）01-0017-07

“共同體”一詞最早可以追溯到法國思想家

讓-雅克·盧梭（Jean-Jacques Rousseau）1762年出版的《社會契約論》中，盧梭從道德的角度提出社會契約、公意、主權在民的理念，建立了“共同體思想”。奧地利政治學家卡爾·倫納（Karl Renner）在《國家與民族》一書中把共同體的概念延伸至文化領域，認為民族并非是建立在血緣和地域之上的、人類學意義上的共同體，而是一種“文化共同體”或“精神共同體”[1]。此后，共同體的概念被廣泛應用到了文化、教育、經濟等多個領域。2012年，黨的十八大報告中提出“要倡導人類命運共同體意識，在追求本國利益時兼顧他國合理關切”，這是國家層面首次在政治領域提出“共同體”概念。在職教領域，2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，要求“厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出，要優(yōu)選一批重點行業(yè)和重點領域，支持龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產教融合共同體，首次把打造行業(yè)產教融合共同體作為一項戰(zhàn)略性任務。2023年6月，國家發(fā)展改革委、教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確提出“優(yōu)化產教融合合作模式。支持有條件的產業(yè)園區(qū)和職業(yè)院校、普通高校合作舉辦混合所有制分?；虍a業(yè)學院。”重點提出“打造產教融合新型載體。打造以產業(yè)園區(qū)為基礎的市域產教融合聯(lián)合體，在重點行業(yè)和領域打造行業(yè)產教融合共同體”等要求，并將其作為實施職業(yè)教育產教融合校企合作的重要任務。

校企多元主體共建、共管的現(xiàn)代產業(yè)學院是“產教聯(lián)建共同體”的重要載體。2021年，廣東省教育廳組織開展首批高職示范性產業(yè)學院（下文簡稱“產業(yè)學院”）遴選，從114所申報產業(yè)學院的高職院校中篩選出82個立項，2023年廣東省教育廳啟動第二批產業(yè)學院遴選工作。本文匯總整理了廣東省各高職院校網站公示的產業(yè)學院申報材料，深入探究產業(yè)學院的基本現(xiàn)狀、校企合作方式、區(qū)域分布、對接產業(yè)等情況，以期為“產教聯(lián)建共同體”持續(xù)發(fā)展提供思路和方法上的借鑒。

一、2023年廣東省高職院校現(xiàn)代產業(yè)學院申報情況

1.不同性質高職院校申報產業(yè)學院情況

本次共65所高職院校申報了148個產業(yè)學院，占全省高職院校的69.1%。其中，公辦院校共申報了125個產業(yè)學院，民辦院校共申報了23個產業(yè)學院，公辦院校成為本次申報的主力，具體如表1所示。與2021年相比，申報產業(yè)學院的職業(yè)院?？傮w數(shù)量上升了30%。

2.申報的產業(yè)學院地域分布特征

從申報的產業(yè)學院地區(qū)分布情況來看，廣州、佛山、深圳三地產業(yè)學院申報數(shù)量占申報總數(shù)的73.6%，其中廣州86個（占比58.1%），佛山14個（占比9.5%），深圳9個（占比6.1%），具體如圖1所示。從廣東省高職院校所在城市空間布局情況來看，廣州市有45所高職院校，占比接近一半，其余城市職業(yè)院校數(shù)量為1～4所之間。為了更好地反映不同地域學校申報的產業(yè)學院參與情況，引用“產業(yè)學院校均申報量”指標（申報產業(yè)學院總數(shù)/所在城市院?？倲?shù)），依據該指標測算出排名前六的城市依次為佛山（3.5）、深圳（3.0）、河源（3.0）、清遠（2.0）、陽江（2.0）、廣州（1.9）。佛山市校均產業(yè)學院申報量居榜首，某種程度上反映出職業(yè)院校憑借制造業(yè)強市的地緣優(yōu)勢，積極拓展與地方龍頭企業(yè)“聯(lián)姻”，深化產教融合的迫切愿望；深圳市校均產業(yè)學院申報量排名第二，起到了很好的引領作用；廣州市45所院校共申報了86個產業(yè)學院，數(shù)量是最多的，反映出產業(yè)和院校的集聚優(yōu)勢。

將本次申報產業(yè)學院數(shù)量與2023年廣東省各城市GDP水平相比較可以發(fā)現(xiàn)，產業(yè)學院的申報數(shù)量與城市GDP水平呈現(xiàn)出明顯的相關性，珠三角地區(qū)與廣東省粵西、粵東、粵北等地的差異較大，具體如表2所示。在珠三角城市板塊，GDP水平超過萬億的深圳、廣州、佛山、東莞四所城市申報產業(yè)學院數(shù)量、產業(yè)學院校均申報量（1.7）明顯領先其他板塊；在粵西板塊，產業(yè)學院校均申報量達1.1，位列第二；在粵東板塊，GDP總水平持續(xù)遞減，申報產業(yè)學院總數(shù)、校均申報量（0.7）最低；在粵北板塊，盡管GDP總水平最低，但清遠三所職業(yè)院校共申報6個產業(yè)學院，受此影響產業(yè)學院平均申報量不降反升（1.3），數(shù)據表現(xiàn)亮眼。

拋開個別因素，總體上來看，城市經濟水平越發(fā)達引致教育資源越集中，這與其在省內的產業(yè)實力和職教實力相匹配[2]。在經濟欠發(fā)達城市，產業(yè)集聚程度明顯較低，當?shù)芈殬I(yè)院校尋求與專業(yè)群相匹配的合作企業(yè)成本偏高，產業(yè)學院孵化周期較長，形成“產教聯(lián)建共同體”的難度較大。因此，上述現(xiàn)象反映出職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在資源數(shù)量和質量上的明顯不對等[3]。企業(yè)擁有的市場資源、崗位資源、生產資源、資本資源等優(yōu)勢，使得資本更趨向于向經濟活躍，人才資源、科研資源密集的城市聚集。

二、申報產業(yè)學院對接產業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀

《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》還指出，堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，鼓勵支持省（自治區(qū)、直轄市）和重點行業(yè)結合自身特點和優(yōu)勢，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革上先行先試、示范引領，形成產教深度融合的良好生態(tài)。支持龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校牽頭，組建由學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產教融合共同體?！笆奈濉逼陂g，廣東省圍繞建設全球先進制造業(yè)基地和產業(yè)創(chuàng)新高地，培育發(fā)展一批戰(zhàn)略性產業(yè)集群，重點打造十大戰(zhàn)略性支柱產業(yè)集群和十大戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群。2023年，廣東省教育廳申報產業(yè)學院建設目標要求重點圍繞“制造業(yè)當家”“粵菜師傅”“南粵家政”“鄉(xiāng)村振興”等領域，以廣東省產業(yè)集群發(fā)展需求為導向，打造“產教聯(lián)建共同體”，培育滿足廣東省產業(yè)高質量發(fā)展的高素質技術技能型人才。由此可見，職業(yè)教育改革迫切需要產教融合，“產教聯(lián)建共同體”的發(fā)展離不開政府政策驅動，服務地方經濟建設是其目標。

1.申報產業(yè)學院對接國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)分類情況

依據國家統(tǒng)計局現(xiàn)行的《戰(zhàn)略性新興產業(yè)分類（2018）》以及《廣東省國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》對戰(zhàn)略性產業(yè)集群的分類，對2023年申報的產業(yè)學院所屬的主要產業(yè)、國民經濟行業(yè)類別逐一進行整理和歸類，得到以下結論：從產業(yè)分布上來看，本次申報的產業(yè)學院中有101個面向國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)分類中的六大領域，即新一代信息技術產業(yè)、高端裝備制造產業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)、節(jié)能環(huán)保產業(yè)、新能源汽車產業(yè)和相關服務業(yè)，占比72.0%，其余的47個產業(yè)學院中有26個對接廣東省戰(zhàn)略性產業(yè)集群，21個歸屬于文化、醫(yī)美、旅游、體育、住宿等行業(yè)。例如，深圳信息職業(yè)技術學院申報的“鯤鵬產業(yè)學院”、廣東機電職業(yè)技術學院申報的“新一代電子信息產業(yè)學院”、廣東碧桂園職業(yè)學院申報的“百度人工智能產業(yè)學院”等31個產業(yè)學院依托行業(yè)龍頭企業(yè)，重點發(fā)展新一代通信設備、智能終端的設計開發(fā)、芯片技術、智能終端、創(chuàng)新應用等，服務粵港澳大灣區(qū)新一代電子信息產業(yè)集群。廣東水利電力職業(yè)技術學院申報的“智能裝備設計與制造產業(yè)學院”、廣東工貿職業(yè)技術學院申報的“工業(yè)機器人專精特新產業(yè)學院”、廣州科技貿易職業(yè)學院申報的“智能裝備數(shù)字化制造產業(yè)學院”等27個產業(yè)學院對接高端裝備制造產業(yè)，重點圍繞高端數(shù)控機床、工業(yè)機器人、軌道交通設備、海洋工程裝備、智能設備等領域。廣東文藝職業(yè)學院申報的“迪邁數(shù)字時尚產業(yè)學院”、廣州南洋理工職業(yè)學院申報的“服裝數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)學院”等21個產業(yè)學院以珠三角地區(qū)為核心，主要依托財經商貿類企業(yè)，涉及服裝、動漫、玩具、電商等行業(yè)，以科技、時尚、文化、創(chuàng)意助力數(shù)字經濟與制造業(yè)融合發(fā)展，培育一批具有全球競爭力的、滿足數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)需求的技術技能型人才。廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院申報的“節(jié)能低碳產業(yè)學院”、江門職業(yè)技術學院申報的“低碳新材料產業(yè)學院”等8個產業(yè)學院，廣東交通職業(yè)技術學院申報的“智能新能源汽車產業(yè)學院”等6個產業(yè)學院對接新能源汽車產業(yè)。

總體來看，新一代信息技術產業(yè)、高端裝備制造產業(yè)以及數(shù)字創(chuàng)業(yè)三個產業(yè)累計申報了81個產業(yè)學院，占申報總數(shù)一半以上，集中程度較高，而相關服務業(yè)、節(jié)能環(huán)保產業(yè)以及新能源汽車產業(yè)占比較低。

2.申報產業(yè)學院對接廣東省“雙十”戰(zhàn)略性產業(yè)集群情況

依據《廣東省國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中的戰(zhàn)略性產業(yè)集群的劃分標準，所申報的產業(yè)學院共涉及十大戰(zhàn)略性支柱產業(yè)集群和十大戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群中的20個產業(yè)。例如，深圳職業(yè)技術大學申報的“深職院·海普瑞生物醫(yī)藥學院”、廣東科貿職業(yè)學院申報的“寶文盆景工匠產業(yè)學院”、廣東南華工商職業(yè)學院申報的“英德茶產業(yè)學院”、陽江職業(yè)技術學院申報的“海洋食品質量與安全產業(yè)學院”等面向廣東省現(xiàn)代農業(yè)與食品產業(yè)集群，占比20%，該產業(yè)進一步發(fā)揮廣州、英德、陽江等區(qū)域特色產業(yè)優(yōu)勢，重點發(fā)展水產、花卉、茶葉等產業(yè)。廣東女子職業(yè)技術學院申報的“獅嶺箱包皮具數(shù)字貿易產業(yè)學院”、廣東職業(yè)技術學院申報的“春曉科技專精特新產業(yè)學院”面向現(xiàn)代輕工紡織產業(yè)集群，推動紡織服裝、皮革、工藝美術等行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展模式，加快與新技術、新材料、文化、創(chuàng)意、時尚等融合，依托電子商務和海上絲綢之路平臺，發(fā)展個性化的中高端產品，培育全國乃至國際知名品牌，占比8%。另外，廣州番禺職業(yè)技術學院申報的“區(qū)塊鏈產業(yè)學院”主要面向廣東省戰(zhàn)略性新興產業(yè)中的區(qū)塊鏈與量子信息產業(yè)集群，致力于在廣州、深圳、珠海等地打造全國領先的區(qū)塊鏈基礎設施、底層技術平臺及終端用戶服務等，進一步完善廣東省區(qū)塊鏈全產業(yè)鏈條的產業(yè)技術圖譜，強化為政務、民生、金融等方面提供有力支撐。在“鄉(xiāng)村振興”和“南粵家政”兩個廣東省特色領域，廣東省外語藝術職業(yè)學院申報的“廣東‘南粵家政’產業(yè)學院”、廣東生態(tài)工程職業(yè)學院申報的“嶺南林業(yè)產業(yè)學院”和“陽東鄉(xiāng)村振興產業(yè)學院”、廣東科貿職業(yè)學院申報的“溫氏智慧畜牧產業(yè)學院”等，占比24%。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略協(xié)同推進廣東省“一核一區(qū)一帶”格局，深化農村綜合改革，南粵家政面向母嬰服務、居家服務、養(yǎng)老服務、醫(yī)護服務四大項目，推動建設培養(yǎng)示范、綜合服務、交流合作、行業(yè)發(fā)展的四大平臺，具體如圖2所示。

3.所申報的產業(yè)學院歸屬行業(yè)分類情況

對照現(xiàn)行的《國民經濟行業(yè)分類》（GB/T4754—2017）目錄，將申報的產業(yè)學院歸屬行業(yè)情況進行分類統(tǒng)計，占比最高的行業(yè)大類為制造業(yè)（32.9%），其次為信息傳輸、軟件以及信息技術服務業(yè)（占比22.4%）。產業(yè)分類中的高端裝備制造業(yè)、新一代信息技術產業(yè)、新能源汽車產業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)與食品產業(yè)等都與上述行業(yè)銜接，反映出產業(yè)學院的申報方向與廣東省“十四五”規(guī)劃中提出的“深入推進供給側結構性改革，大力發(fā)展先進制造業(yè)、電子信息、智能家電等萬億級產業(yè)集群”的目標要求相一致，積極助力廣東省戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展。

從細分行業(yè)情況來看，制造業(yè)緊密對接廣東省建設全球先進制造業(yè)基地和產業(yè)創(chuàng)新高地的“十四五”戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)符合產業(yè)需求的技術技能型人才。第一，制造業(yè)主要集中在計算機、通信以及其他電子設備制造業(yè)、通用設備制造業(yè)，汽車制造業(yè)，醫(yī)藥制造業(yè)，鐵路以及其他運輸設備制造業(yè)等領域。深圳信息職業(yè)技術學院申報的“越疆機器人示范性產業(yè)學院”與多家行業(yè)知名企業(yè)合作，歸屬于高端裝備制造產業(yè)，細分行業(yè)為計算機、通信以及其他電子設備制造業(yè)類別。第二，信息傳輸、軟件以及信息技術服務業(yè)主要包括的細分行業(yè)有互聯(lián)網和相關服務業(yè)、軟件和信息技術服務業(yè)、互聯(lián)網數(shù)據服務業(yè)、數(shù)字內容服務業(yè)等。廣東松山職業(yè)技術學院申報的“粵北大數(shù)據產業(yè)學院”依托大數(shù)據高水平專業(yè)群，面向大數(shù)據技術、軟件技術、信息安全技術應用等專業(yè)，聯(lián)合華為技術有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作培養(yǎng)大數(shù)據人才。該產業(yè)學院歸屬于新一代信息技術產業(yè)，細分行業(yè)是軟件和信息技術服務業(yè)，助力大數(shù)據相關產業(yè)發(fā)展，支撐粵港澳數(shù)字經濟和網絡治理建設。

所申報的產業(yè)學院對接行業(yè)相對較集中的還包括批發(fā)與零售業(yè)、技術服務業(yè)、建筑業(yè)、居民服務、修理以及其他服務業(yè)等行業(yè)（累計占比26.6%），但住宿和餐飲業(yè)、教育、房地產業(yè)以及衛(wèi)生和社會工作等行業(yè)所申報的產業(yè)學院數(shù)量較少，具體如圖3所示。

三、“產教聯(lián)建共同體”建設過程中存在的問題

長期以來，國家大力推動職業(yè)教育和產業(yè)協(xié)調發(fā)展，產教融合、校企合作一直是持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育人力資源供給的重要途徑。2025年，產教融合型企業(yè)激勵政策體系將逐漸完善，各類資金渠道對職業(yè)教育投入穩(wěn)步提升，會逐步形成教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。從所申報的產業(yè)學院的管理模式、獨立程度等角度來看，實踐層面上的“產教聯(lián)建共同體”建設還有一些問題亟待解決。

1.各主體間缺乏完善的管理機制，結構松散，聯(lián)動遲滯

校企合作普遍呈現(xiàn)“碎片化”“短期化”“表面化”以及“學校熱而企業(yè)冷”的“壁爐現(xiàn)象”，成為職業(yè)教育發(fā)展的掣肘因素[4]。現(xiàn)階段，在國家和教育主管部門大力推進和深化產教融合的背景下，鼓勵有條件的企業(yè)依托產業(yè)學院，通過企業(yè)資本投入、社會資本投入等多種方式推進職業(yè)院校股份制、混合所有制改革。以資本、技術、管理等要素依法參與辦學并享有相應權利，可視為“產教聯(lián)建共同體”的加強版。從所申報的產業(yè)學院的辦學場所分布特點來看，產業(yè)學院單獨建在學校內的依然是主流，占比高達62.2%，僅有25.9%的辦學場地是學校和其他主體聯(lián)合的形式，包括“學校內+企業(yè)”（占比18.2%）、“學校內+企業(yè)+產業(yè)園區(qū)”（占比3.5%）、“學校內+產業(yè)園區(qū)”（占比2.1%）、“學校+其他獨立辦學機構”（占比1.4%）、“學校內+企業(yè)+其他獨立辦學機構”（占比0.7%）等形式。另外，有11.9%的辦學場所在學校以外，包括產業(yè)園區(qū)（占比7.0%）、企業(yè)內（占比3.5%）和其他獨立辦學場所（占比1.4%），例如，廣東食品藥品職業(yè)學院申報的“雙螺旋協(xié)同創(chuàng)新視域下‘雙元育人、產教融合’廣東通仁藥業(yè)產業(yè)學院”培養(yǎng)中藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生，辦學場地設在廣東省首批產教融合企業(yè)——廣東通仁藥業(yè)有限公司，構建出了產學研深度合作平臺?？梢姡a業(yè)學院的辦學場地以單獨設在學校內的居多，反映出產教聯(lián)建的深入程度依然不夠，并未完全形成職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)相互融入、連為一體的深層次合作關系，體現(xiàn)了“單一”的育人主體主導產教融合的理念，致使企業(yè)的技術資源、設備資源以及場地資源很難融入教學中，校企間不易形成利益相關的共同體。構建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體要打破“單一”育人理念的束縛，轉向“多元”主體協(xié)同育人[5]。

2.未能充分貫徹多元主體協(xié)同管理的理念

產業(yè)學院涉及政府、學校、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)等多方主體的參與，面臨各主體動力“強弱各異”“合而不謀”“融合不深”、企業(yè)缺乏身份認同感等問題。在機制松散和平臺缺失或不完善的情況下，各主體的收益愿景不明顯或未達到預期目標均會導致主體的參與動力不足，難以形成有效的職教共同體[6]。所申報的產業(yè)學院組織架構的主要模式是成立產業(yè)學院理事會。理事會下設專家指導委員會，由學校和企業(yè)選派代表擔任理事會成員，產業(yè)學院院長由所在學校行政主要負責人擔任。從主體獨立性角度來看，僅有25個是獨立設置的產業(yè)學院（占比16.9%），其他產業(yè)學院多數(shù)情況下仍隸屬學校二級學院，并不具備法人資格。產業(yè)學院的運行管理主要由學校負責，參與辦學的企業(yè)團隊歸屬感和認同感較差，在產業(yè)學院諸多決策性事務上的話語權較弱，缺乏參與主體“共生共贏”的保障機制。

3.政府的激勵機制不完善、引導力度不強

政府是推動產教融合的頂層設計者，政府要針對企業(yè)的利益點配套制定引導企業(yè)參與產教融合、校企合作的激勵政策，給予企業(yè)更多的補償、優(yōu)惠等，讓企業(yè)充分享受共同體帶來的“甜頭”，變由學校積極聯(lián)系企業(yè)為企業(yè)主動登門尋求與學校結盟，充分調動企業(yè)參與的積極性。

總之，新時期職業(yè)教育“產教聯(lián)建共同體”的構建是產教融合的“進階版”，而產業(yè)學院是打造產教融合新型聯(lián)合體的重要形式之一。管窺2023年產業(yè)學院申報數(shù)據的情況和存在的問題，一方面，可以為廣東省高職院校建設產業(yè)學院的研究提供借鑒；另一方面，可為打造校企雙方穩(wěn)定牢固的利益共同體奠定基礎，充分發(fā)揮職業(yè)院校參與廣東省戰(zhàn)略性產業(yè)發(fā)展的社會服務功能。

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Abstract： The modern industrial college co-built and co-managed by multiple subjects of schools and enterprises is an important carrier of the \"industry-education joint construction community\". In-depth analysis is conducted of the data publicized by the 65 higher vocational colleges in Guangdong Province in 2023， which were applying for148industrial colleges for approval， including type of colleges， geographical distribution characteristics， school-running venues， school-running models， etc. According to the national and Guangdong Province strategic emerging industry classification catalog， the research tries to classify the various industries and businesses connected by the industrial colleges， summarize the many problems existing in the management mechanism and main power of the \"industry-education joint construction community\" at this stage， and provide references and methods for the sustainable development of\"industry-education joint construction community\" in the future.

收稿日期：2024-11-13

作者簡介：魏?。?981），男，吉林通化人，教授，碩士，華南師范大學訪問學者。

基金項目：2023廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于‘產教聯(lián)建共同體’的廣東省‘新農人’返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓路徑研究”（2023 GXJK177）；2024 年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目“PBL理念引領下的農村電商高素質人才科技培訓團隊構建研究”（2024WTSCX306）