摘" 要：為探究社會支持、職業(yè)認(rèn)同對中小學(xué)體育教師工作滿意度的作用機(jī)制，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對保定市抽取的493名教師調(diào)查與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）社會支持、職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度之間存在兩兩正相關(guān)；（2）未婚（P＜0.05）與城鎮(zhèn)（P＜0.01）中小學(xué)體育教師的工作滿意度程度更高；而有無編制、教齡年限與中小學(xué)體育教師工作滿意度之間無顯著性。（3）社會支持→工作滿意度的模型結(jié)果顯著性路徑系數(shù)為0.68，職業(yè)認(rèn)同→工作滿意度的模型結(jié)果顯著性路徑系數(shù)為0.47，正向預(yù)測被證實(shí)。因此，可以通過構(gòu)建以政府、社會、學(xué)校與家庭等多位一體的支持模式來提高體育教師的工作滿意度，同時，開展職業(yè)認(rèn)同教育、改革與完善教師培訓(xùn)體系、強(qiáng)化教師自身的職業(yè)價值認(rèn)知等途徑來加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的發(fā)展，進(jìn)而提升其工作滿意度。

關(guān)鍵詞：社會支持；職業(yè)認(rèn)同；中小學(xué)；體育教師；工作滿意度

The Relationship Between Social Support， Professional Identity and Job Satisfaction of P.E. Teachers in Primary and Secondary Schools

-- Based on Sociological Empirical Research

BIAN Jinglong

（Jilin Sports Institute， Changchun Jilin， 130022， China.）

Abstract： In order to explore the mechanism of social support and professional identity on the job satisfaction of primary and secondary school physical education teachers， this paper investigates and analyzes 493 teachers in baoding city by using the methods of literature， logic， analysis and mathematical statistics. The results show that ：（1） there is a positive correlation between social support and professional identity and job satisfaction; （2） Unmarried （Plt;0.05） and urban （Plt;0.01） primary and secondary school PHYSICAL education teachers job satisfaction degree is higher; （3） The significant path coefficient of the model results of social support job satisfaction is 0.68， and the significant path coefficient of the model results of professional identity job satisfaction is 0.47. Positive prediction has been confirmed. Therefore， the government society can be constructed At the same time， carry out professional identity education reform and improve the teacher training system to strengthen the understanding of their own professional value and other ways to strengthen the development of primary and secondary school PHYSICAL education teachers， and then improve their job satisfaction.

Key words： Social support; Professional identity; Primary and secondary schools; PE teacher; Job satisfaction

中圖分類號：G807.01""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平總書記在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人們滿意的教育、提高教師質(zhì)量、促進(jìn)教師在民族振興、國家富強(qiáng)過程中扮演著重要的角色對于實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略至關(guān)重要[1]。教師質(zhì)量反應(yīng)出的是社會良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制[2]。與此同時，在“十四五”規(guī)劃與新時代教師改革發(fā)展的雙重政策推動下，體育教師群體得以重視和發(fā)展，教師隊(duì)伍在健康可持續(xù)發(fā)展的同時其職業(yè)素質(zhì)與隊(duì)伍的穩(wěn)定得以提高。教師質(zhì)量在社會良性運(yùn)行中扮演著重要的角色，其質(zhì)量的高低與教師工作滿意度息息相關(guān)[3-6]。通過梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師工作滿意度的研究主要聚焦于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素、工作壓力、教學(xué)環(huán)境、薪資待遇等客觀因素與職業(yè)承諾、教學(xué)效能感等主觀因素對工作滿意度的影響機(jī)制進(jìn)行分析[7-9]。整理現(xiàn)有研究成果可見，對于社會交往、職業(yè)認(rèn)同、階層認(rèn)同、人的社會化與個體化等社會學(xué)概念的探討較少理論基礎(chǔ)尚不全面，而從社會、學(xué)校、家庭層次為視角探究如何提高中小學(xué)體育教師工作滿意度的研究相對匱乏，且鮮有探究中小學(xué)體育教師工作滿意度的實(shí)證研究。由此，筆者提出社會支持與職業(yè)認(rèn)同程度可以正向預(yù)測中小學(xué)體育教師的工作滿意度的假設(shè)。

綜上所述，本研究將基于社會學(xué)實(shí)證基礎(chǔ)，從工作滿意度為視角切入，探討社會、學(xué)校、家庭對中小學(xué)體育教師工作滿意度的作用路徑及社會支持和職業(yè)認(rèn)同的調(diào)節(jié)作用，以闡明新時代背景下中小學(xué)體育教師工作滿意度的影響因素及提升路徑，為提高中小學(xué)體育教師的工作滿意度提供更科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

利用分層抽樣方法對保定市轄區(qū)內(nèi)的市區(qū)、縣級市、縣城抽樣，分層次抽取2個區(qū)域。選取了保定市市區(qū)內(nèi)的競秀區(qū)、蓮池區(qū)以及保定轄區(qū)內(nèi)的定州市、安國市、曲陽縣、淶水縣共6個地區(qū)的中小學(xué)體育教師為調(diào)查對象。為了提高問卷的答題質(zhì)量和同步測試學(xué)生答題的注意度是否集中，設(shè)置了反向問題，且數(shù)據(jù)分析時同樣會進(jìn)行反方向調(diào)整再計(jì)算。使用線上問卷星共計(jì)發(fā)放問卷498份，回收497份，剔除無效問卷后得到有效問卷493份，有效率達(dá)99.2%，其中男性體育教師291人，女性體育教師202人；已婚人數(shù)334人，未婚人數(shù)159人；1-5年教齡的人數(shù)有315人，6-10年教齡的人數(shù)有148人，11年及以上的教師有30人；在編教師393人，編外教師100人；農(nóng)村教師209人，城鎮(zhèn)284教師人。詳見表1。

1.2" 測量工具

問卷采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，數(shù)字1-5分別代表“非常不同意”“不太同意”“中立”“基本同意”“完全同意”。其中部分題項(xiàng)進(jìn)行了反向設(shè)計(jì)，以提高問卷的質(zhì)量，量表的得分越高表明工作滿意度越高。

1.2.1" 社會支持量表" 采用的是應(yīng)用最廣泛的《領(lǐng)悟社會支持量表》由Zimet等人（1991）編制[10]，之后為了本土化的研究需要，姜乾金等人對問卷進(jìn)行了修訂。此問卷分為3個維度：家庭支持、朋友支持和其他支持?？倖柧淼摩料禂?shù)為0.945，家庭支持維度的α系數(shù)為0.746，朋友支持維度的α系數(shù)為0.762，其他支持維度的α系數(shù)為0.757，數(shù)據(jù)表明量表具有良好的信度。

1.2.2" 職業(yè)認(rèn)同量表" 采用魏淑華（2013）編制的《教師職業(yè)認(rèn)同量表》對職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行測量[11]。職業(yè)認(rèn)同包含4個維度：角色與職業(yè)價值觀、職業(yè)行為傾向與歸屬感且問卷的一致性信度系數(shù)為0.939。角色價值觀與職業(yè)價值觀的α系數(shù)分別為系數(shù)為0.786、0.752；職業(yè)行為傾向與歸屬感的的α系數(shù)分別為0.667、0.630，數(shù)據(jù)表明量表具有良好的信度。

1.2.3" 教師工作滿意度量表" 選用的是楊秀偉（2005）修訂的量表[12]，教師工作滿意度包含以下5個維度：領(lǐng)導(dǎo)管理、工作環(huán)境、人際關(guān)系、福利報酬與工作本身。問卷的一致性信度系數(shù)為0.937，領(lǐng)導(dǎo)管理維度的α系數(shù)為0.672，福利報酬維度的α系數(shù)為0.761，工作本身維度的α系數(shù)為0.715，工作環(huán)境維度的α系數(shù)為0.769，人際關(guān)系維度的α系數(shù)為0.786，數(shù)據(jù)表明量表具有良好的信度。

1.3" 研究方法

反向題目將重新轉(zhuǎn)換編碼后，采用SPSS22.0和AMOS24.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。使用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差分析檢驗(yàn)、相關(guān)分析；使用AMOS24.0對提出的路徑進(jìn)行驗(yàn)證并呈現(xiàn)出社會支持、職業(yè)認(rèn)同與中小學(xué)體育教師滿意度三者之間的影響關(guān)系。

2" 研究結(jié)果與分析

2.1" 共同方法偏差檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否存在共同方法偏差，采用Harman單因素驗(yàn)證[13]，結(jié)果顯示特性根大于1的因子有6個，超過標(biāo)準(zhǔn)為1個的要求，同時，第1個變異解釋率為33.951%，數(shù)值小于40%，表明共同方法偏差不顯著。

2.2" 相關(guān)性分析

對各變量進(jìn)行了Pearson偏相關(guān)分析方法進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：不同來源的社會支持、職業(yè)認(rèn)同、中小學(xué)體育教師工作滿意度之間兩兩存在顯著（P＜0.01）的相關(guān)關(guān)系。詳見表2

2.3" 中小學(xué)體育教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)方程模型

為了進(jìn)一步驗(yàn)證社會支持、職業(yè)認(rèn)同與中小學(xué)體育教師工作滿意度的關(guān)系，本研究采用穩(wěn)健的極大似然估計(jì)法（MLR）建立結(jié)構(gòu)方程模型，采用極大似然估計(jì)法處理缺失值數(shù)據(jù)。同時，對婚姻狀況、教齡、編制情況、學(xué)校所在地等因素進(jìn)行控制，以免對結(jié)果產(chǎn)生影響。同時，依據(jù)模型適配指標(biāo)進(jìn)行修正，得到的指標(biāo)系數(shù)如表3所示，RMSEA=0.040，NFI=0.938、RFI=0.918、IFI=0.936、CFI=0.94、GFI=0.968、AGFI=0.956、PCFI=0.630，均達(dá)模型適配標(biāo)準(zhǔn)且X2 /DF=2.086，表示假設(shè)因果關(guān)系模型符合要求，適配度較好。

結(jié)果顯示：相關(guān)路徑（圖1）模型結(jié)果中各潛變量間直接效應(yīng)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。社會支持（β1=0.68，P＜0.001）、職業(yè)認(rèn)同（β2=0.47，P＜0.001）均顯著且正向預(yù)測體育教師工作滿意度。各路徑的因子載荷見表4。

3" 討" 論

3.1" 社會支持對中小學(xué)體育教師工作滿意度的影響

研究證實(shí)，社會支持程度的增加可以作為提高中小學(xué)體育教師工作滿意度的一種有效方式。結(jié)果表明：社會支持與中小學(xué)體育教師工作滿意度顯著相關(guān)（P＜0.001），社會支持對其工作滿意度的影響路徑系數(shù)α=0.68，且在0.01的顯著性水平上顯著，同時，家庭支持、朋友支持與其他支持各維度的路徑系數(shù)分別為0.31、0.40、0.45，說明社會支持可以正向預(yù)測和促進(jìn)中小學(xué)體育教師的工作滿意度，這與孫衛(wèi)紅[14]、蔣新國[15]、趙富學(xué)[16]等學(xué)者的研究結(jié)果相符。研究指出，學(xué)校、家庭、朋友等對中小學(xué)體育教師的工作給予合理的評價、積極鼓勵與支持能夠有效促進(jìn)其工作滿意度、職業(yè)幸福感的提高。因此，構(gòu)建以社會、學(xué)校、家庭及朋友等多維度為載體的支持體系，提高社會支持維度對體育教師的支持和認(rèn)可，能夠有效促進(jìn)中小學(xué)體育教育職業(yè)社會化進(jìn)程的發(fā)展，進(jìn)而提升體育教師的工作滿意度。

3.2 "職業(yè)認(rèn)同對中小學(xué)體育教師工作滿意度的影響

研究證實(shí)，提升教師的職業(yè)認(rèn)同能夠加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的工作滿意度。結(jié)果表明：職業(yè)認(rèn)同與中小學(xué)體育教師的工作滿意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001），職業(yè)認(rèn)同對其工作滿意度的影響路徑系數(shù)為α=0.47，且在0.01的顯著性水平上顯著，同時職業(yè)認(rèn)同各維度在結(jié)構(gòu)方程模型中的路徑系數(shù)均為正，分別為0.34、0.25、0.25、0.37，正向預(yù)測作用被證實(shí)，說明職業(yè)認(rèn)同維度可以正向促進(jìn)中小學(xué)體育教師的工作滿意度，表明其滿意度越高。這與魏淑華[17] 、葉寶娟[18-19]等人的觀點(diǎn)相符合，職業(yè)認(rèn)同在對教師工作滿意度的關(guān)系中起正向促進(jìn)作用相符合。這在一定程度上揭示了職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度兩者間的內(nèi)在作用機(jī)制，即中小學(xué)體育教師對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生更高的認(rèn)同，進(jìn)而對自身所從事的工作本身就會更加滿意。鑒于此，可以通過提高教師的職業(yè)價值觀、行為傾向、職業(yè)價值觀和職業(yè)歸屬感等方式，提高其工作滿意度。

4" 結(jié)" 論

（1）未婚（P＜0.05）與城鎮(zhèn)（P＜0.01）中小學(xué)體育教師的工作滿意度更高；而有無編制、教齡年限與中小學(xué)體育教師工作滿意度之間無顯著性。

（2）社會支持、職業(yè)認(rèn)同與中小學(xué)體育教師滿意度間存在兩兩正向相關(guān)關(guān)系。

（3）社會支持維度對中小學(xué)體育教師工作滿意度的作用強(qiáng)度由高到低，依次是其他支持、朋友支持、家庭支持。故應(yīng)該通過構(gòu)建以政府、學(xué)校、家庭等多位一體的支持模式，加強(qiáng)對中小學(xué)體育教師的關(guān)注和幫助，來促進(jìn)中小學(xué)體育教師健康可持續(xù)發(fā)展。

（4）職業(yè)認(rèn)同維度對中小學(xué)體育教師工作滿意度的作用強(qiáng)度由高到低依次為職業(yè)歸屬感、角色價值觀、執(zhí)業(yè)行為傾向和職業(yè)價值觀。學(xué)校應(yīng)通過改革和完善體育教師職后培訓(xùn)體系以增強(qiáng)其專業(yè)能力，適當(dāng)開展職業(yè)認(rèn)同教育來增強(qiáng)其對自身職業(yè)發(fā)展前景的信心，加強(qiáng)體育教師職業(yè)教育與引導(dǎo)以調(diào)整其職業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的校風(fēng)教風(fēng)以搭建培育平臺等方法同時強(qiáng)化其職業(yè)價值的認(rèn)識，提升專業(yè)教學(xué)反思能力，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺以期加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的發(fā)展，促進(jìn)其工作滿意度的提高，進(jìn)而為學(xué)校體育改革、改善學(xué)生體質(zhì)水平增添助力，為最終實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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