摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨界融合成為新時(shí)代背景下職業(yè)發(fā)展的顯著趨勢(shì)。大學(xué)生在這一趨勢(shì)下面臨多元職業(yè)路徑的選擇，同時(shí)也面臨職業(yè)方向不明確、跨界技能不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、職業(yè)認(rèn)知與市場(chǎng)需求不匹配以及心理壓力和自我定位困惑等難題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文提出了一系列策略，包括提供職業(yè)導(dǎo)向課程與咨詢服務(wù)、加強(qiáng)跨學(xué)科課程與實(shí)踐機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、增強(qiáng)與行業(yè)的互動(dòng)合作以及建立心理健康支持與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系等，旨在幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃多元職業(yè)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：跨界融合；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；市場(chǎng)需求

在21世紀(jì)的今天，跨界融合已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。隨著各行業(yè)的界限日益模糊，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力軍，其職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)出前所未有的多元化趨勢(shì)。然而，這一趨勢(shì)也給大學(xué)生帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。本文旨在探討跨界融合趨勢(shì)下大學(xué)生多元職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃的難題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供更多參考和指導(dǎo)。

一、跨界融合的定義與背景

跨界融合是指不同行業(yè)、領(lǐng)域或文化之間相互滲透、結(jié)合的現(xiàn)象，它源于技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需求多樣化以及全球化帶來(lái)的交流與合作。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不同行業(yè)間的界限變得愈發(fā)模糊，促使企業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)乃至創(chuàng)意不斷跨越傳統(tǒng)邊界，形成新的商業(yè)模式和創(chuàng)新產(chǎn)品。此外，消費(fèi)者需求的個(gè)性化和多元化也推動(dòng)了跨界融合的發(fā)展，企業(yè)為了滿足這些需求，需要整合不同領(lǐng)域的資源和優(yōu)勢(shì)，提出更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案。在全球化背景下，文化的交流與融合也為跨界合作提供了豐富的土壤，促進(jìn)了不同領(lǐng)域間的創(chuàng)新與合作。[1]跨界融合不僅為消費(fèi)者帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，也為行業(yè)發(fā)展注入了新的活力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

二、跨界融合趨勢(shì)中大學(xué)生多元職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃的難題

（一）職業(yè)選擇缺乏明確方向

很多大學(xué)生面對(duì)多姿多彩的職業(yè)選擇，常常會(huì)產(chǎn)生迷茫與困惑，很難確定一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展方向。傳統(tǒng)教育模式大多以職業(yè)為主線，重視理論知識(shí)的教學(xué)，卻沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)市場(chǎng)需求、個(gè)人興趣以及能力來(lái)選擇職業(yè)。特別是在科技與商業(yè)、文化與科技多領(lǐng)域交融的今天，職業(yè)選擇已經(jīng)不囿于單一領(lǐng)域，更需要具有多元背景、跨界視野的復(fù)合型人才。因此，當(dāng)大學(xué)生對(duì)各行業(yè)的具體工作內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展前景缺乏全面的認(rèn)識(shí)時(shí)，就很難進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。這種方向不清晰的狀態(tài)既會(huì)加重學(xué)生的焦慮，也會(huì)影響學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。此外，隨著新興職業(yè)的涌現(xiàn)，許多學(xué)生難以緊跟時(shí)代潮流，陷入 “首先是就業(yè)，其次是擇業(yè)”的被動(dòng)局面。從長(zhǎng)期來(lái)看，這種缺乏前瞻性的選擇方式可能導(dǎo)致其職業(yè)滿意度降低，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

（二）跨界技能掌握不足

跨界融合對(duì)大學(xué)生提出了多學(xué)科背景與跨領(lǐng)域技能的要求，然而從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)此還缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。多數(shù)高校課程設(shè)置比較單一，側(cè)重于對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，卻忽略了跨學(xué)科知識(shí)的整合和運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生面臨跨界職業(yè)機(jī)會(huì)和復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能力不足。比如，在人工智能和大數(shù)據(jù)盛行的今天，很多傳統(tǒng)行業(yè)都在進(jìn)行變革，從事這類職業(yè)的人才不但要掌握職業(yè)能力，同時(shí)還要有相關(guān)技術(shù)背景。但大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中常因課程設(shè)置所限，難以獲得跨領(lǐng)域知識(shí)。跨界技能不足導(dǎo)致其應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。另外，不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系與思維方式的差異也決定了學(xué)生要想自如地從事跨界職業(yè)，就必須做出較多思維調(diào)整與知識(shí)遷移。[2]但學(xué)校對(duì)這一方面的培養(yǎng)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，造成很多學(xué)生面臨跨學(xué)科或者跨行業(yè)職業(yè)選擇顯得捉襟見肘。

（三）實(shí)習(xí)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)匱乏

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但很多學(xué)生在跨界融合擇業(yè)時(shí)面臨實(shí)習(xí)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。一方面，許多大學(xué)生在大學(xué)期間因缺少相關(guān)社會(huì)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而無(wú)法積累充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在某些新興行業(yè)及跨界領(lǐng)域。企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的需求較大，但學(xué)生常因缺乏經(jīng)驗(yàn)而痛失機(jī)會(huì)；另一方面，校內(nèi)項(xiàng)目設(shè)置大多以學(xué)術(shù)研究或單一領(lǐng)域?yàn)橹?，鮮有跨學(xué)科實(shí)際操作與實(shí)踐應(yīng)用。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐或跨界項(xiàng)目時(shí)顯得捉襟見肘，很難表現(xiàn)出自己的才能。另外，有些學(xué)生雖然有參加某些實(shí)習(xí)或項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，但這類機(jī)會(huì)大多提供的是短期或淺層次練習(xí)，學(xué)生很難真正獲得跨界需要的綜合能力和實(shí)踐技能。經(jīng)驗(yàn)不足使大學(xué)生在找工作時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特別是在跨界融合潮流中，企業(yè)更傾向于選擇擁有多元實(shí)習(xí)背景和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。

（四）職業(yè)認(rèn)知與市場(chǎng)需求脫節(jié)

目前，很多大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與市場(chǎng)實(shí)際需求出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)障礙。有些學(xué)生對(duì)于跨界職業(yè)理解得過(guò)于理想化，認(rèn)為只要有相關(guān)學(xué)歷和基礎(chǔ)知識(shí)就能自如地從事跨界職業(yè)。然而，跨界職業(yè)通常需要具備更全面的技能，如溝通協(xié)調(diào)、多學(xué)科融合以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等，并非單純的理論學(xué)習(xí)就能把握。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于跨界人才的要求也在不斷發(fā)生變化。而很多學(xué)校在課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)等方面并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，也沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)等。這種信息不對(duì)稱使得很多大學(xué)生在對(duì)自己未來(lái)專業(yè)的判斷上存在偏差，錯(cuò)過(guò)了發(fā)展跨界能力的關(guān)鍵時(shí)期。[3]另外，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和市場(chǎng)需求的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)很難快速找到符合個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的專業(yè)。

（五）心理壓力與自我定位困惑

在跨界融合潮流中，大學(xué)生在職業(yè)選擇與成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇了空前的心理壓力和自我定位迷茫。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生普遍感到了就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的巨大壓力?？缃缏殬I(yè)要求學(xué)生既要有多學(xué)科背景又要在較短的時(shí)間內(nèi)獲得多項(xiàng)技能，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很高的要求。面對(duì)如此高的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生覺(jué)得應(yīng)接不暇，特別是在職業(yè)方向還未清晰時(shí)，心理壓力更是凸顯?？缃缛诤暇哂卸鄻有耘c復(fù)雜性，常常使大學(xué)生對(duì)自我定位感到迷茫。他們經(jīng)常感到困惑，不確定自己最適合的行業(yè)或領(lǐng)域是什么，也不知道該如何規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。這些困惑使其焦慮進(jìn)一步加重，職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量大打折扣。另外，來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面的期待也增加了學(xué)生在擇業(yè)方面的心理壓力。很多學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，除了要考慮個(gè)人的興趣與能力，還要考慮外界對(duì)自己的期待，從而進(jìn)一步增加了自我定位的困難。

三、跨界融合趨勢(shì)中大學(xué)生多元職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃的策略

（一）提供職業(yè)導(dǎo)向課程與咨詢服務(wù)

職業(yè)導(dǎo)向課程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)的職業(yè)需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)適合自身特長(zhǎng)的職業(yè)方向。這種課程應(yīng)涉及多元化職業(yè)選項(xiàng)，特別是新興行業(yè)和跨界領(lǐng)域的選項(xiàng)，以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)職業(yè)以外的各種可能性。以職業(yè)為導(dǎo)向的課程可以幫助學(xué)生對(duì)各種職業(yè)所需要的技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展路徑形成較為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在畢業(yè)之前就樹立較為明確的職業(yè)規(guī)劃。另外，學(xué)校還應(yīng)配置專業(yè)的職業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃推薦。這種咨詢服務(wù)不局限于對(duì)職業(yè)選擇的引導(dǎo)，還應(yīng)涉及如何針對(duì)學(xué)生自身興趣、能力及市場(chǎng)需求做出自我評(píng)估以及設(shè)計(jì)適合自己的發(fā)展道路。職業(yè)咨詢服務(wù)旨在幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇及發(fā)展時(shí)作出明智的決定，降低盲目性和迷茫感，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)滿意度。通過(guò)系統(tǒng)性支持，幫助學(xué)生逐漸清晰職業(yè)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保日后走上社會(huì)具備充分的職業(yè)素質(zhì)和自信。

以北京大學(xué)為例，該校開設(shè)了一系列職業(yè)導(dǎo)向課程，并提供專業(yè)咨詢服務(wù)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。北京大學(xué)在2022年啟動(dòng)了一項(xiàng)名為 “未來(lái)職業(yè)探索計(jì)劃”的項(xiàng)目，旨在為學(xué)生提供與新興行業(yè)相關(guān)的課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)與多家高科技公司和創(chuàng)新型企業(yè)合作，北京大學(xué)為學(xué)生提供了包括人工智能、大數(shù)據(jù)分析、可持續(xù)能源技術(shù)等在內(nèi)的多門前沿課程。根據(jù)北京大學(xué)職業(yè)發(fā)展中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，2022年參與該項(xiàng)目的學(xué)生中，有超過(guò)70%在畢業(yè)后成功進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作，其中，約30%的學(xué)生獲得了與課程直接相關(guān)的職位。此外，北京大學(xué)還成立了職業(yè)發(fā)展咨詢中心，提供 “一對(duì)一”的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。2022年，該中心為超過(guò)1000名學(xué)生提供了個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)這些服務(wù)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力，結(jié)合市場(chǎng)需求，制定更為合理的職業(yè)發(fā)展路徑。[4]例如，一名計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在職業(yè)咨詢師的幫助下，結(jié)合自己的興趣和對(duì)可持續(xù)能源領(lǐng)域的熱情，成功申請(qǐng)到一家專注于智能電網(wǎng)技術(shù)的初創(chuàng)公司實(shí)習(xí)，并最終獲得了全職工作機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)跨學(xué)科課程與實(shí)踐機(jī)會(huì)

跨界融合時(shí)代，職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景和跨領(lǐng)域綜合能力提出了更高的要求。為此，高校需強(qiáng)化跨學(xué)科課程，為學(xué)生跨界能力的發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)?？鐚W(xué)科課程有助于學(xué)生突破學(xué)科界限、發(fā)展多元思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。比如，在計(jì)算機(jī)科學(xué)和設(shè)計(jì)，商業(yè)管理和數(shù)據(jù)分析的融合中，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了不同方面的核心知識(shí)并集成運(yùn)用于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科課程既可以擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，又可以為今后的跨界職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐機(jī)會(huì)也很關(guān)鍵，尤其是跨學(xué)科項(xiàng)目，通過(guò)親自參與不同方面的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決諸多問(wèn)題的綜合能力。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化器、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供大量動(dòng)手與跨學(xué)科合作實(shí)際操作機(jī)會(huì)。另外，跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)還要密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景，從而積累跨界職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）鼓勵(lì)參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。特別是在跨界融合大環(huán)境下，這類項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為重要。學(xué)生在參加實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，能夠更深入地理解職場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)作模式，增強(qiáng)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力?？缃缛诤下殬I(yè)常常涉及眾多行業(yè)與學(xué)科之間的相互交叉，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既能夠加深對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，又能夠通過(guò)跨領(lǐng)域任務(wù)來(lái)鍛煉自身面對(duì)多元挑戰(zhàn)的精神。例如，參加金融科技、智能制造等新興領(lǐng)域的實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生能夠接觸數(shù)據(jù)分析、編程和業(yè)務(wù)管理有關(guān)的綜合任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與行業(yè)專家、職場(chǎng)前輩建立聯(lián)系，既有利于學(xué)生在行業(yè)內(nèi)積累人脈資源，也有利于學(xué)生得到有價(jià)值的職業(yè)建議及輔導(dǎo)。[5]另外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)制度激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與上述項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中可以逐漸厘清職業(yè)興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的跨界融合職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)與行業(yè)的互動(dòng)與合作

跨界融合時(shí)代，職業(yè)發(fā)展需要高校與產(chǎn)業(yè)的密切協(xié)作。為幫助大學(xué)生更好地融入復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校需積極加強(qiáng)與各產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)和協(xié)作，搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校可通過(guò)聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦各類跨界融合專題論壇、演講、沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)面對(duì)面接觸行業(yè)專家、了解最新發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)的機(jī)會(huì)。這類活動(dòng)既有利于學(xué)生開拓視野，也有利于他們提前了解產(chǎn)業(yè)對(duì)于跨界人才的特定要求，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)發(fā)展做出更具前瞻性的打算。此外，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)合作研發(fā)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生在大學(xué)期間就能夠直接接觸到產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)實(shí)際操作能力和跨界思維。例如，學(xué)校可聯(lián)合科技公司進(jìn)行人工智能和金融跨界項(xiàng)目研究，幫助學(xué)生獲得科技創(chuàng)新與金融市場(chǎng)結(jié)合的實(shí)踐技能。校企互動(dòng)還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)師制度和企業(yè)見習(xí)的進(jìn)一步深化，更有針對(duì)性地為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐。這種密切的校企合作模式在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為學(xué)生的跨界職業(yè)發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺(tái)。

（五）建立心理健康支持與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系

心理健康支持體系應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)其心理健康意識(shí)的培養(yǎng)，并幫助其學(xué)會(huì)處理壓力與管理情緒。在職業(yè)選擇與跨界融合多樣化的背景下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、困惑甚至自我懷疑等心理問(wèn)題，此時(shí)，心理輔導(dǎo)可借助專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)尋求內(nèi)心平衡。另外，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系還能為學(xué)生提供個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生從多元職業(yè)選擇中找到最合適的道路。學(xué)生可以通過(guò) “一對(duì)一”的職業(yè)指導(dǎo)，在導(dǎo)師的協(xié)助下，對(duì)自己的職業(yè)興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行深入的分析，并根據(jù)市場(chǎng)需求，制訂出最合適的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。[6]將心理健康支持融入職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系中，既有利于減輕學(xué)生的心理壓力，又有利于增強(qiáng)其職業(yè)決策能力及自我效能感，在跨界融合發(fā)展趨勢(shì)下，給予職業(yè)發(fā)展全方位的支撐與保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

跨界融合為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限可能，同時(shí)也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)提供職業(yè)導(dǎo)向課程與咨詢服務(wù)、加強(qiáng)跨學(xué)科課程與實(shí)踐機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、增強(qiáng)與行業(yè)的互動(dòng)合作以及建立心理健康支持與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)體系等策略，可以有效幫助大學(xué)生克服難題，規(guī)劃出符合個(gè)人興趣和市場(chǎng)需求的多元職業(yè)發(fā)展路徑。

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