【摘" 要】為響應《3～6歲兒童發(fā)展與學習指南》號召，踐行幼兒園教育高質量發(fā)展戰(zhàn)略，推動中班幼兒素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展，本文引入“玩水”教學案例進行分析和反思，先系統(tǒng)梳理幼兒園中班“玩水”教學案例設計意圖、教學目標和教學過程，從自由玩水、水的實驗、觀察討論、活動分享等角度介紹流程細節(jié)；然后基于真實課例開展教學反思，分享經驗、總結不足，希望能為幼兒園中班教學活動的設計組織提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒園；中班；教學案例

中班接收的幼兒年齡多在4～5歲，該階段的幼兒運動能力、認知能力均有所提升，開始主動積極地參與社交，在教學活動中表現出來的情感更加豐富，創(chuàng)造力更強。近年來，我國幼兒園教育快速發(fā)展，教育環(huán)節(jié)更注重幼兒的主體性、發(fā)展性，力圖通過科學的教學設計和教學引導，使幼兒獲得全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。中班教育教學作為其中的重要環(huán)節(jié)，同樣博得了諸多教育研究者和一線教師的關注，有必要結合教學實例進行分析、反思和優(yōu)化。

一、幼兒園中班“玩水”教學案例

（一）設計意圖

水是生活中極為常見的物質，開展玩水教學能夠幫助幼兒更加深入地了解水的物理特性，豐富幼兒的認知體驗和感官體驗，因此設計了相關的教學活動?；顒庸卜譃槲鍌€環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主題為“自由玩水”，旨在發(fā)揮幼兒愛玩愛鬧的天性，尊重幼兒依靠動作和直觀思維認識事物的年齡特點，讓幼兒建立對水的初步認知。第二環(huán)節(jié)主題為“水的實驗”，設計多個趣味性實驗，讓幼兒在實驗中了解有些物品是可以吸水的，水是流動的、透明的，需要用容器盛水搬運等知識，鞏固幼兒的認知記憶。第三環(huán)節(jié)主題為“觀察討論”，旨在帶領幼兒走出教室，讓幼兒到大自然、教學樓中尋找水，幼兒在討論中發(fā)現和了解水的不同用途，養(yǎng)成熱愛觀察、友善交流的良好習慣。第四環(huán)節(jié)主題為“活動分享”，由教師引導幼兒對本節(jié)課發(fā)現的知識和現象進行總結，用相對流暢的語言表述自己的經歷和收獲。第五環(huán)節(jié)為“延伸拓展”，旨在發(fā)揮家校聯動優(yōu)勢，讓家長參與到教育引導過程中來，幫助幼兒更好地理解水的結冰點、沸點等知識，培養(yǎng)幼兒對自然知識、物理知識的興趣。

（二）教學目標

教學目標具有導向性和指引性作用，能夠為后續(xù)教學活動的設計組織提供依據，因此教學目標確定時，應秉持多角度切入、多方向思考的原則，既要考慮到中班幼兒的年齡發(fā)展階段和認知思維特征，也要兼顧到活動本身的主題設計情況和設計意圖，確保教學活動有條不紊地展開。教學目標一般包含三個方面，其中知識與技能維度將集中在幼兒知識積累、經驗完善層面，要明確教學活動開展后幼兒應當獲得哪些自然類、概念類知識，獲得哪些可以服務于生活、學習的經驗。過程與方法維度要重點關注技能、技巧的應用。情感態(tài)度與價值觀維度則要著重關注幼兒思維理念、情感意志等培養(yǎng)方向。

本次“玩水”課例設計過程中，教學目標同樣劃分為三個維度，分述如下：①知識與技能層面，知道水是流動的、透明的，有些物品是可以吸水的。②過程與方法層面，使用塑料瓶、玻璃鋼、石子等材料完成水的實驗，學會通過動手操作、交流討論獲取知識和經驗。

③情感態(tài)度與價值觀層面，了解水的用途和重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，同時養(yǎng)成主動觀察、主動交流的良好習慣。

（三）教學過程

1.自由玩水

從皮亞杰認知發(fā)展理論視角看，個體的發(fā)展可以分為4個不同階段，幼兒2歲以前處于感知運動階段，對于客體的認知依賴于動作和觸摸，2～7歲幼兒進入前運算階段，開始依靠具體形象思維認知事物，后續(xù)經驗不斷豐富、認知能力不斷提升，會逐漸步入具體運算和形式運算階段，思維的抽象性、邏輯性均會增強。中班幼兒年齡在4～5歲，認知事物時會以具體形象思維為主，伴隨有動作感知、觸摸感知色彩，因此在教學過程設計時，增強直觀性和體驗性是十分重要的，能夠使幼兒獲得最直接的感受，充分調動幼兒的感官和大腦。

因此，本次“玩水”教學案例中，設計了自由玩水的環(huán)節(jié)，教師提前準備了玻璃鋼、水桶、水碗、鵝卵石、白糖等材料，鼓勵幼兒自由選擇材料與水“互動”，在玩耍中感知水的有趣之處。幼兒在活動中表現得興致勃勃，不斷用手觸碰水，將各種材料投擲到容器中觀察變化，甚至將水從一個容器倒進另一個容器中，獲得了水是透明的、水會流動等結果。

2.水的實驗

實驗是檢驗某種理論、驗證某種假設的重要手段，也是幼兒園中班科學實驗經常用到的教學方法。與隨機性和生成性的自由探究活動不同，實驗活動是有預設的，需要在學生確定的實驗目標和實驗操作流程下進行，最終得出正確的結論內容，獲得有關自然、真理的認知。所以在幼兒園中班教學活動中，結合課程主題設計實驗項目非常有必要，教師應當將實驗與各種趣味活動結合起來，切實激發(fā)幼兒熱情。

比如，本次“玩水”教學實例中，設計了吸水實驗、抓水實驗和數石子實驗，吸水實驗由教師表演“魔術”，將水倒入底部裝有毛巾的不透明容器中，幼兒通過觀察會發(fā)現水神奇地消失了，無法再次倒出。在“魔術”基礎上，引導幼兒設計和參與吸水實驗，探究不同材料對于水的吸收能力，使幼兒更加了解水的特性。抓水實驗中，引導幼兒從大容器中取水灌裝小容器，讓幼兒先用手做嘗試看水能否被抓起，然后提供勺子、鏟子等材料，鼓勵幼兒自由實驗、自由探索。最后設計了數石子實驗，取裝有水和豆?jié){的兩個礦泉水瓶，向里面丟入鵝卵石，鼓勵幼兒思考自己能否在不倒出內容物的情況下數出里面的石子數量，為什么會出現這種情況等，讓幼兒建立起對水的更為全面的認知。

3.觀察討論

《3～6歲兒童發(fā)展與學習指南》中，明確提到了語言訓練對兒童發(fā)展的重要意義，所以在設計教學活動時，教師還要有意識地留出討論交流的時間和空間，促進幼兒語言能力和社會交往能力的發(fā)展。中班幼兒年齡集中在4～5歲，該階段幼兒應培養(yǎng)起認真傾聽的習慣，要能夠在群體之中注意他人的講話，并且給予他人充分尊重，不隨意打斷和插話。在表述方面，4～5歲幼兒則需要主動參與，能夠以自己感興趣的人或事為中心，表達自己的見解與看法。年齡稍大的幼兒，還應當清楚講述自己的經歷，能夠將事情的起因、過程和結果表述清楚。這一目標的實現有賴于幼兒園教學活動的科學設計和規(guī)劃，要讓幼兒有話可講、愿意講、自由開心地講，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

所以，本次《玩水》教學活動中，設置了觀察討論環(huán)節(jié)，要求幼兒在幼兒園內尋找有水的地方，進行觀察和探尋，比如，廁所里的水、水壺里的水等，讓幼兒在觀察探尋的基礎上，討論不同地方、不同場景中的水分別有什么用途，是否可以混用等，在鍛煉幼兒語言的同時幫助幼兒積累經驗。還可以發(fā)揮家校聯動的優(yōu)勢，鼓勵幼兒回家之后尋找有水的地方，并與父母討論，拓寬知識面，增加積累。

4.活動分享

在幼兒園教學活動中適當穿插總結分享活動，能夠較好地鍛煉幼兒總結概括能力和語言表述能力，讓幼兒學會及時回顧已有經驗，用相對條理、有邏輯的方式組織話語，完成表達。在這一過程中，教師需要激發(fā)幼兒表達分享的欲望，觀察幼兒表達分享的行為，并做好適時的點撥引導和記錄點評，用科學的點撥、評價鞏固教學實施效能，切實發(fā)揮強化作用。

比如，在本次“玩水”教學活動中，經過前面幾個階段的教學，幼兒已經獲得了與水相關的一系列認知，包括水透明、流動的特性，以及部分物體可以吸水，需要使用容器盛裝搬運水的知識等。在課后，教師應采用問題引導方式，鼓勵幼兒回顧當天學到的內容，并與同伴分享。教師引導幼兒思考水為什么如此珍貴，水有哪些用途，怎樣節(jié)約用水等，讓幼兒在記憶的基礎上進行創(chuàng)造性思考表述。

5.延伸拓展

幼兒園教育具有啟蒙性和奠基性特征，能夠幫助幼兒快速完成原始經驗的積累和基礎生活知識的學習，提高幼兒生活自理能力和社交能力。在這一培養(yǎng)過程中，教師要特別關注到幼兒全面發(fā)展的重要性，在基本常識之外做好延伸拓展，讓幼兒獲得更加充實和新奇的體驗，完善幼兒整體的認知結構。同時，在延伸拓展時教師設計的活動大多是具有趣味性的，幼兒在拓展活動中能夠更好地感受幼兒園領域教學的魅力，從而對科學、語言、運動等產生濃厚興趣，愿意主動參與相關的教學活動，為幼兒自身的長遠發(fā)展提供助力。

本次“玩水”教學案例，主要設計了實踐型拓展活動，鼓勵幼兒回家后，使用塑料瓶盛水，并放入冰箱冷凍一段時間觀察變化，讓幼兒觀察不同時間段拿出冰凍的水，水有著怎樣的變化，從而讓幼兒更深層次地認識到水是存在不同狀態(tài)的，冰是水凍結之后出現的形態(tài)，讓幼兒獲得更加全面的認知和經驗積累?？紤]到中班幼兒獨立完成探索和思考可能會有一定難度，教師還可以積極通過線上平臺聯系家長進行聯動教學，與幼兒一同觀察水形態(tài)變化的情況，查資料了解水的沸點、凝結點等知識，拓寬幼兒科學視野，在培養(yǎng)幼兒科學理念的同時增進親子關系。

二、幼兒園中班《玩水》教學反思

本次活動緊密圍繞“玩水”這一主題展開，筆者引導幼兒完成了吸水實驗、抓水實驗、數石子實驗等一系列活動，給予幼兒充分的探索時間和空間，充分調動了幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒善于觀察、主動協(xié)作交流的良好習慣。從本次的教學活動中，筆者獲得以下幾點啟示。①教師在一日生活中要多加觀察，及時發(fā)現幼兒感興趣的事物，發(fā)揮教育機制生成符合幼兒興趣點的特色活動主題。②幼兒活潑好動，創(chuàng)造力想象力極強，教學過程中應當多加引導，設計趣味化的實驗活動、拓展活動，讓幼兒獲得充分發(fā)展。③幼兒對于生活的認知、經驗的積累是在不斷的實踐中完成的，教學時要充分尊重幼兒主體。本次教學也存在一些不足，提供的材料數量相對有限，部分幼兒未能嘗試所有實驗項目，未來教學實踐中需要多加改進。

三、結束語

綜上所述，中班是幼兒園教育中極為重要的過渡性階段，能夠為幼兒語言、社會性、科學等五大領域素養(yǎng)的發(fā)展提供支持，在教學設計過程中務必充分重視。教師要從幼兒感興趣的事物入手，發(fā)現教學設計契機，提供給幼兒充分的探索材料和探索時間，充分激發(fā)幼兒動手探究和動腦思考的積極性，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，嘗試獨立或協(xié)作完成各項任務。積極促進幼兒社會交往和語言訓練，為幼兒的茁壯成長提供良好助力。

【參考文獻】

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