摘要：新形勢下，高職院校不斷加快改革步伐，革新工作推進(jìn)過程中解決了不少問題，但也面臨著不少無法解決的問題，尤其是學(xué)生管理方面的問題。如今還有不少高職院校存在學(xué)生管理觀念落后、管理制度不完善等問題，導(dǎo)致具體的管理效果不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理是一項(xiàng)極具意義的工作。本文通過對新形勢下高職院校學(xué)生管理的重要性進(jìn)行探究，指出新形勢下高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，提出新形勢下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新形勢；高職院校；學(xué)生管理；創(chuàng)新路徑

引言

新形勢下若要保障高職院校實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生管理已是必然之趨，高職院校的重要性不言而喻。但從如今高職院校學(xué)生管理整體情況來看，大多數(shù)人員對學(xué)生管理的意義均未形成深入認(rèn)知，相關(guān)管理工作者在管理過程中應(yīng)付了事，學(xué)生的配合度也相對不足，使整體的管理過于松散，給高職院校的發(fā)展也造成不利影響。因此，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)知學(xué)生管理的重要性，不斷優(yōu)化學(xué)生管理制度建設(shè)，積極創(chuàng)新學(xué)生管理方法，引導(dǎo)全體師生認(rèn)知學(xué)生管理的價(jià)值，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用，提升學(xué)生管理針對性，從而更好地保障學(xué)生管理質(zhì)量。

一、新形勢下高職院校學(xué)生管理的重要性

學(xué)生管理工作包含日常秩序維護(hù)、學(xué)生獎(jiǎng)懲、課外活動(dòng)管理等眾多內(nèi)容，學(xué)校通過加強(qiáng)學(xué)生的各方面管理，可引導(dǎo)學(xué)生端正自身的思想態(tài)度，保持文明的行為，為日后的成長做好鋪墊。各高職院校應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理理念，除了加強(qiáng)制度約束外，還應(yīng)注重體現(xiàn)以人為本的理念，給予學(xué)生足夠的尊重，營造愉悅的校園氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍下健康成長。近年來，高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生管理工作復(fù)雜性也在不斷提升，相關(guān)管理工作者需要肩負(fù)更為艱巨的任務(wù)。高職院校應(yīng)針對時(shí)代的變化，充分了解學(xué)生管理的需求，不斷優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，改進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，更好地保障育人工作質(zhì)量。如今，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小備受家長的寵愛，個(gè)性更為鮮明，思維活躍性強(qiáng)，但從小就接觸各種外來文化，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接收各種各樣的信息，容易被負(fù)面信息影響而改變自身的價(jià)值觀和行為習(xí)慣[1]。基于此，高職院校無疑會(huì)提升學(xué)生管理的難度。若是未做好學(xué)生的管理工作，必然會(huì)給校園文化建設(shè)成效產(chǎn)生不良影響，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目的顯然也無法達(dá)成。因此，學(xué)校必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合管理需求來優(yōu)化管理體系建設(shè)，營造積極向上的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生明確遠(yuǎn)大理想，朝著正確的方向前進(jìn)。高職院校的管理思想不可一成不變，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對人才的要求變化來改變，確保學(xué)生在任何階段都可保持正確的行為習(xí)慣，無論是在校時(shí)的表現(xiàn)，還是在選擇職業(yè)和就業(yè)過程中，均不會(huì)出現(xiàn)任何偏差。

二、新形勢下高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（一）生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生思維較為活躍

首先，如今的高職院校學(xué)生大多為獨(dú)生子女，接受新觀念的洗禮，習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取信息，普遍展現(xiàn)出思維的極度活躍性。但沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)生也很多，這些學(xué)生喜歡打游戲、看小說、刷抖音等，在虛擬世界花費(fèi)的時(shí)間較長，而在學(xué)習(xí)方面的興趣偏弱，自然成績不盡如人意，甚至于理想信念喪失，這顯然會(huì)加大學(xué)校管理的難度；其次，學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)、自我意識過強(qiáng)。高職院校的學(xué)生很多都是中高考成績差而進(jìn)入高職院校的，本身的學(xué)習(xí)專注度不高，作息并不規(guī)律，部分學(xué)生還染上抽煙惡習(xí)，加之父母溺愛使其以自我為中心，對學(xué)生規(guī)章制度并不在意，曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校若真正管理好這些學(xué)生并非易事；最后，生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。高職院校學(xué)生來自各省市，生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低，能力參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，也容易質(zhì)疑自身的學(xué)習(xí)能力，且部分學(xué)生抱著混學(xué)歷的思想，未能真正花費(fèi)心思學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能。

（二）管理人員積極性偏弱，管理方法不夠科學(xué)

首先，作為高職院校學(xué)生的直接管理者，輔導(dǎo)員的工作相對繁忙，需肩負(fù)著行政管理工作，還要負(fù)責(zé)宿舍管理、心理健康等工作，瑣碎的工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中過于隨意，沒有足夠的時(shí)間與精力[2]。同時(shí)，高職院校設(shè)置的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻偏低，對專業(yè)知識并無明確的要求，必然會(huì)給學(xué)生工作的推進(jìn)帶來不利影響；其次，學(xué)生管理人員采用的管理方式科學(xué)性不足。部分高職院校師資數(shù)量較為有限，輔導(dǎo)員還需兼任專業(yè)教師，日常課時(shí)較多，要騰出時(shí)間管理學(xué)生本就較難，加之輔導(dǎo)員通常都是任職一屆，把該工作當(dāng)成跳板，從而學(xué)生管理積極性偏弱。同時(shí)，師生地位不對等，學(xué)生管理者往往都是強(qiáng)制性要求學(xué)生不能做什么，管理工作人性化不足，極易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，從而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。有部分學(xué)生管理者直接讓學(xué)生干部負(fù)責(zé)班級管理，這不僅不負(fù)責(zé)任，還會(huì)埋下一定的隱患；最后，學(xué)生管理工作者未做好管理規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)同感不高。高職院校學(xué)生管理者薪資待遇不占優(yōu)勢，但卻要管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、心理健康、打架斗毆等各種事宜，做的工作極為瑣碎，對自身的職業(yè)認(rèn)同感不高。同時(shí)，部分學(xué)生管理者因面臨就業(yè)壓力而選擇職業(yè)，并不熱衷學(xué)生管理工作，一旦出現(xiàn)更多職位空缺便會(huì)選擇辭職，由于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定不到位，這將對學(xué)生管理工作造成不利影響。

（三）管理制度不完善，管理隊(duì)伍建設(shè)滯后

首先，高職院校采取的學(xué)生管理思想過于老舊，學(xué)生自主性尚未最大限度發(fā)揮出來。如今不少高職院校依然過于看重知識與技能的培養(yǎng)，甚少組織開展學(xué)生活動(dòng)，不注重學(xué)生的變化，使學(xué)生的全面發(fā)展受到較大阻礙。同時(shí)，高職院校的學(xué)生會(huì)、學(xué)會(huì)干部在學(xué)生管理中的作用尚未有效發(fā)揮。部分學(xué)生干部缺乏責(zé)任心，管理工作走走形式，方式也過于粗暴，難以對學(xué)生形成有效管理。加之高職院校并不重視自律委員會(huì)，無法將學(xué)生的自我管理和約束作用發(fā)揮出來，學(xué)生參與管理的主動(dòng)性偏弱；其次，學(xué)生管理制度并不完善。現(xiàn)有管理制度下，學(xué)生和管理工作者更多是扮演著主從關(guān)系，學(xué)生一味地服從管理者，由于學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境等各方面存在差異性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)也存在差異性，思維觀念必然也不同。即便是不同專業(yè)的學(xué)生，也會(huì)受到各方面因素的影響而存在差異性，此種差異也提升了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。若是對全體人員實(shí)施統(tǒng)一管理，極易使管理工作過于形式化，忽略學(xué)生在管理工作中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生管理成效相對較差，且也會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；最后，學(xué)生管理隊(duì)伍穩(wěn)定性不足[3]。高職院校發(fā)展至今，內(nèi)部人員工作已有較為固定的分配，而學(xué)生管理屬于高職院校中極為復(fù)雜的一項(xiàng)工作，管理工作者的精神也長期處于緊繃的狀態(tài)，且要高效完成這些任務(wù)需要耗費(fèi)不少時(shí)間與體力。因而，學(xué)生管理部門人員年齡相比于其他部門通常較小，而在年齡增長的過程中，精力也會(huì)不斷下降，應(yīng)付復(fù)雜的管理工作并不容易，加之在管理工作崗位積累幾年經(jīng)驗(yàn)后還會(huì)轉(zhuǎn)崗，這使管理工作并不連貫。加之受教育改革的影響，高職院校招生規(guī)模日漸拓寬，但管理人員數(shù)量卻不增反減，尤其是輔導(dǎo)員基本選擇聘用制，該管理群體缺乏歸屬感，并未將學(xué)生管理視作自身的事業(yè)，而是作為跳板來對待，目的達(dá)成后便會(huì)轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行，這便使學(xué)生管理隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，對管理工作的穩(wěn)定推進(jìn)會(huì)造成負(fù)面影響。

三、新形勢下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑

（一）積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

首先，注重互聯(lián)網(wǎng)思維的引入?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度加快的過程中，高職院校也應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)思維融入學(xué)生管理工作中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制定科學(xué)的管理規(guī)劃，提升管理的靈活性。必須對新媒體平臺(tái)在學(xué)生管理中的應(yīng)用方式有深入的了解，和學(xué)生多加溝通交流，明確學(xué)生的需求以及管理者的意圖，為后續(xù)管理工作的順利推進(jìn)做好鋪墊[4]。需利用各類網(wǎng)絡(luò)社交工具積極和學(xué)生溝通，對學(xué)生思想情況有深入地了解，并及時(shí)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造平等的對話氛圍，管理者和學(xué)生之間平等溝通，讓學(xué)生減輕心理壓力，也積極地和管理者訴說自身的想法，提升相互間的信任感。管理者還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生形成思辨能力，對網(wǎng)絡(luò)的信息進(jìn)行精準(zhǔn)甄別，避免被不良信息所影響。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集學(xué)生的信息，及時(shí)更新學(xué)生的檔案，為學(xué)生的信息調(diào)用提供便利性；其次，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化管理生態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長。學(xué)生管理者必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的媒介作用，更新老舊的學(xué)生管理理念，建立虛擬維度空間。管理者應(yīng)對學(xué)生存在的差異性形成清晰認(rèn)知，深入挖掘?qū)W生們的潛能，讓學(xué)生們的優(yōu)勢都可最大限度展現(xiàn)出來。同時(shí)，管理者還應(yīng)注重虛擬多維空間作用的發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生對管理制度有清晰的認(rèn)知，提升自身的思想覺悟，自覺配合各項(xiàng)管理工作，心理健康水平也可隨之提升。此外，高職院校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生推薦更多積極向上的信息，讓學(xué)生在耳濡目染之下健康成長。

（二）不斷優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)對學(xué)生管理者的職責(zé)進(jìn)行明確。針對性地構(gòu)建績效考核機(jī)制，不斷優(yōu)化管理工作制度的建設(shè)，使學(xué)生管理工作切實(shí)做到有據(jù)可依。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合管理崗位的性質(zhì)來制定合適的獎(jiǎng)懲措施，有效激發(fā)學(xué)生管理工作者的工作動(dòng)力；其次，建立完善的學(xué)生管理者培訓(xùn)體系。高職院校需要明確學(xué)生管理者的選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選出一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人才，確保這些人才是真正熱愛學(xué)生管理工作，而不是被動(dòng)地完成任務(wù)[5]。對于學(xué)生管理者的培訓(xùn)，需要在崗前著重加強(qiáng)心理輔導(dǎo)能力、日常事務(wù)處理能力等的培訓(xùn)，使管理者的管理能力獲得顯著提升，為后續(xù)的管理工作順利開展奠定基礎(chǔ)；最后，完善學(xué)生管理者的發(fā)展機(jī)制建設(shè)。高職院校需多加考慮學(xué)生管理工作者的發(fā)展問題，拓寬人員的發(fā)展空間，確保管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。高職院校應(yīng)針對學(xué)生管理人員制定專門的晉升機(jī)制，尤其需要將學(xué)生管理工作成效作為人員晉升的重要參考依據(jù)，使其的工作動(dòng)力更為充足，職業(yè)認(rèn)同感也可大幅提升。同時(shí)，針對年齡稍高的管理人員，可參考專家制度構(gòu)建專家培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，由其負(fù)責(zé)學(xué)生管理新人的培訓(xùn)工作，不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的新人，使得學(xué)生管理隊(duì)伍成員可持續(xù)不斷，學(xué)生管理工作的質(zhì)量也會(huì)獲得更高程度的保障。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)

首先，明確學(xué)生管理工作人員的職責(zé)。高職院校應(yīng)把所有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的人員進(jìn)行整合，并納入專職的部門中，避免部門之間的職能重疊，優(yōu)化學(xué)生管理部門結(jié)構(gòu)，消除各相關(guān)部門的矛盾，交由專門的部門負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，提升管理工作的專業(yè)性[6]；其次，構(gòu)建學(xué)生自我管理制度。高職學(xué)生管理部門管理的對象是校內(nèi)的全體學(xué)生，為確保管理工作質(zhì)量，學(xué)生在管理工作中的配合也極為重要。因此，高職院校應(yīng)對學(xué)生力量引起高度重視，利用好學(xué)生間相互熟悉的條件，將管理權(quán)限適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生群體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理工作當(dāng)中，并選出優(yōu)秀的學(xué)生代表加入管理工作決策中，確保管理工作和學(xué)生利益更為契合，由此推動(dòng)學(xué)生管理質(zhì)量的不斷提升；最后，及時(shí)更新學(xué)生管理理念。學(xué)生管理工作若要實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，思想理念創(chuàng)新是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，若是一味通過規(guī)章制度來嚴(yán)格要求學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生不積極配合管理工作，還會(huì)對管理工作形成抵觸心理。因此，高職院校學(xué)生管理人員必須體現(xiàn)以人為本的理念，始終將學(xué)生放在管理工作的核心地位，充分了解學(xué)生的需求，營造良好的管理氛圍，讓學(xué)生能夠自主參與管理工作，規(guī)范自身的行為，學(xué)生管理工作也可切實(shí)突破傳統(tǒng)理念的約束，朝著現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變，與新形勢下的管理要求更為契合。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下高職院校也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，突破傳統(tǒng)管理的局限性，否則很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。盡管已有不少高職院校加強(qiáng)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，也獲得不錯(cuò)的成績，但制度不完善、管理理念落后、管理隊(duì)伍穩(wěn)定性不足等問題仍然存在，使具體的學(xué)生管理工作質(zhì)量不高。因此，高職院校需要真正地轉(zhuǎn)變落后的管理理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化管理制度建設(shè)，積極引入與培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理人員，并通過激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)激發(fā)學(xué)生管理工作者的工作動(dòng)力，不再是被動(dòng)化地參與到管理工作中，從而更好地保障管理質(zhì)量。但也要清晰意識到，新的管理模式并非一朝一夕可建立完成，需要通過學(xué)生管理工作者不斷完善其工作理念與工作形式。

本文系1.2023年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《西南地區(qū)基于脆弱性的綠色建筑經(jīng)濟(jì)性研究》（項(xiàng)目編號：2024J1447）；2.2023年全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《土木工程檢測技術(shù)專業(yè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：2023-AFCEC-486）的研究成果。

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[5]趙澤龍.“三全育人”視域下高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新路徑與策略[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（09）：107-110.

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（作者單位：1.云南國土資源職業(yè)學(xué)院 2.黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）