摘 要 針對當前中小學黨建工作中存在的本土精神載體缺失、品牌系統(tǒng)思維匱乏及黨教融合范式不足等問題，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學校以張人亞同志的事跡為依托，將紅色基因深植于校園文化，構(gòu)建起師生情感共鳴的紐帶。學校通過構(gòu)建“守護型”黨組織形態(tài)和六大“守護引擎”，實現(xiàn)了黨建與教育教學的深度融合，推動了學生的全面發(fā)展，提升了育人質(zhì)量，形成了可供其他中小學借鑒的寶貴經(jīng)驗。

關鍵詞 中小學黨建；品牌育人；實踐路徑

作者簡介 張劍霞，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學校書記、校長，高級教師

習近平總書記強調(diào)，“要在中小學校建立黨組織領導的校長負責制，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人全過程各方面，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實”。新時代中小學黨組織必須堅持將黨建工作與學校教育教學工作有機融合，確保黨建工作與教育教學工作同頻共振、同向發(fā)力、同步推進，以解決當前中小學黨建育人工作中存在的學校黨建文化缺乏“本土精神載體”、黨建工作缺乏“品牌系統(tǒng)思維”、黨建育人缺乏有效“黨教融合范式”等實際問題。在此背景下，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學校通過“基因嵌入—組織重構(gòu)—黨教融合”模式，探索構(gòu)建黨建育人品牌，形成了一個高水平、有創(chuàng)新、可操作、可復制的黨建育人體系范式，取得了顯著成效。

一、基因嵌入：讓“在地紅色資源”成為

黨建育人的優(yōu)質(zhì)土壤

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核和政治標識，也是培育時代新人的動力源泉。然而，由于時空距離，部分紅色基因難以與當代師生建立情感和精神聯(lián)系。因此，學校黨組織應充分挖掘本地紅色資源，將身邊的“活教材”轉(zhuǎn)化為黨建育人的優(yōu)質(zhì)土壤，確保時代新人培養(yǎng)的正確方向。

（一）挖掘在地資源，聯(lián)結(jié)師生情感

學校創(chuàng)辦于1906年，是中國共產(chǎn)黨首部黨章守護者張人亞的母校。學校通過追溯校史、走訪校友，挖掘并改編了《罷工潮中的“硬骨頭”》《紅色典籍“再生”記》等系列故事，以及首任校長進步思想啟蒙和1926年中共黨員任校長引領辦學的故事，形成了適合不同年齡段學生的故事讀本和校史劇。學校以張人亞紅色文化為核心，結(jié)合周邊2公里范圍內(nèi)的紅色資源，融合本地名人、建筑、姓氏等元素，使每一處紅色遺跡和歷史場館成為革命精神的見證。這些人物、事件和場景構(gòu)成了學校的情感紐帶，將歷史、現(xiàn)實與未來緊密相連，使紅色基因更貼近學生的生活和情感。

（二）解析榜樣精神，找尋黨建引擎

張人亞用生命守護了中國現(xiàn)存最早的《共產(chǎn)黨宣言》中文譯本和中國共產(chǎn)黨首部黨章等珍貴文獻。他堅定信念、不畏艱險、一心為黨的精神品格，為學校黨建育人實踐提供了明確的方向和強大的精神引擎。

（三）生發(fā)教育價值，黨建鏈接育人

通過學校、家庭和社會三個層面的共同作用，學校將“張人亞精神”融入新時代教育實踐中，使其成為學校黨建育人的價值錨點和精神載體，努力培育具有堅定信念和卓越才能的時代新人。一是學校引領。學校深入挖掘張人亞的革命事跡，確立了培養(yǎng)有理想、有擔當、有紀律、有文化、有能力的新時代“有光少年”的育人目標。二是家庭潤養(yǎng)。學校提煉出“立榜樣”“齊同仁”“啟后生”“創(chuàng)新業(yè)”的家風家訓，鼓勵家庭與學校攜手共育下一代。三是社會適應。學?；趶埲藖喐锩乃宫F(xiàn)出的生產(chǎn)力、領導力、適應力、協(xié)作力和內(nèi)驅(qū)力五大關鍵能力，著重培養(yǎng)學生在未來社會中生存的能力，促使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、組織重構(gòu)：基于“本土精神載體”的

黨建特色品牌建設研究

學校深入研究分析“張人亞精神”的核心內(nèi)涵，挖掘其堅定信念、忠誠本色、擔當精神和高尚品格，提煉出“紅色守護精神”，并從品牌標識創(chuàng)設、組織層級建構(gòu)、核心引擎驅(qū)動三個維度展開研究，探索創(chuàng)建黨建特色品牌的思路。

（一）品牌標識創(chuàng)設，彰顯“紅V黨建”特色

紅色，是中國共產(chǎn)黨最鮮明的底色；張人亞，是學校紅色基因傳承的精神核心。在構(gòu)建黨建品牌過程中，學校以“張人亞精神新時代教育價值”為切入點，培育學校黨建的優(yōu)質(zhì)文化土壤，激發(fā)基層黨建工作的生機與活力，確保黨建工作與教育教學工作同頻共振、同向發(fā)力。

“V”是引擎發(fā)動機的形狀，V型發(fā)動機具有動力足、穩(wěn)定性強的優(yōu)點?！凹tV”既是紅色引擎的象征，也是勝利的標志，寓意守護師生成長的雙手。作為一所百年老校，學校承紅色血脈之魂，揚現(xiàn)代文明洗禮之帆，創(chuàng)新打造出具有鮮明特色的“紅V黨建”品牌，為黨建工作注入強大而持久的動力。

（二）組織層級建構(gòu)，創(chuàng)建“守護型”黨組織形態(tài)

學校打造了基于黨政“三級雙線并軌”機制的“守護型”黨組織架構(gòu)。其中，“三級”指的是黨務三級和政務三級：黨務三級是黨支部、黨小組、黨員微共體；政務三級是校長室、行政部門、年級組和教研組。“雙線并軌”則是從宏觀航向、中觀團隊、微觀個體模范三個方面使黨政雙線并軌，其關鍵在于“領”字，即以書記牽頭的支委會領航校長室，確保決策科學；以副書記、黨員副校長為組長的黨小組帶領各行政部門，確保政令暢通；以黨員干部或黨員業(yè)務骨干為組長的黨員微共體領銜年級組和教研組，確保每位教師的教育教學同步推進。

（三）核心引擎驅(qū)動，提升“六大引擎”動能

學校聚焦“紅V黨建”品牌核心，全力打造理念引擎、陣地引擎、教學引擎、隊伍引擎、家校引擎、聯(lián)組引擎六大“守護引擎”，匯聚成強大的驅(qū)動力，使黨組織能夠真正成為學校教育提質(zhì)增效的堅強后盾，全方位驅(qū)動學校育人工作。理念引擎，即基于“張人亞精神”提出“有光教育”新理念；陣地引擎，即打造校內(nèi)外“五環(huán)大思政”全景式育人格局；教學引擎，即基于學?！坝泄狻贝笏颊n程體系，打造特色思政課程群；隊伍引擎，即堅持黨建引領，加強師資培養(yǎng)，注重“思政雙師”的素養(yǎng)提升；家校引擎，即加強家校雙向交流，打造“紅色家風”，形成教育合力；聯(lián)組引擎，即與社會各支部聯(lián)動，搭建“四共平臺”。

三、黨教融合：讓“學校黨建品牌”

融入育人全過程

學校以“紅V黨建”六大“守護引擎”為動力，將黨的領導融入學校文化建設、課程教學和校家社協(xié)同育人等方面，推動黨建與教育教學深度融合、相互促進，使“兩張皮”真正合成“一盤棋”。

（一）文化融合，紅色鑄魂

面對復雜多變的文化環(huán)境，學校黨組織不僅要堅守傳承使命，更要增強文化的親和力與針對性，確保其先進性。為此，學校提出“有光教育”黨建育人理念，引導學生將個人命運與民族、國家緊密相連，激勵每位學生成為“發(fā)光體”。在這一理念的引領下，學校重塑了“我心光明、自然生長”的辦學理念，旨在培養(yǎng)新時代的“有光少年”。校訓“守和、求實、向上、向光”則凝練了這一愿景。圍繞“光”這一主題，學校構(gòu)建了三大文化體系：教師文化“看見你的光芒”、學生文化“以微光探索世界”、家長文化“用心點亮生命”。2020年，學校打造了“心脈”文化大道，串聯(lián)“心源、初心、信心、丹心、匠心、恒心、童心”七個站點，用以展示紅色人物和故事，形成了一個沉浸式的教育場域，成為滋養(yǎng)學生精神世界的重要載體。同時，學校還建成了占地250多平方米的“人亞學堂”一期和二期、“沐光森林”“德法長廊”及“樹下思政空間”等場所，不僅豐富了校園文化，還為師生提供了多樣化的學習與實踐環(huán)境。

（二）課程融合，思政賦能

學校黨組織肩負起立德樹人的政治責任，圍繞新時代育人的新標準、新理念、新問題和新實踐，構(gòu)建了符合九年一貫制學校特點的“有光”大思政課程體系。該體系按照基礎型、拓展型、活動型三級課程框架進行架構(gòu)，并進一步細分為“光源課程”“光芒課程”“光點課程”三大部分。其中，“光源課程”以國家課程為基礎，承載“思政課程”和“課程思政”等內(nèi)容；“光芒課程”作為“光源課程”的拓展，著力推進“課程思政”的校本化實施；“光點課程”則以活動型課程為主，旨在滿足學生的個性化需求，開展“日常思政”教育實踐。整個課程體系以“五育”理念為統(tǒng)領，均衡整合各部分內(nèi)容，確保思政教育在各個層面的滲透與實施。

學校將1～9年級劃分為種子（1～2年級）、春芽（3～4年級）、舒枝（5～6年級）、繁花（7～9年級）四個學段。各學段圍繞同一主題、主線，體現(xiàn)不同的側(cè)重點，逐級遞進：種子學段側(cè)重道德情感啟蒙；春芽學段側(cè)重思想基礎夯實；舒枝學段注重道德素養(yǎng)提升；繁花學段著重強化使命擔當。各學段課程之間做好內(nèi)容銜接，形成了層層遞進、螺旋上升的教育效果和教學體系。

此外，學校將“思政課程”“課程思政”“日常思政”融為一體，構(gòu)建了由思政教育課程和思政教育活動組成的“有光”校本思政課程集群。思政教育課程分為必修和選修兩類，其中必修課程包括貫穿四個學段的“初心之旅”紅色研學課程、“親清我心”廉潔教育課程和“人亞學堂”法治教育課程等特色課程。思政教育活動是思政教育課程的補充形式，具有更高的開放性和靈活性。學校通過開展多樣化的“日常思政”教育活動，如開學第一課、人亞主題日活動、國防訓練營等，讓思政教育融入校園每個角落，促使學生在體驗和實踐中學習和成長。

（三）校家社融合，全員逐光

中小學黨建應致力于凝聚各方思想共識，釋放黨組織的“磁場效應”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校、家庭及社會各界的力量與資源，構(gòu)建全員參與、共同管理的育人機制，為黨建育人提供有力保障。

1.建立“四個雙向”合作機制

針對外來務工人員子女占比高達91%的生源特點，學校黨支部著力破解家庭教育缺位和家校溝通不暢的難題，創(chuàng)新建立“四個雙向”合作機制：一是開設黨員家長課堂，構(gòu)建雙向互動的教育環(huán)境；二是創(chuàng)建紅色家風學院，依托云平臺促進家校雙方在紅色文化傳承上的共同提升；三是完善家委會建設，確保家校之間有效的雙向交流；四是建立安全守護機制，實現(xiàn)對學生安全的雙向守護。這一機制有效搭建了家校溝通橋梁，彌補了家庭教育短板，有力促進了學生的全面發(fā)展。

2.打造“四共平臺”聯(lián)組生態(tài)

學校黨支部積極推動與外單位黨組織的聯(lián)組合作，通過構(gòu)建“四共平臺”，打造“學校+社會”黨建聯(lián)盟生態(tài)圈。一是理論共研平臺。學校與專業(yè)機構(gòu)合作，深入挖掘“張人亞精神”的新時代教育價值，深化黨建理論研究。二是課程共建平臺。學校與“張人亞黨章學堂”合作開發(fā)沉浸式思政課“小鎮(zhèn)密碼”，并與寧波市北侖區(qū)兒童友好館聯(lián)合開發(fā)趣味課程，以提升思政教育的吸引力。三是師資共享平臺。學校與寧波出入境邊防檢查站北侖邊檢機關建立師資互派機制，實現(xiàn)了師資力量的有效交流。四是活動共進平臺。學校與社區(qū)聯(lián)合開展假日研學、志愿服務等實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和團隊協(xié)作精神。“四共平臺”的建設有效拓展了教育資源，形成了資源共享、優(yōu)勢互補的黨建育人生態(tài)系統(tǒng)。

學校通過科學合理的機制設計和創(chuàng)新性的黨建品牌建設，不僅傳承和發(fā)揚了“張人亞精神”，還有效地將黨的政治優(yōu)勢與組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動學生全面發(fā)展和提升育人質(zhì)量的強大動力，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作出了重要貢獻。

責任編輯︱喬 羽