［摘要］ 家校共育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭之間的協(xié)同作用，共同為學(xué)生的心理健康提供支持。只有當(dāng)學(xué)校和家庭在心理健康教育上形成合力，才能更好地幫助學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)?；谏鲜鲂枨?，文章分析了家校共育背景下的小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)有問題，并結(jié)合當(dāng)前問題提出了優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化家庭教育和建立溝通機(jī)制等小學(xué)生心理健康教育提質(zhì)措施，以期為小學(xué)教師提供有效的策略指引，促進(jìn)家校共育背景下的小學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；心理健康；教育提質(zhì)

近年來，家校共育作為一種全新的教育模式在我國得到了廣泛推廣與實(shí)踐，其強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校在教育中的互補(bǔ)與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。然而，在家校共育的過程中，小學(xué)生心理健康教育依然面臨著教育課程體系不完善、教育手段相對傳統(tǒng)、家庭參與度不高等諸多問題，不僅制約著心理健康教育的效果，也影響了學(xué)生的心理健康水平及其全面成長。為解決上述問題，筆者提出了有關(guān)家校共育背景下的小學(xué)生心理健康教育提質(zhì)策略，旨在為小學(xué)生構(gòu)建起更加完善的心理健康教育體系，讓每個學(xué)生都能在健康、積極的環(huán)境中茁壯成長，為其未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家校共育背景下小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）教育課程體系有待完善

在家校共育背景下，小學(xué)生心理健康教育課程體系的不完善主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的深度與廣度方面。雖然學(xué)校已經(jīng)意識到心理健康教育的重要性，并將其納入日常教學(xué)計(jì)劃中，但心理健康教育課程內(nèi)容往往側(cè)重于基礎(chǔ)的心理學(xué)概念和一般性的知識普及，缺乏對學(xué)生心理健康問題的預(yù)防和早期干預(yù)策略的深入探討。這種偏向于基礎(chǔ)知識的教育模式，使學(xué)生在遇到具體的心理困惑時，難以獲得及時且有效的支持與指導(dǎo)。同時，當(dāng)前開設(shè)的心理健康教育課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象。部分課程設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在參與心理健康教育過程中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和情境模擬等教學(xué)應(yīng)用手段，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，一定程度上影響了心理健康教育的整體效果。

（二）教育手段相對傳統(tǒng)

在家校共育的背景下，小學(xué)生心理健康教育還存在著教育手段相對傳統(tǒng)的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一性和創(chuàng)新性不足上。雖然諸多學(xué)校普遍認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并嘗試在日常教學(xué)中融入相關(guān)內(nèi)容，但大多數(shù)情況下，仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，即教師單向傳遞信息給學(xué)生，缺乏互動與反饋環(huán)節(jié)。一方面，這種教學(xué)方式雖然能夠保證知識點(diǎn)的覆蓋，但單一的講授方式往往使得知識變得抽象，難以引起學(xué)生的共鳴；另一方面，單一的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，難以針對性地解決學(xué)生面臨的心理問題，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。

（三）家庭參與度不高

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長在學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長由于工作繁忙或教育觀念相對落后等因素，未能有效參與到孩子的心理健康教育中。部分家長甚至認(rèn)為心理健康教育完全是學(xué)校的責(zé)任，與家庭無關(guān)，這種觀念限制了家庭在學(xué)生心理健康教育中所應(yīng)發(fā)揮的作用。此外，由于部分家庭的參與度不高，家校共育在心理健康教育方面的合作力度大打折扣，因而影響了學(xué)生心理健康教育的整體成效。

（四）家校溝通長效機(jī)制缺失

小學(xué)生心理健康教育的有效實(shí)施離不開家庭與學(xué)校之間的緊密合作與溝通。然而，在多數(shù)情況下，家校之間必要的溝通機(jī)制尚未建立健全，主要表現(xiàn)為溝通頻率低、內(nèi)容不充分等問題，使得部分家長難以及時了解學(xué)校的心理健康教育規(guī)劃及其進(jìn)展情況，進(jìn)而影響了家長參與學(xué)生心理健康教育的積極性與有效性。長此以往，這種溝通上的缺失會阻礙家校雙方形成合力，不利于學(xué)生心理健康問題的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早解決，最終影響到學(xué)生的整體發(fā)展。

二、家校共育背景下小學(xué)生心理健康教育提質(zhì)策略

（一）優(yōu)化課程體系：開發(fā)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理課程

在家校共育的背景下，為提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，首要任務(wù)是完善課程體系。傳統(tǒng)的心理健康教育課程體系往往存在內(nèi)容碎片化、更新滯后、與實(shí)際生活脫節(jié)等問題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開發(fā)一套系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的

需求。

例如，學(xué)?？梢耘c專業(yè)的心理健康教育機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)一套覆蓋小學(xué)各年級的心理健康網(wǎng)絡(luò)課程。該套課程應(yīng)包括從低年級到高年級逐步深化的課程內(nèi)容，從基本的情緒識別和自我認(rèn)知，到進(jìn)一步的應(yīng)對策略和心理危機(jī)干預(yù)，確保學(xué)生能夠隨著年齡的增長，逐漸掌握更加復(fù)雜的心理知識和技能。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還需要注重互動性和趣味性，可以采用動畫、游戲、在線測試等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在情緒識別模塊中，可以通過動畫角色展示不同情緒的表達(dá)方式，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊和拖拽來選擇正確的情緒標(biāo)簽。在自我認(rèn)知模塊中，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的心理測試，讓學(xué)生通過回答問題，了解自己的性格特點(diǎn)和心理需求。在課程體系中，應(yīng)提供即時反饋和個性化指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。比如，在完成一個模塊的學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)可以自動生成一份個性化的學(xué)習(xí)報告，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和需要加強(qiáng)的方面。同時，教師可以根據(jù)報告提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，加深對孩子的理解，同時增進(jìn)親子關(guān)系。

通過開發(fā)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一個更加便捷、高效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，提高心理健康教育的覆蓋率和實(shí)效性。同時，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解課程內(nèi)容，更好地參與到孩子的心理健康教育中，形成家校共育的良好氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法：開展家?；佑幕顒?/p>

在家校共育的背景下，為提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的心理健康教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施家?；邮綄?shí)踐教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升教育效果。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織心理劇表演、心理沙龍等心理健康教育主題活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識。在開展活動期間，學(xué)校可以邀請家長共同參與，由此不僅能讓家長了解學(xué)校心理健康教育的具體內(nèi)容和成果，還能加深家長對學(xué)生心理發(fā)展的理解，從而更好地支持學(xué)生的健康成長。同時，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行心理體驗(yàn)和練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)的課程中，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬面對心理危機(jī)的情境，學(xué)習(xí)如何有效應(yīng)對和解決問題。這種沉浸式的實(shí)踐教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在一個安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)心理知識，還能夠提高學(xué)生面對實(shí)際心理挑戰(zhàn)時的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。其間，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行心理體驗(yàn)和練習(xí)的具體情況，如學(xué)生在面對心理挑戰(zhàn)時的反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對方法等。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，家長不僅能夠更為直觀地了解學(xué)生在學(xué)校心理健康教育中的成長和進(jìn)步，也能夠了解學(xué)生在面臨不同情境時的表現(xiàn)，從而更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生在心理健康方面的學(xué)習(xí)。

通過實(shí)施家?；訉?shí)踐教學(xué)，學(xué)校不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更加生動、直觀的學(xué)習(xí)平臺，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用心理知識，從而顯著提高心理健康教育的實(shí)效性。與此同時，家長的積極參與也能夠增強(qiáng)家校合作的緊密度，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對接，共同為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

（三）強(qiáng)化家庭教育：提升家長參與共育效能

在家校共育的背景下，為提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，強(qiáng)化家庭教育是不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的家庭教育往往缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，致使家長在心理健康教育方面的參與度和效能較低。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，增強(qiáng)家長在心理健康教育中的參與度和效能。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長工作坊活動，邀請心理健康專家為家長提供家庭教育方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過開展工作坊活動，家長不僅可以學(xué)習(xí)到最新的心理健康理念和實(shí)用技巧，還能了解到如何創(chuàng)造一個有利于學(xué)生心理健康成長的環(huán)境。家長可以從工作坊中了解到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方法，識別學(xué)生的情緒變化，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和支持。在結(jié)束工作坊活動后，學(xué)校向家長發(fā)放編制的《家庭教育手冊》，為家長提供系統(tǒng)的心理健康教育指南，幫助家長在日常生活中持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性，處理好親子關(guān)系。

通過強(qiáng)化家庭教育，學(xué)校和家長能夠共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，形成更加緊密的家校共育關(guān)系。在學(xué)校和家長的共同努力下，學(xué)校能夠有效地實(shí)施心理健康教育計(jì)劃；家長也能夠在家庭教育中更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生提供有效的支持和指導(dǎo)。

（四）建立溝通機(jī)制：搭建家校共育高效平臺

在家校共育的背景下，為提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，建立一個高效且順暢的家校溝通機(jī)制至關(guān)重要。當(dāng)前，許多學(xué)校和家庭之間的溝通渠道不夠暢通，致使信息傳遞不及時、不準(zhǔn)確，影響了心理健康教育的效果。因此，學(xué)校需要構(gòu)建一個高效的家?；訙贤ㄆ脚_，以確保信息的及時共享和雙向反饋。

學(xué)校可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，如社交媒體群組、校園網(wǎng)、專用應(yīng)用程序等，建立一個專門的家校溝通平臺。在該平臺上，學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)布心理健康教育的相關(guān)信息，如課程安排、活動通知、學(xué)生心理狀態(tài)評估報告等，幫助家長實(shí)時了解學(xué)校的心理健康教育動態(tài)。此外，平臺還應(yīng)該提供一個互動區(qū)域，讓家長可以提出疑問或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，與其他家長及教師進(jìn)行交流，形成一個互相支持的區(qū)域。比如，平臺內(nèi)可以設(shè)置在線論壇或問答區(qū)，方便家長可以就孩子的心理問題與教師或其他家長進(jìn)行討論，獲取專業(yè)的建議和支持。

通過構(gòu)建高效的家校互動溝通平臺，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，還能夠促進(jìn)雙方在學(xué)生心理健康教育中的合作與交流。家長可以更加方便地參與到孩子的心理健康教育中，及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求，共同制定應(yīng)對策略。同時，教師也能夠通過該平臺收集到更多家長的反饋意見，不斷改進(jìn)心理健康教育的內(nèi)容和方法，使心理健康教育更加符合學(xué)生的實(shí)際

需求。

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的幸福感和創(chuàng)造力，也是實(shí)現(xiàn)教育公平與高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。學(xué)校及家長需要進(jìn)一步深化家校共育的理念，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育的方法與手段。一方面，學(xué)校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化心理健康課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，提升心理健康教育的科學(xué)性和有效性；另一方面，家庭也需增強(qiáng)心理健康教育的意識，提高參與度，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

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