摘 要：湖湘書院文化內(nèi)涵豐富、源遠流長，擁有深厚的紅色基因和別具一格的地域風情。文章通過分析湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學的意義和理論創(chuàng)新點，從一個課題、兩支隊伍、三個結(jié)合、四種方式等方向探索湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學的現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：湖湘書院文化 高職思想政治理論課 教育教學

中圖分類號：F061.3；G71 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-196-02

一、湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學的意義

2020年9月，習近平總書記在湖南考察時提出，“深入發(fā)掘湖湘文化精神特質(zhì)和思想內(nèi)涵，做好書院保護傳承工作”。這對高職院校思政課教育教學提出了新的更高要求。湖湘書院文化博大精深，培養(yǎng)了一代代偉人，滋養(yǎng)了一代代湖湘兒女，助力著一代代湖湘人勇毅前行。如何將湖湘書院文化實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重大課題。通過研究，找到將湖湘書院文化精髓融入高職思想政治理論課教學路徑，是踐行習近平文化思想，提高思想政治理論課的文化吸引力之責任所在，因此，具有重要的理論意義和實踐意義。

（一）理論意義

為深入理解研究習近平文化思想提供豐富的文化資源。習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上提出“兩個結(jié)合”，湖湘書院是展示馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的思想成果的重要窗口之一，給予我們無限思想啟迪。

為培養(yǎng)時代新人提供智力支撐。當今世界，受多元文化激蕩交流融匯影響，學生們存在對優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念較為淡薄、文化自信較為不足、對歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實問題認識有失偏頗等現(xiàn)象，因此，守住中國文化的根與魂尤為重要。湖湘書院文化內(nèi)涵豐富，新時代大學生只有通過對湖湘書院文化有了充分的認知和堅定的信心，才能獲得堅持堅守的從容，鼓起奮發(fā)進取的勇氣，煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，以建設(shè)中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興。

為思政課教師拓寬教學思路、提高教學效果提供思想資源。湖湘書院文化有著豐富的適合思政教學的內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的有機融合，是豐富思政課教育教學資源的需要。此外，湖湘書院文化中還有因材施教、循序漸進等可供高職思政課教學借鑒的原則、方法。

（二）現(xiàn)實意義

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅守中華文化立場。有助于培養(yǎng)學生高度的文化自覺和文化自信，鑄就社會主義文化新輝煌。

拓展思政教育路徑和實踐教學空間。湖湘書院是我國文化史上思想孕育、學術(shù)創(chuàng)新的重要基地，其豐厚的歷史文化資源、兼收并蓄的發(fā)展理念和傳道濟民的書院精神能為拓展思政教育教學路徑提供寬泛的時間厚度、空間廣度和實踐寬度。

實現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同育人。湖湘書院文化“傳道求仁、踐履求實、經(jīng)世致用、兼容并蓄”等思想與高職專業(yè)文化發(fā)展的價值取向相契合，思政課程能有效引領(lǐng)課程思政的政治方向和人格培育，打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合“最后一公里”，實現(xiàn)二者同向同行。

二、湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學的路徑選擇

筆者以湖湘書院文化為研究對象，構(gòu)建“一二三四”大格局，不斷創(chuàng)新適應新時代要求的育人方式，實現(xiàn)以文化人、以文育人。

（一）緊扣“一個課題”，推動書院文化育人方式創(chuàng)新

思政課是引領(lǐng)青年成長成才的重要課程。湖湘書院在長期的人才培養(yǎng)過程中，積淀了豐富的育人資源，是開展高職思想政治理論課教育教學的重要寶庫。一是充分挖掘湖湘書院在人才培養(yǎng)、科學研究等方面的育人資源，推動書院文化育人資源和思政課程教育教學內(nèi)容深度融合，實現(xiàn)思政課程和課程思政雙向協(xié)同。二是豐富“行走的思政課”的內(nèi)涵。以湖南省內(nèi)書院文化資源為依托，開展書院走訪、調(diào)研活動。在岳麓書院、石鼓書院等地建立協(xié)同育人基地，讓學生追溯文化源頭、重走文化古道，尋訪文化名人。三是依托數(shù)字技術(shù)開發(fā)沉浸式思政課堂。建立VR虛擬仿真活動室，讓學生體會到身臨其境的感覺，深度激發(fā)學習興趣。

（二）打造“兩支隊伍”，形成協(xié)同育人的隊伍建設(shè)格局

思政課教師唯有打造具備渾雄深厚的文化功底，才能結(jié)合社會現(xiàn)實，講好書院故事。在日常生活中，思政課教師要努力提高自身湖湘書院文化底蘊，加強學習，感悟湖湘書院文化精神，豐富人文知識，涵養(yǎng)自身氣質(zhì)。在教學中，教師應當做到學高為師，身正為范，知行合一，在講解湖湘書院文化時，教師應當關(guān)注社會發(fā)展，充分挖掘湖湘書院文化背后的意義，為高職學生提供社會實踐所需條件，使湖湘書院文化回歸現(xiàn)實。在師資隊伍建設(shè)中，通過打造專職教師主力軍、兼職教師生力軍教學團隊，發(fā)揮育人合力，推動湖湘書院文化資源煥發(fā)新的活力。

（三）注重“三個結(jié)合”，實現(xiàn)湖湘書院文化育人資源與思政課教學內(nèi)容融合

一是將“傳道濟民”所蘊含的文化自信思想和思政課教學中的愛國主義、理想信念教學內(nèi)容相結(jié)合。“傳道”是儒家學者對理想的堅守，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的敬畏、尊崇和堅定信仰?！皾瘛笔侨寮覍W者對家國情懷的矢志不渝，對和諧社會的不懈追求，是湖湘書院蘊含的愛國主義底色的基因密碼。新時代的“傳道濟民”，在實踐上，需要帶領(lǐng)高職學生堅定理想信念、文化自信，為實現(xiàn)國家富強和民族復興不懈奮斗。用課內(nèi)理論教學、課外實踐教學的方式，引領(lǐng)高職青年“扣好人生第一?？圩印保挥梅e極正向的歷史故事引導青年學生補好“精神之鈣”，解決他們在大學階段如何樹立正確的“三觀”問題；自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勇敢追求真善美。

二是將“經(jīng)世致用”所蘊含的實踐品質(zhì)與思政課教學中擔當時代使命相結(jié)合?！敖?jīng)世致用”是一種實踐品質(zhì)，高職思政課教育教學時可以從創(chuàng)造性、積極性、主動性等方面引導學生積極作為，主動擔當，爭做“有用的人才”“能用的良才”“頂用的大才”。做有用的人才，需要青年學生樹立正確的“三觀”，增強為人民服務本領(lǐng)；做能用的良才，需要青年學生擁有強烈的責任感、甘于奉獻的精神；要做頂用的大才，需要青年學生勇做改革創(chuàng)新的生力軍，在青春歲月里肆意揮灑汗水，將自身的發(fā)展融入國家和民族發(fā)展大業(yè)中，在為國家富強、民族復興、人民幸福安康事業(yè)中實現(xiàn)自己的青春夢想。“經(jīng)世致用”所強調(diào)的求真務實和入世情懷使湖湘學子始終對國家命運抱有強烈的責任感和使命感，引導學生主動擔當，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

三是將“實事求是”在歷史發(fā)展中所彰顯的紅色文化與思政課教育教學中傳承紅色基因的要求相結(jié)合。湖湘書院為“實事求是”傳承提供了豐厚滋養(yǎng)，賦予了新時代高職學生傳承紅色基因的時代使命。從教學資源看，以毛澤東同志為代表的革命先輩們在湖湘書院求學的故事為思政課教育教學提供鮮活素材。毛澤東同志等革命先輩在湖湘書院文化的熏陶下成長，走上了救國救民的革命道路，這些資源都是思政課教育教學的鮮活素材。從研究視角看，湖湘書院在實事求是思想路線孕生過程中發(fā)揮的重要作用為思政課教育教學提供了新的研究視角。毛澤東在對“實事求是”進行馬克思主義改造，正是對中華民族傳統(tǒng)文化的批判、吸收和發(fā)展而來。從教育方式看，“實事求是”思想為開展思政課教育教學提供了理實一體的教育方式。今天，一座座湖湘書院不僅保留或復原了古代書院規(guī)整的外形，更傳承了古代書院精神，適用于采取“行走的思政課”等靈活形式開展思政課教學，實現(xiàn)“潤物無聲”。

（四）利用“四種方式”，汲取湖湘書院文化精粹

名家進校園，打造“湖湘講壇”學術(shù)品牌。以“湖湘講壇”為平臺，邀請省內(nèi)名師講座，開展湖湘書院文化進校園系列活動。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源和力量，利用“名家進校園”“經(jīng)典進課堂”，打造系列底蘊深厚、形式豐富、涵育人心的書院文化展示體驗活動和校園品牌項目，讓學生在實踐中感知、賡續(xù)中華文脈，打造具有地方特色的第二課堂。

經(jīng)典進課堂，拓展文化思政教育陣地。以課堂為陣地，邀請校內(nèi)相關(guān)教師開展湖湘書院文化講座。開展課堂革命，把湖湘書院文化教學資源融入思政課理論和實踐教學具體項目，結(jié)合學生專業(yè)特點、實際情況和現(xiàn)實需要，結(jié)合思政課教學內(nèi)容重點難點、學生關(guān)注點、社會熱點等問題，對教學內(nèi)容進行科學序化和合理重構(gòu)，精心設(shè)計思辨問題，開展理論和實踐教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富高職院校思政課理論與實踐教學體系和內(nèi)容。

傳統(tǒng)進教材，開發(fā)思政理論實踐教學教材。以湖湘書院文化相關(guān)知識和活動為重要內(nèi)容，項目組成員聯(lián)合馬克思主義學院教師，開發(fā)《行知之美》《國學之美》《思想政治課實踐手冊》。

資源大整合，掀起書院文化活動熱潮。整合學校資源，在全校掀起湖湘書院文化活動的熱潮。利用校園文化藝術(shù)節(jié)、新生入學教育、傳統(tǒng)節(jié)日、典禮儀式等為契機，通過舉辦詩歌朗誦、音樂舞蹈、微電影、公益廣告等活動，融入湖湘書院文化因素，充分表達對湖湘書院文化的繼承和弘揚。思政課課堂教學效果不顯著，教學思路需拓展，學生的抬頭率、點頭率有待提高。針對思政課教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強，學生學習興趣不濃，各類課程同思政課程的協(xié)同效應還有待增強，學校、社會協(xié)同育人合力沒有完全形成。

三、湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學的理論創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)“行與知”相結(jié)合的特點

在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，梳理湖湘書院文化育人理論、內(nèi)涵和意義，了解學生對湖湘書院文化認知現(xiàn)狀，挖掘湖湘書院文化育人資源，探討其育人路徑，將湖湘書院文化融入課堂教學和社會實踐中，書寫好湖湘書院文化育人新篇章，培養(yǎng)具有堅定文化自信、高度文化自覺的社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

經(jīng)典傳播內(nèi)容上體現(xiàn)通俗性、人文性和經(jīng)典性，而文化教育與實踐活動緊密結(jié)合主題。整個系列的活動能夠?qū)崿F(xiàn)“實踐中出成果”“成果指導實踐”的良性循環(huán)，達到“行與知”相結(jié)合的效果，也契合了高職院校校園文化建設(shè)的主題。

（二）貼近職業(yè)院校學生的特點

湖湘書院文化蘊含的寶貴精神價值可以為思政課教學提供豐厚的文化滋養(yǎng)，讓教學真正“活”起來。湖湘書院文化中“尚德、誠信、明法”“知行合一”等思想與高職學生的專業(yè)文化價值取向相契合。思政課程能有效引領(lǐng)課程思政的政治方向、素質(zhì)提升和人格培育。需打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合的“最后一公里”，實現(xiàn)二者同向同行。

根據(jù)職業(yè)教育的特點，特別是學院主要以“財經(jīng)”“機械”為主要專業(yè)的特點，有針對性地選取湖湘書院文化中“尚德、誠信、明法”“知行合一”“重實用”的傳統(tǒng)文化精神，突出了職業(yè)教育的特色。

將湖湘書院文化研究成果應用于理論和實踐教學，同時在本校開展實踐，遵循“因事而化，因時而進，因勢而新”，塑造新時代“書院”新人，并形成一系列的成果，打造本校課堂革命視角下高職院校思政課對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用研究范式，在全省同類高職院校進行推廣。

（三）重視對本土傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與傳承

高職學生存在對湖湘書院文化認知程度不高、缺少有效學習途徑、踐行情況不容樂觀、文化安全意識不強的問題。通過弘揚“傳道濟民”的書院文化，研究和推進“真理本土化”，提高學生對書院文化的認知水平，樹立傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。注重弘揚湖湘書院文化中提倡的“經(jīng)世致用”和“實踐躬行”等文化教育資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神及愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

四、結(jié)語

湖湘書院文化在湖南境內(nèi)形成、發(fā)展，至今已經(jīng)有千余年歷史，在長期歷史積淀中，湖湘書院文化影響深遠，也成為了高職院校思政課教育教學的豐厚資源，傳承湖湘書院文化，將其融入高職思想政治理論課教育教學，為中華民族傳統(tǒng)文化重要發(fā)展、培育高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮著重要作用。

[本文是2023年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《湖湘書院文化融入高職思想政治理論課教學研究》結(jié)題論文（項目編號：ZJGB202323）。]

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見[N].人民日報，2017-01-26（02）

[2] 習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2018-03-18（02）

[3] 王立斌.書院縱橫[M].湖南：湖南出版社，2017.

[4] 萬安玲著，鄧洪波譯.南宋書院的地理分布[J].湖南大學學報（社會科學版），1993（01）：97-106.

[5] 鄧洪波.傳承書院的精神命脈[N].學習博覽，2016（12）

[6] 陳宇翔.岳麓書院，湖湘文化傳承的圣地[J].主題閱讀，2018（10）

[7] 朱漢民.湖南的書院學研究.[J].湖南大學學報（社會科學版），1999（03）

[8] 劉志紅.衡陽石鼓書院文化內(nèi)涵及價值研究[D].中國林業(yè)科學研究院，2014（06）

[9] 馬華華.“大思政課”視域下岳麓書院文化育人資源的時代價值與實踐進路[J].湖南大學學報（社會科學版），2022（09）

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院 湖南衡陽 421000）

（責編：建峰）