摘 要：本文探討了Java程序設(shè)計課程采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的效果與挑戰(zhàn)。該課程兼具深厚的理論性與實(shí)踐性，通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法，將理論知識巧妙融入項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲并提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在動手實(shí)踐中逐步掌握知識點(diǎn)，不僅汲取了豐富的理論知識，更錘煉了動手操作能力，培育了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與獨(dú)立解決問題的能力。同時，該教學(xué)法也成為鍛煉學(xué)生表達(dá)與溝通能力的契機(jī)，極大地增強(qiáng)了他們的自信心。然而，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)亦面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師在項(xiàng)目開發(fā)中指導(dǎo)力度不足、部分教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏導(dǎo)致的項(xiàng)目開發(fā)疏漏，以及學(xué)生偏重程序功能實(shí)現(xiàn)而忽視調(diào)試與測試環(huán)節(jié)等問題。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；課程實(shí)踐；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1673-260X（2025）02-0105-04

Java作為一種高級的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，具有面向?qū)ο蟆⒎植际?、多線程等特點(diǎn)，因此其應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，Java在企業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，如開發(fā)軟件的財務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)站管理系統(tǒng)等[1，2]。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，Java程序設(shè)計課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，本文針對Java程序設(shè)計課程的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，對Java程序設(shè)計課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，提出了項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[3，4]。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

Java程序設(shè)計是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程體系包含理論和實(shí)踐兩個方面。Java程序設(shè)計課程在教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，包括基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο笏枷?、多線程編程、異常處理等內(nèi)容。但這些內(nèi)容需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)加以鞏固。目前，由于該課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少、知識點(diǎn)抽象，教學(xué)效果不夠理想[5-8]。因此，在Java程序設(shè)計課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。具體分析現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)問題。

（1）教學(xué)內(nèi)容多。Java程序設(shè)計課程主要內(nèi)容包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、異常處理、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程和文件操作等內(nèi)容。由于Java程序設(shè)計課程的重要性，該課程在整個專業(yè)課程體系中的地位非常高。為了使學(xué)生更好地掌握J(rèn)ava程序設(shè)計，教師在教學(xué)過程中安排了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容很多，而且多數(shù)是比較典型和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）課時少。該課程有7個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元的課時為4學(xué)時。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，每一個教學(xué)單元都需要安排4學(xué)時的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中2學(xué)時是理論學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)時則是實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生還要根據(jù)老師提出的要求完成相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。如果要求學(xué)生按照項(xiàng)目要求完成相應(yīng)的代碼編寫任務(wù)，那學(xué)生必須有一定的編程基礎(chǔ)。但在安排該課程時沒有考慮這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)際編寫代碼的時候會出現(xiàn)各種問題。由于課時較少，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上也不夠合理，使得學(xué)生很難掌握相關(guān)知識和技能。

（3）教學(xué)方式單一。由于該課程內(nèi)容多、課時少，教學(xué)方式單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以教材為中心的課堂教學(xué)模式，采用一問一答的灌輸式教學(xué)方法。教師在課堂上主要講解概念和基本原理，學(xué)生只需要記住結(jié)論。學(xué)生只是被動地接受知識，在學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會。這種教學(xué)方式使學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不能滿足新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在問題，上課時注意力不集中、思想開小差，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對知識掌握不牢固。這不僅與學(xué)生自身原因有關(guān)，也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師在課堂上只能通過講解知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教材中有大量枯燥難懂的文字和理論公式，缺少實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏主動性和積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種教學(xué)手段，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。

2 實(shí)踐教學(xué)模式改革

2.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)需要綜合考慮以學(xué)生為中心的原則、專業(yè)特性、社會需求、教師經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)培養(yǎng)方案。以下是基于這些要素制定的、面向信息技術(shù)或軟件工程專業(yè)的示例教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1 知識與技能目標(biāo)

基礎(chǔ)理論與技術(shù)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等核心課程知識，并能靈活運(yùn)用這些理論解決實(shí)際問題。

專業(yè)技能提升：（1）軟件開發(fā)方向，學(xué)生能夠根據(jù)需求分析，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的架構(gòu)，熟練使用至少一種主流編程語言（如Java、Python、C++）、開發(fā)框架（如Spring Boot、Django等），掌握版本控制工具（如Git），并能進(jìn)行單元測試、集成測試。（2）游戲與動畫開發(fā)方向，掌握游戲引擎（如Unity、Unreal Engine）或動畫軟件（如Maya、Blender）的基本操作與高級技巧，能夠設(shè)計并實(shí)現(xiàn)游戲邏輯或動畫場景，理解并應(yīng)用圖形學(xué)基本原理。（3）軟件測試方向，理解軟件測試的基本流程、方法與技術(shù)，能夠編寫測試用例，使用自動化測試工具（如Selenium、JMeter）進(jìn)行功能測試、性能測試，并具備缺陷跟蹤與報告的能力。

2.1.2 能力發(fā)展目標(biāo)

（1）問題解決與創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時能夠分析問題、提出解決方案并創(chuàng)新優(yōu)化的能力。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力：通過項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升跨部門溝通、項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)能力。（3）持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升：鼓勵學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，掌握新技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.1.3 職業(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任感

（1）職業(yè)道德與規(guī)范：理解并遵守軟件開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等相關(guān)法律法規(guī)，具備良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。（2）國際化視野：增強(qiáng)跨文化交流能力，了解國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與最佳實(shí)踐，為參與全球競爭做準(zhǔn)備。（3）環(huán)保意識與社會貢獻(xiàn)：在軟件開發(fā)與應(yīng)用中考慮環(huán)保因素，鼓勵利用技術(shù)解決社會問題，貢獻(xiàn)于可持續(xù)發(fā)展。

2.1.4 實(shí)踐與應(yīng)用能力

（1）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：通過參與真實(shí)或模擬的項(xiàng)目開發(fā)，積累項(xiàng)目管理和軟件開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問題的能力。（2）實(shí)習(xí)與就業(yè)準(zhǔn)備：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助他們了解職場環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式

Java程序設(shè)計課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純采用理論教學(xué)，學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識，因此，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力十分重要。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式是將課程知識點(diǎn)分解為一個個具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過完成一個個項(xiàng)目來掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)模式。是將課堂知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行Java程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，應(yīng)采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式是指按照一定的程序步驟組織實(shí)施一個完整項(xiàng)目的一種方法[9，10]。

2.2.1 以學(xué)生為中心的項(xiàng)目選擇

（1）貼近學(xué)生興趣：根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活、興趣愛好或未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的項(xiàng)目。例如，開發(fā)一個簡單的校園信息發(fā)布系統(tǒng)、在線游戲、動畫制作工具或小型軟件測試平臺。（2）難度適宜：確保項(xiàng)目難度既不過分簡單無法激發(fā)挑戰(zhàn)欲，也不過于復(fù)雜讓學(xué)生望而生畏。通過逐步增加項(xiàng)目難度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長。

2.2.2 知識與技能融合的教學(xué)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)技能鞏固：通過項(xiàng)目實(shí)踐，鞏固Java語言基礎(chǔ)，包括數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊痰群诵母拍?。?）專業(yè)技能提升：根據(jù)項(xiàng)目類型，有針對性地提升學(xué)生在特定領(lǐng)域的技能，如GUI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)通信、多線程編程等。（3）綜合能力培養(yǎng)：注重學(xué)生解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、時間管理能力以及文檔編寫能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生具備全面的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 項(xiàng)目實(shí)施過程

（1）需求分析：引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，明確項(xiàng)目目標(biāo)、功能需求和非功能需求。（2）設(shè)計階段：鼓勵學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，包括架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計等，并學(xué)會使用UML等工具進(jìn)行建模。（3）編碼實(shí)現(xiàn)：在編碼過程中，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生掌握編碼規(guī)范和最佳實(shí)踐。（4）測試與優(yōu)化：教授學(xué)生編寫測試用例，進(jìn)行單元測試、集成測試和性能測試，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。（5）項(xiàng)目展示與反饋：組織項(xiàng)目展示會，讓學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，接受同學(xué)和老師的評價與建議，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

2.2.4 持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升

（1）鼓勵自主學(xué)習(xí)：在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，鼓勵學(xué)生主動探索新技術(shù)、新方法，拓寬知識面。（2）參與開源項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與開源項(xiàng)目，了解行業(yè)前沿動態(tài)，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）建立學(xué)習(xí)社群：利用社交媒體、在線論壇等工具建立學(xué)習(xí)社群，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。

2.2.5 職業(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任感

（1）強(qiáng)調(diào)代碼質(zhì)量：培養(yǎng)學(xué)生的代碼質(zhì)量意識，注重代碼的可讀性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。（2）遵守行業(yè)規(guī)范：教育學(xué)生遵守軟件開發(fā)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如命名規(guī)范、編碼規(guī)范等。（3）培養(yǎng)社會責(zé)任感：在項(xiàng)目選題和實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，利用技術(shù)為社會做出積極貢獻(xiàn)。

2.3 采用案例式教學(xué)方法

案例式教學(xué)方法是一種以問題為中心的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計具有實(shí)際意義的問題，以學(xué)生為中心，將實(shí)際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題的過程中掌握J(rèn)ava程序設(shè)計課程的知識。例如在學(xué)習(xí)Java技術(shù)基礎(chǔ)時，可以針對Java常用的技術(shù)進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析常見的一些數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握J(rèn)ava程序設(shè)計知識及各種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。通過案例式教學(xué)方法可以使學(xué)生真正成為課堂的主體，他們會積極地參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以下是如何在Java技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用案例式教學(xué)方法的詳細(xì)闡述[11-13]。

2.3.1 案例選擇與準(zhǔn)備

（1）貼近實(shí)際：選擇與學(xué)生未來職業(yè)道路或當(dāng)前技術(shù)趨勢緊密相關(guān)的案例，如電商網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)通常涉及數(shù)據(jù)庫操作。（2）多樣性：為讓學(xué)生全面了解Java在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，可以準(zhǔn)備多個案例，每個案例側(cè)重于不同的技術(shù)點(diǎn)，如Web開發(fā)、桌面應(yīng)用、移動應(yīng)用等。（3）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)選擇：可以選擇Oracle、MySQL、SQL Server等常見的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為案例中的一部分，讓學(xué)生比較不同數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用場景。

2.3.2 案例呈現(xiàn)與引導(dǎo)

（1）情境模擬：通過故事或場景描述，將學(xué)生引入案例情境中，讓他們感受到問題的真實(shí)性和緊迫性。（2）問題提出：明確案例中的核心問題或需求，如“如何設(shè)計一個能夠連接MySQL數(shù)據(jù)庫并查詢用戶信息的Java程序？”（3）分組討論：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個或多個子問題，鼓勵他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出解決方案。

2.3.3 分析與實(shí)施

（1）知識回顧：在學(xué)生開始分析之前，簡要回顧相關(guān)的Java程序設(shè)計知識和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。（2）逐步引導(dǎo)：教師作為引導(dǎo)者，適時提供線索、提示或資源，幫助學(xué)生逐步深入分析問題，并設(shè)計解決方案。（3）動手實(shí)踐：鼓勵學(xué)生動手編寫代碼，實(shí)現(xiàn)解決方案。在此過程中，他們可以遇到并解決問題，加深對知識的理解和記憶。

2.3.4 展示與反饋

（1）成果展示：每個小組展示自己的解決方案，包括代碼、設(shè)計文檔和演示視頻等。（2）互評與討論：組織學(xué)生進(jìn)行互評，討論不同解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。（3）教師總結(jié)：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的努力和成果，同時指出存在的問題和改進(jìn)的方向。

2.3.5 拓展與深化

（1）問題延伸：在案例基礎(chǔ)上，提出更深層次或更廣泛的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。（2）技術(shù)更新：關(guān)注Java和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的新技術(shù)和發(fā)展趨勢，及時更新案例內(nèi)容，保持教學(xué)的時效性和前沿性。

2.4 改革課程考核方式

目前，該課程多以期末考試成績作為唯一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背為主，知識學(xué)習(xí)效果差。針對這一問題，對Java程序設(shè)計課程的考核方式進(jìn)行了改革。為了能更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者將課程考核分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績占60%，主要考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，包括課堂提問、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告等；期末考試成績占40%，主要是對學(xué)生掌握知識情況的檢驗(yàn)和評價。

在平時成績中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行綜合評價。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把學(xué)生平時測試的內(nèi)容及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生參考。這種方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可以更好地鞏固知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。另外，教師在課程考核中還可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行評價，這樣既能考核學(xué)生對知識的掌握程度，也能提高學(xué)生對知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.5 合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)踐是理論的延伸，只有通過實(shí)踐，才能使學(xué)生對理論知識有更深刻的理解。在課程教學(xué)中，應(yīng)以項(xiàng)目實(shí)踐為主，采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫的連接、存取數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)和顯示數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生掌握J(rèn)ava的基本語法和常用技術(shù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還應(yīng)包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與制作等內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的溝通與交流。在完成項(xiàng)目后，要求學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行小組討論和分工，進(jìn)而提出解決方案。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 結(jié)語

Java程序設(shè)計課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，將理論知識融入項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生可以在邊學(xué)邊做的過程中掌握知識點(diǎn)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，更重要的是通過實(shí)踐鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立思考能力。同時，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，增強(qiáng)了自信心。但是在教學(xué)過程中也存在一些問題。比如，教師對項(xiàng)目開發(fā)的指導(dǎo)不夠，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中遇到問題沒有得到及時幫助和解決；教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，項(xiàng)目開發(fā)過程中難免出現(xiàn)錯誤；學(xué)生只注重程序功能實(shí)現(xiàn)，而忽視了程序的調(diào)試和測試等。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉霞，賀鵬飛，朱楠.新工科背景下“競賽+項(xiàng)目”驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)模式探究——以“Java程序設(shè)計”課程為例[J].科教文匯，2022，19（23）：88-91.

〔2〕李月軍.CDIO理念下的混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式在Java程序設(shè)計課程中的探索與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2022，18（12）：124-125.

〔3〕虞曉霞，彭浩.項(xiàng)目制班內(nèi)分層互動教學(xué)模式在Java程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2021，19（05）：96-100.

〔4〕劉云.基于OBE的項(xiàng)目導(dǎo)向式《Java程序設(shè)計》課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].科技視界，2020， 10（16）：41-42.

〔5〕蔣少莉，賈艷波.Java Web程序設(shè)計課程教學(xué)改革——基于項(xiàng)目驅(qū)動的互動式教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（07）：44-45+52.

〔6〕李丹.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式下的《JAVA程序設(shè)計》課程改革探討[J].電腦與電信，2019，25（04）：28-30.

〔7〕仇煥青.基于SPOC的項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《Java程序設(shè)計》課程為例[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，36（01）：174.

〔8〕黃恒一.多元模式下嵌入式課程教學(xué)改革研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2024，14（09）：156-158.

〔9〕何云龍，陸小力，段小玲，等.大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2024，10（25）：147-151.

〔10〕朱思博.淺談藝術(shù)概論課程過程性考核方式的改革與創(chuàng)新策略[J].公關(guān)世界，2024，32（13）：145-147.

〔11〕潘章，陳靜.新工科背景下“大學(xué)物理”課程考核方式改革實(shí)踐[J].唐山學(xué)院學(xué)報，2024，37（02）：104-108.

〔12〕劉攀峰.教育信息化背景下體操普修課程考核方式改革研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2024.

〔13〕張庭華.電子支付與安全課程考核方式教學(xué)改革研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2023，22（12）：61-64.