摘要" 為適應(yīng)林業(yè)學(xué)科發(fā)展需要，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和科研成果反哺教學(xué)3個(gè)方面對森林培育學(xué)課程教學(xué)改革途徑進(jìn)行研究，并探討其實(shí)踐成效。具體改革實(shí)踐包括凝煉尊重和遵循自然規(guī)律等森林培育學(xué)經(jīng)典理論，更新教學(xué)內(nèi)容，挖掘新版教材中近熟林階段的有關(guān)內(nèi)容以及森林的生態(tài)功能及其調(diào)控等知識(shí)；更新教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法，引用植樹造林修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)、核桃全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式等實(shí)際案例，將人工林培育技術(shù)與林木種子、林木撫育等章節(jié)的知識(shí)相結(jié)合；堅(jiān)持用科研成果反哺教學(xué)，在教學(xué)中融入人工混交林、經(jīng)濟(jì)林以及大徑材人工林培育技術(shù)等方面的科研成果，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論創(chuàng)新。該教學(xué)改革實(shí)踐成效明顯，教師對課程的理解顯著加深，推動(dòng)了其科研與教學(xué)技能的雙向促進(jìn)；選課學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生聽課的積極性顯著提高，與教師的互動(dòng)顯著增強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面得到了有效拓展。本文為同類課程教學(xué)改革、培養(yǎng)林業(yè)高素質(zhì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞" 森林培育學(xué)；林業(yè)；林木撫育；植樹造林

中圖分類號" G642.0；S722" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A" " " "文章編號" 1007-7731（2025）02-0130-04

DOI號" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.02.024

Innovation and practice of teaching reform in Silviculture course under the background of forestry development

SUN Caowen

（Co-Innovation Center for Sustainable Forestry in Southern China， College of Forestry， Nanjing Forestry University，

Nanjing 210037， China）

Abstract" To meet the development needs of forestry discipline， the approach of Silviculture course teaching reform was explored from 3 aspects： teaching content， teaching methods， and feed back teaching with scientific research achievements， and its practical effectiveness was explored. The specific reform approach included refining classic forest cultivation theories such as respecting and following natural laws， updating teaching content， exploring relevant content on the near mature forest stage， and knowledge on the ecological functions and regulation of forests in the new version of the textbook; updating teaching methods， adopting case-based teaching method， citing practical cases such as afforestation and restoration of ecosystems， and the development model of the entire walnut industry chain， and combining the knowledge of artificial forest cultivation technology with chapters such as tree seeds and tree nurturing; persisting in using scientific research achievements to feed back teaching， integrating scientific research achievements such as artificial mixed forests， economic forests， and large-diameter timber artificial forest cultivation technologies into teaching， and strengthening basic theoretical innovation. The teaching reform practice had achieved significant results， and teachers’ understanding of the course had significantly deepened， promoting the two-way promotion of their scientific research and teaching skills; the number of students choosing courses had been increasing year by year， and their enthusiasm for attending classes had significantly improved， significant enhancement of interaction with teachers. It provides a reference for the teaching reform of similar courses and the cultivation of high-quality forestry talents.

Keywords" Silviculture; forestry; tree nurturing; planting trees and afforestation

森林培育學(xué)是林學(xué)等專業(yè)的一門重要核心課程，其理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。《森林培育學(xué)》[1]最新版（4版）教材分為6個(gè)部分，包括森林培育的基本理論、種苗培育、森林營造、森林撫育和主伐更新、森林培育規(guī)劃設(shè)計(jì)、區(qū)域森林培育與林業(yè)重點(diǎn)工程。其中，除了森林培育的基本理論偏重理論知識(shí)，其余章節(jié)均對育苗、造林、營林、收獲更新和設(shè)計(jì)等生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述。可見，森林培育學(xué)是一門十分重視實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)課程。

隨著科技的迅猛發(fā)展，林業(yè)形勢和森林培育技術(shù)發(fā)生了新的變化，森林培育學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容均得到了不同程度的拓展。劉西軍等[2]研究發(fā)現(xiàn)，我國相繼推出了新的森林培育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，森林經(jīng)營和管理技術(shù)也獲得了大量創(chuàng)新；提出了對森林培育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)手段與方法等對策。賈黎明等[3]研究認(rèn)為，因不同地區(qū)設(shè)計(jì)立地、樹種、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和目標(biāo)等存在多樣性，森林培育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)過程易照本宣科，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐中，亟需對森林培育學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。

本文結(jié)合2019—2024年在生態(tài)學(xué)和森林保護(hù)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的森林培育學(xué)A（48學(xué)時(shí)）、森林培育學(xué)B（32學(xué)時(shí)）等課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和科研成果反哺教學(xué)3個(gè)方面入手，通過凝煉森林培育學(xué)經(jīng)典理論，更新教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材新變化，深度融合林業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例，堅(jiān)持用最新科研成果反哺教學(xué)等手段開展教學(xué)創(chuàng)新與改革。教學(xué)以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要為原則，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為森林培育學(xué)及同類課程教學(xué)改革提供參考。

1 森林培育學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 凝煉經(jīng)典理論，更新教學(xué)內(nèi)容

1.1.1 凝煉經(jīng)典理論 森林培育學(xué)理論的發(fā)展更新以早期總結(jié)的經(jīng)典理論作為重要依據(jù)。為適應(yīng)新的發(fā)展需要，一是繼承和傳承森林培育學(xué)經(jīng)典理論。在《森林培育學(xué)》新版教材[1]中，有較多升華凝煉的森林培育學(xué)經(jīng)典理論，包括尊重和遵循自然規(guī)律、永續(xù)利用自然資源等。沈國舫[4]研究發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)經(jīng)營理念在林業(yè)中的應(yīng)用時(shí)間較長，這些貫穿森林培育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理論始終具有經(jīng)典性與先進(jìn)性，有利于學(xué)生把握森林培育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性。實(shí)踐中，基于這些經(jīng)典理論，將課程中分散的知識(shí)點(diǎn)加以整合，既有利于學(xué)生識(shí)記，又能加深其對識(shí)記內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。賈黎明等[3]分析認(rèn)為，對于林木群體生長發(fā)育規(guī)律章節(jié)的教學(xué)，應(yīng)把握知識(shí)的整體性，利用森林全生命周期的配套培育技術(shù)，將森林生長發(fā)育幼苗（樹）、幼齡林、中齡林、成熟林和過熟林等不同階段中分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。二是融入“天人合一”等思政元素。在森林培育的基本原理這一章節(jié)，要求學(xué)生掌握客觀自然規(guī)律并按照主觀目的對林木進(jìn)行改造和利用。這種理解自然、改造自然且與自然和諧相處的培育活動(dòng)，本質(zhì)上可以引申為“天人合一”思想。在遵循教學(xué)自然規(guī)律的同時(shí)，融入“天人合一”等思政元素，勸勉學(xué)生敬畏自然、與自然和諧相處，潛移默化地提升其對森林可持續(xù)經(jīng)營的認(rèn)識(shí)。森林撫育和主伐更新這一章節(jié)將森林的采伐收獲與更新等知識(shí)點(diǎn)緊密地編為一節(jié)，強(qiáng)調(diào)了對于森林成熟、采伐收獲后的林地應(yīng)迅速更新造林，而主伐收獲方式中，邊收獲邊更新的擇伐、漸伐等環(huán)境友好方式的篇幅占比大幅提高。同時(shí)，從可持續(xù)經(jīng)營角度將擇伐、漸伐和皆伐3種收獲方式進(jìn)行明確對比，強(qiáng)調(diào)用可持續(xù)的眼光看待問題。

1.1.2 更新教學(xué)內(nèi)容 《森林培育學(xué)》第4版[1]在原來版本的基礎(chǔ)上，突出了一些在林業(yè)科技發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和適配的新變化。深入挖掘和理解這些變化，有利于在教學(xué)過程中加深學(xué)生對于林業(yè)發(fā)展大形勢的深刻理解。劉西軍等[2]分析發(fā)現(xiàn)，隨著我國對林業(yè)資源保護(hù)的全面加強(qiáng)，森林培育學(xué)的相關(guān)理論、方法和技術(shù)也在不斷更新，有必要在教學(xué)過程中引入新理論和前沿?zé)狳c(diǎn)。隨著新版教材的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，著重體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是新增了撫育、培育技術(shù)。在林木群體生長發(fā)育階段這一節(jié)，于中齡林階段和成熟林階段之間增添了近熟林階段的有關(guān)知識(shí)，主要進(jìn)行生長伐等撫育工作；在近熟林的有關(guān)章節(jié)介紹了大徑材培育技術(shù)，有利于學(xué)生更好地掌握近熟林這一新知識(shí)點(diǎn)。二是強(qiáng)調(diào)了森林生態(tài)功能。在提出森林生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上，新增了森林的生態(tài)功能及其調(diào)控等知識(shí)，突出了對森林調(diào)節(jié)大氣、涵養(yǎng)水源、保護(hù)環(huán)境和生物多樣性等生態(tài)功能的介紹，強(qiáng)調(diào)了森林生態(tài)功能在森林培育工作中所發(fā)揮的重要作用，并在原有營造公益林“宜喬則喬、宜灌則灌和宜草則草”的基礎(chǔ)上提出“宜荒則荒”等對策，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)造林。三是針對生產(chǎn)實(shí)踐中的新問題提出了相應(yīng)的新方法、新技術(shù)。如在林木種子章節(jié)提出利用遺傳標(biāo)記法對林木種子的真實(shí)性進(jìn)行鑒定，以滿足生產(chǎn)實(shí)踐的需要。此外，部分章節(jié)論述的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。如在樹種選擇章節(jié)五大林種一節(jié)，除了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用材林和防護(hù)林的培育進(jìn)展和意義外，還特別強(qiáng)調(diào)了能源林、經(jīng)濟(jì)林和特種用途林的發(fā)展和意義，介紹篇幅占比也有了明顯擴(kuò)大，這種變化與我國森林多種功能的逐步拓展密切相關(guān)。把握這些變化，有利于學(xué)生更加清晰地梳理森林培育學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，促進(jìn)其對相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的更好理解和貫通。

1.2 更新教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法

一方面，深度融合林業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例，結(jié)合最新的、經(jīng)典的林業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例開展教學(xué)。賈黎明等[3]建立了教學(xué)案例庫，包含70多個(gè)經(jīng)典案例，并在森林培育學(xué)課堂實(shí)施案例式教學(xué)，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的融合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對性地引入了典型案例，如引用河北省塞罕壩機(jī)械林場在沙地造林綠化、一棵落葉松起家的案例，從專業(yè)角度強(qiáng)調(diào)了樹種（落葉松）需與立地條件相適應(yīng)。劉奇葆[5]研究認(rèn)為，塞罕壩林場通過長期的植樹造林，使生態(tài)系統(tǒng)得到修復(fù)、森林資源大量增加，充分發(fā)揮了森林資源的多種效益。又如引用對當(dāng)?shù)鼗纳交牡剡M(jìn)行改造利用的案例，從專業(yè)角度講解該地改良土壤、改進(jìn)管理，種植核桃樹，最終建立了核桃產(chǎn)業(yè)鏈的過程，突出強(qiáng)調(diào)森林培育中的改地適樹、適地適樹等理念。此外，引入福建東山縣通過營造木麻黃海防林，顯著降低了沿海地區(qū)風(fēng)沙危害的案例，從專業(yè)角度引出木麻黃這一營造海防林的主要樹種，并強(qiáng)調(diào)樹種選擇的重要性。

另一方面，將新西蘭輻射松培育技術(shù)與教材中的林木生長發(fā)育、立地質(zhì)量評價(jià)和樹種選擇等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分理解人工林培育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，并了解目前較先進(jìn)的大徑材人工林培育技術(shù)體系。陳蓬等[6]研究認(rèn)為，新西蘭輻射松產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了集約經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展，為人工林培育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。此外，引入福建省洋口林場建設(shè)的杉木良種繁育基地等案例，講解該林場建設(shè)的高世代種子園為杉木造林提供了大量良種等知識(shí)。楊國廠[7]對洋口林場杉木育種現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為該林場在杉木遺傳育種方面開展了大量工作，培育的杉木良種壯苗具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。將該林場杉木人工林培育技術(shù)與林木種子、林木撫育等章節(jié)的知識(shí)相結(jié)合，既能夠展現(xiàn)我國人工林的經(jīng)營水平，又能夠有側(cè)重地對其先進(jìn)性進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.3 科研成果反哺教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論創(chuàng)新

堅(jiān)持用科研成果反哺教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論創(chuàng)新。森林培育學(xué)是一門重視生產(chǎn)實(shí)踐的課程，需以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。森林培育學(xué)科研領(lǐng)域的部分研究內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)，由于學(xué)科細(xì)化，城市林業(yè)、經(jīng)濟(jì)林等方向逐漸剝離，因此，充分吸收前沿科研成果，有利于明確未來森林培育學(xué)科的發(fā)展方向。在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用前沿科研成果和研究進(jìn)展，有利于學(xué)生對森林培育學(xué)的經(jīng)典理論、發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等形成充分的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。例如，在混交林知識(shí)章節(jié)，教材更多的是基于森林生態(tài)角度介紹混交林，而對具體的科學(xué)研究結(jié)果介紹較少。這是由于混交林結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以調(diào)控，部分教師更傾向以生態(tài)學(xué)的基本框架來開展教學(xué)。而將最新的科研成果引入教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)人工混交林的研究已經(jīng)取得了新的進(jìn)展和突破，如魏書蒙等[8]對我國南方主要造林樹種杉木人工林進(jìn)行了近自然改造，混交了其他鄉(xiāng)土樹種且進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)混交林顯著提高了土壤肥力，增加了杉木生長量。這一結(jié)果表明，隨著科技的發(fā)展，森林培育學(xué)的研究重點(diǎn)正逐漸從結(jié)構(gòu)簡單的純林向復(fù)雜的混交林過渡，相關(guān)研究理論也逐漸豐富。此外，新教材提出了大徑材人工林是未來的發(fā)展趨勢。目前也涌現(xiàn)出了大量關(guān)于大徑材人工林培育的技術(shù)研究，如任雲(yún)雲(yún)等[9]分析發(fā)現(xiàn)，大徑材樹種主要集中在桉樹、杉木、楊樹和馬尾松等主要造林樹種上。除了用材林、防護(hù)林等林種研究之外，近年來經(jīng)濟(jì)林的相關(guān)研究也發(fā)展迅猛。如曹福亮等[10]研究發(fā)現(xiàn)，銀杏果實(shí)、葉片、花和木材均具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。此外，在林地管理方面，除了施用有機(jī)肥和無機(jī)肥以外，生物菌肥逐漸成為未來發(fā)展的重要方向，姜雅軒等[11]研究表明，菌肥的加入促進(jìn)了林木對礦物質(zhì)元素的分解和吸收，促進(jìn)了菌根生長，提高了林木抗性，提高和改善了林木成活率和生長質(zhì)量?？傊?，將最新的科學(xué)研究成果與各個(gè)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 森林培育學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐效果分析

基于以上方法和理論對森林培育學(xué)課程實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了顯著提升。教師方面，其對森林培育學(xué)的理解顯著加深。在授課過程中，教師通過理論體系貫穿知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)框架更加立體；通過對相關(guān)經(jīng)典理論進(jìn)行凝煉，總結(jié)出了更加深入淺出的授課技巧；通過對新版教材的挖掘，更新教學(xué)內(nèi)容，突出了林業(yè)科技的新變化；結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)感性；通過科研成果反哺教學(xué)，增強(qiáng)了授課積極性和自由度，結(jié)合個(gè)人科研方向，推進(jìn)了科研與教學(xué)技能的雙向促進(jìn)。學(xué)生方面，隨著教學(xué)改革實(shí)踐的開展，選課的學(xué)生數(shù)量逐年增加。例如，2021—2022年第二學(xué)期，共有22名學(xué)生報(bào)名選修森林培育學(xué)A課程；2022—2023年第二學(xué)期，共有30人報(bào)名該課程；2023—2024年第二學(xué)期，共有39人報(bào)名該課程。學(xué)生聽課的積極性顯著提高，與教師的互動(dòng)顯著增強(qiáng)。

在林業(yè)發(fā)展大背景下，森林培育學(xué)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，應(yīng)遵循課程發(fā)展的邏輯順序，凝煉總結(jié)經(jīng)典理論；深度融合創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，同步強(qiáng)化理論與生產(chǎn)實(shí)踐，拓展前沿科研信息。教師在加強(qiáng)對教材研究的同時(shí)，還要有意識(shí)地積累相關(guān)經(jīng)典實(shí)例、學(xué)習(xí)前沿科研論文，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)和品德，將林業(yè)工作者積極的精神風(fēng)貌和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度言傳身教給學(xué)生，做到潤物細(xì)無聲。

綜上，本研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和用科研成果反哺教學(xué)3個(gè)方面，通過凝煉森林培育學(xué)經(jīng)典理論，挖掘教材新變化，更新教學(xué)內(nèi)容，深度融合林業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例，以及堅(jiān)持用最新科研成果反哺教學(xué)等手段開展教學(xué)創(chuàng)新與改革，推動(dòng)了教師科研與教學(xué)技能的雙向促進(jìn)。選擇該課程的學(xué)生數(shù)量逐年增加，其聽課積極性顯著提高，與教師的互動(dòng)顯著增強(qiáng)。教學(xué)改革的開展對提升教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率、教學(xué)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性，以及拓寬其專業(yè)知識(shí)面等具有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 翟明普，馬履一. 森林培育學(xué)[M]. 4版. 北京：中國林業(yè)出版社，2021.

[2] 劉西軍，杜杰. 新時(shí)代森林培育學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2021，27（2）：157-158.

[3] 賈黎明，賽江濤. 面向情懷和方法養(yǎng)成的“森林培育學(xué)” 課堂教學(xué)[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：77-81.

[4] 沈國舫. 森林可持續(xù)經(jīng)營和生態(tài)文明建設(shè)[J]. 中國水土保持，2024（1）：1-5，37，69.

[5] 劉奇葆. 弘揚(yáng)塞罕壩精神 大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[J]. 黨建，2017（10）：4-7.

[6] 陳蓬，張會(huì)儒. 新西蘭輻射松人工林產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得借鑒[J]. 浙江林學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（5）：582-586.

[7] 楊國廠. 福建省洋口國有林場杉木品種選育現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2022，28（10）：72-74，87.

[8] 魏書蒙，陳詳騰，趙光宇，等. 杉木人工林近自然改造對土壤化學(xué)性質(zhì)及酶活性的影響[J]. 生態(tài)學(xué)報(bào)，2024，44（10）：4277-4287.

[9] 任雲(yún)雲(yún)，李雪，崔自杰，等. 中國大徑材人工林培育研究進(jìn)展[J]. 世界林業(yè)研究，2024，37（3）：86-93.

[10] 曹福亮，汪貴斌，郁萬文. 銀杏葉用林定向培育技術(shù)體系的集成[J]. 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，38（6）：146-152.

[11] 姜雅軒，孔德馨，雷培，等. 生物菌肥對四倍體刺槐植株生長的影響[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，43（8）：27-35.

（責(zé)任編輯：楊歡）