［摘 要］ 在新時(shí)代這一歷史方位下，中國高等教育音樂人才培養(yǎng)面臨著全球化、多元化、信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)，需要順應(yīng)我國科技發(fā)展新趨勢和發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的時(shí)代需求。緊密結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)機(jī)制，為音樂領(lǐng)域提供適應(yīng)本國國情的、具有國際競爭力的音樂人才培養(yǎng)策略具有現(xiàn)實(shí)意義，對推進(jìn)新時(shí)代高等音樂教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

［關(guān)鍵詞］ 新時(shí)代；音樂人才；高等音樂教育；人工智能

［中圖分類號(hào)］ G642" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）01-0015-03

在黨的十九大報(bào)告中確立了我國進(jìn)入“新時(shí)代”這一歷史方位以來，高等教育發(fā)展始終以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的講話為根本遵循和行動(dòng)指南。近年來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的急劇發(fā)展使音樂產(chǎn)業(yè)越來越依賴于教育和科技的聯(lián)動(dòng)，這對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了新要求?！傲?xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！保?］

當(dāng)前，我國傳統(tǒng)的高等音樂教育人才培養(yǎng)模式依然偏重于學(xué)生個(gè)人專技能力訓(xùn)練和理論知識(shí)的灌輸方面，難以滿足新時(shí)代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需求。本研究通過三方面分析了我國現(xiàn)行音樂人才培養(yǎng)機(jī)制的問題，提出了以正確的政治意識(shí)為引領(lǐng)，通過優(yōu)化學(xué)位體系、學(xué)科課程設(shè)置來更新人才培養(yǎng)教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的音樂人才。

一、以政治意識(shí)為引領(lǐng)

培養(yǎng)新時(shí)代音樂人才需要以政治意識(shí)為引領(lǐng)。文藝是觀念上層建筑，其優(yōu)秀作品應(yīng)深刻地與社會(huì)實(shí)踐相融合，不僅在藝術(shù)層面上追求卓越，更應(yīng)通過對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)性與社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一。在當(dāng)前中國高等教育體系中，音樂教育領(lǐng)域在人才培養(yǎng)策略上表現(xiàn)出對專業(yè)技能訓(xùn)練的偏重，而對文藝與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育理念關(guān)注不足。這種傾向可能導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員在社會(huì)整體性認(rèn)知和批判性思維方面存在發(fā)展上的欠缺。因此，時(shí)下創(chuàng)作的大量文藝作品往往具有衍生傳播迅速，卻由于沒有深刻的思想根基而缺乏藝術(shù)生命力的特點(diǎn)。

音樂藝術(shù)除了是審美的表達(dá)之外，其作為中國特色話語體系的重要構(gòu)成部分，在文化表達(dá)中的政治意涵也不能忽視。黨的二十大報(bào)告提出“堅(jiān)持為黨育人、為國育才……”［2］，只有培養(yǎng)深刻了解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、深入社會(huì)實(shí)踐、具有精神根基的音樂人才，才能更好地講中國故事、傳播中國聲音，其創(chuàng)作的作品才能滿足人民群眾的精神文化需要，成為新時(shí)代的精神標(biāo)識(shí)。

因此，培養(yǎng)新時(shí)代的音樂人才，首先應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)類師資隊(duì)伍的思政工作建設(shè)。加強(qiáng)該群體的黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史四史的學(xué)習(xí)。尤其近年來，日益增加的從海外歸國從事高等音樂教育工作的文藝人才，對國內(nèi)近年的社會(huì)發(fā)展缺乏了解。深入開展四史學(xué)習(xí)，是幫助教師構(gòu)建對文化根基深刻認(rèn)知的重要途徑。這種認(rèn)知有助于教師在教育崗位上發(fā)揮更大的作用。教師的精神世界豐富，具備正確的政治意識(shí)和宏觀視野，是培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的音樂人才的關(guān)鍵因素。教師的這種素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，更能夠在思想政治教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用，培育具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的音樂專業(yè)人才。其次，同步加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的四史學(xué)習(xí)。邀請對歷史有深刻理解的專家學(xué)者進(jìn)行宣講，可以加強(qiáng)音樂學(xué)生的思想文化教育。將四史教育與音樂教育相結(jié)合，可能是培養(yǎng)具有社會(huì)主義文藝工作者身份認(rèn)同的音樂人才的有效教育策略。這種教育路徑旨在通過歷史教育的深度融合，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和文化使命感，進(jìn)而培養(yǎng)出既精通音樂專業(yè)技能，又堅(jiān)定社會(huì)主義政治方向的新一代文藝工作者。最后，課程中融入思政。習(xí)近平總書記曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)：“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”［3］。考慮到多元價(jià)值體系對于當(dāng)代學(xué)生的思想沖擊，將紅色歌曲融入高校思政音樂教育課程當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，厚植家國情懷，是傳承紅色基因、培養(yǎng)新時(shí)代所需高素質(zhì)人才的教改良方。當(dāng)前，我國音樂教育在重視技術(shù)技能（“術(shù)”）的同時(shí)，可能在某種程度上忽視了理論修養(yǎng)（“道”）和學(xué)術(shù)研究（“學(xué)”）。以政治意識(shí)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)方面的有效整合和平衡，有助于培育具有全面素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。既能掌握專業(yè)技能，又能深化理論認(rèn)識(shí)和學(xué)術(shù)探究，同時(shí)具備堅(jiān)定的政治立場和正確的價(jià)值觀念，這是培養(yǎng)新時(shí)代音樂人才的關(guān)鍵一點(diǎn)。

二、音樂人才培養(yǎng)學(xué)位體系設(shè)置及優(yōu)化策略

培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)需求的音樂人才，前提是我國高等音樂教育擁有完備的學(xué)位學(xué)科體系。目前我國音樂學(xué)科覆蓋的專業(yè)眾多，其中培養(yǎng)人數(shù)占比較大的兩個(gè)專業(yè)是音樂表演和音樂教育，這兩個(gè)專業(yè)具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，如果參照二者專業(yè)人才的培養(yǎng)方向權(quán)重，高校音樂表演專業(yè)技術(shù)教師很難找到“地位歸屬”。目前來看，進(jìn)入各級(jí)各類音樂高校的專技教師，通常要求具備博士學(xué)位。然而他們并不是專門的音樂教育背景，而是“跨界”進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。究其原因，我國目前仍未設(shè)立專門的高等音表專技教師教育專業(yè)。現(xiàn)行體系下的高等音表專技教師無法確保其兼?zhèn)渥吭降膶I(yè)技能和教學(xué)技能。新時(shí)代的高等音樂教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高層次人才，沒有合格的教師如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂人才？學(xué)者徐元勇等人（2022）曾發(fā)文表示：“我國現(xiàn)行藝術(shù)類音樂領(lǐng)域博士研究生培養(yǎng)規(guī)模和類別很難適應(yīng)社會(huì)對高層次音樂教育人才的需求”“理論研究、藝術(shù)表演、藝術(shù)教育實(shí)屬不同領(lǐng)域的學(xué)問……通過音樂領(lǐng)域不同專業(yè)間的交流和思維方式的相互借鑒，才能全面提升高等學(xué)校教師教學(xué)能力，讓學(xué)者、表演藝術(shù)家同時(shí)成為教育家?！保?］。以徐元勇教授為首的科研小組從多維度論證了增設(shè)音樂教育博士專業(yè)學(xué)位的必要性和可行性，他們以國外的做法為參照，提議了增設(shè)的該學(xué)位的基礎(chǔ)構(gòu)想。這一學(xué)位致力于培養(yǎng)兼?zhèn)湟韵履芰Φ慕處煟海?）音樂教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力、教育改革敏感度、學(xué)生中心教學(xué)理念及終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；（2）音樂教學(xué)法實(shí)踐能力，能夠掌握綜合教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；（3）具有全球視野，能夠開展音樂教育科學(xué)研究，指導(dǎo)研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐問題分析和論文寫作能力的教師。這一呼吁不僅為加快國家文化發(fā)展戰(zhàn)略所需高層次人才提供了方案，彌合了目前我國大學(xué)音樂專技教師可能存在的能力“偏廢”的現(xiàn)實(shí)問題，也為進(jìn)一步培養(yǎng)新時(shí)代后續(xù)高質(zhì)量音樂人才儲(chǔ)備教育力量提供了現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

此外，中國語言和中國音調(diào)講中國故事是構(gòu)建我國國際話語體系的最佳方式。音樂領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有國際水平、能夠參與國際競爭，又能代表和彰顯中國特色表演藝術(shù)的高層次人才是我國當(dāng)下建設(shè)教育強(qiáng)國的重要方面，也是近年來音樂領(lǐng)域熱切關(guān)注的問題。居其宏教授曾發(fā)表題為《面向未來：中國聲樂學(xué)派的發(fā)展戰(zhàn)略疑問》一文，提議提高聲樂、歌劇方向?qū)W習(xí)者的學(xué)位層次。其次，廖昌永教授在“2023音樂表演研究國際學(xué)術(shù)論壇”系列活動(dòng)書面致辭中特別指出：“要通過音樂表演研究的學(xué)科發(fā)展來推動(dòng)中國式音樂藝術(shù)專業(yè)博士拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！被顒?dòng)中，中國音樂領(lǐng)域多位專家就音樂拔尖創(chuàng)新人才頂層培養(yǎng)以及學(xué)科修訂建言獻(xiàn)策。

新時(shí)代音樂人才的培養(yǎng)需要完備的機(jī)制保障。我國高等音樂教育學(xué)位體系建設(shè)仍面臨一些挑戰(zhàn)。無論是增設(shè)音樂教育博士專業(yè)學(xué)位，還是進(jìn)一步拓展推進(jìn)其人才培養(yǎng)向“高精尖”發(fā)展，應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)開展：（1）實(shí)現(xiàn)國際接軌與中國特色的融合；（2）明確專業(yè)與學(xué)術(shù)博士的界限，注重專業(yè)技能、藝術(shù)呈現(xiàn)與理論能力的均衡發(fā)展；（3）規(guī)范學(xué)位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的結(jié)合，以促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)術(shù)研究與專業(yè)技能的并重，是專家們已基本形成的共識(shí)。

三、學(xué)科、課程設(shè)置及優(yōu)化策略

黨的二十大以來，促進(jìn)學(xué)科交融一直是國家關(guān)切的教育問題。革新人才培養(yǎng)方式，學(xué)科的完善是關(guān)鍵。2020年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了增設(shè)“交叉學(xué)科”門類的通知，進(jìn)一步釋放了學(xué)科活力。研究表明，高等教育學(xué)具有學(xué)科黏性的內(nèi)在特征，其本質(zhì)是從整體上促成各學(xué)科的交叉融合，以維護(hù)知識(shí)的統(tǒng)一性，為打破學(xué)科壁壘提供了空間。目前，我國高等音樂教育領(lǐng)域凸顯的問題是人才培養(yǎng)方向與就業(yè)前景不匹配。在本研究中，筆者調(diào)查了2021年到2023年多所音樂類院校（上音、央音、國音、武音、云藝等）的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。就業(yè)流向中就業(yè)行業(yè)分布的數(shù)據(jù)顯示，占比最多的畢業(yè)生進(jìn)入了教育領(lǐng)域，成為教學(xué)人員。然而這部分學(xué)生入學(xué)時(shí)是按照音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)的。在現(xiàn)階段我國高等音樂教育中，系統(tǒng)的高等教育學(xué)課程尚未對音樂表演學(xué)生開設(shè)。音樂類高等教育機(jī)構(gòu)側(cè)重于強(qiáng)化技術(shù)思維，弱化育人意識(shí)，使得學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)職業(yè)“斷層”的狀況。長遠(yuǎn)來看，這一現(xiàn)象勢必會(huì)削弱人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同樣的擔(dān)憂在教師身上也凸顯了出來。在我國現(xiàn)行的藝術(shù)學(xué)專業(yè)類目下，音樂教育專業(yè)仍僅是以培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教師為主要目標(biāo)。成為大學(xué)音樂表演專業(yè)技術(shù)的教師，實(shí)際上并未接受系統(tǒng)的高等教育學(xué)課程培訓(xùn)。因此，當(dāng)身份轉(zhuǎn)變時(shí)容易出現(xiàn)職業(yè)猶疑，其肩負(fù)的“育人”功能也是嚴(yán)重被削弱的。

因此，對于高等音樂教育機(jī)構(gòu)而言，將高等教育學(xué)納入院校的課程體系中，開設(shè)以“專業(yè)課＋高等教育學(xué)”為新模式的交叉課程，深入踐行“交叉學(xué)科”人才培養(yǎng)理念，并將這一理念下沉至音樂人才培養(yǎng)，也許正在成為當(dāng)下困境的破局之旅。具體而言，高等教育機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要任務(wù)，同時(shí)重視高等教育學(xué)的跨學(xué)科特質(zhì)以及作為學(xué)科賴以生存的土壤的根基性作用。作為高校教師，通過開設(shè)高等教育學(xué)相關(guān)課程，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解高等教育學(xué)科的理論和歷史，以掌握學(xué)科發(fā)展的歷程和面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)，通過理論闡釋、深度互動(dòng)等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對高等教育復(fù)雜性、多元性和開放性的理解，提升其研究和實(shí)踐能力。建立依托專業(yè)技能但不囿于專業(yè)技能的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生從認(rèn)知格局上形成更加完備的體系，進(jìn)一步打開學(xué)科視野，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)遷移能力，從而提前規(guī)避未來擇業(yè)就業(yè)過程中面臨的職業(yè)身份困惑、教學(xué)能力薄弱等現(xiàn)實(shí)問題。

此外，在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［5］。創(chuàng)新是第一動(dòng)力。隨著人工智能的“狂飆式”發(fā)展，其對藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)領(lǐng)域的巨大推力引起今年兩會(huì)熱議。人工智能沖擊著舊有的知識(shí)生產(chǎn)模式，單一學(xué)科不足以解決日益復(fù)雜的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中遇到的具體問題，探索人工智能和藝術(shù)交叉學(xué)科融合發(fā)展模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性拔尖人才是我國當(dāng)下藝術(shù)教育的新風(fēng)向，也是我國高等音樂教育需要面臨的國際競爭。

但就目前來看，我國仍是以課堂、課本教育為主的教育模式。變革傳統(tǒng)教育模式，確保人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效推進(jìn)和應(yīng)用，首先需要黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)。其次，目前我國數(shù)字科技人才短缺，僅占美國的35%，具體到音樂藝術(shù)領(lǐng)域更是寥寥無幾。教師以及相關(guān)從業(yè)者對于人工智能的認(rèn)知程度相對淺薄和認(rèn)知時(shí)間較為滯后，且各年齡段的教師群體之間認(rèn)知差異較大。然而，人才的培養(yǎng)在于教育，教育的培養(yǎng)在于教師。創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)，首先需要對一大批藝術(shù)教師進(jìn)行科技智能應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。盡管近一年來人工智能系列講座深入到全國各大高等院校，但大多處于基本應(yīng)用的普及宣講層面，具體到實(shí)際操作還有很長的路要走。在音樂領(lǐng)域，諸多學(xué)者已經(jīng)清楚地意識(shí)到人工智能在未來教育應(yīng)用場景進(jìn)行中能夠帶來的便捷。比如對于聲樂學(xué)習(xí)者而言，人工智能可視化的虛擬教師技術(shù)能夠使得聲樂發(fā)聲這一看不見、摸不著、只可感知的運(yùn)行機(jī)制原理變得可視、可感、可知，從無形變?yōu)橛行危瑸槁晿方虒W(xué)和學(xué)習(xí)帶來革命性的便捷。

因此，加快推進(jìn)人工智能與藝術(shù)領(lǐng)域的融合，教師先行。藝術(shù)的創(chuàng)意是科技進(jìn)步的催化劑，而科技的邏輯性則為藝術(shù)的前瞻性思維提供了平衡。它們相互促進(jìn)，共同拓展了表現(xiàn)形式的邊界。對于高校教師而言，應(yīng)加強(qiáng)受教育者的人文與美育教育。人文教育能夠涵養(yǎng)青少年的內(nèi)在素質(zhì)，而美育則能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，致力于設(shè)計(jì)和實(shí)施富有啟發(fā)性的課程，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和跨文化競爭力。

結(jié)" "語

在新時(shí)代背景下，高等音樂教育的核心目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。高校作為教育、科技、人才培養(yǎng)的樞紐，扮演著至關(guān)重要的角色。本研究立足于我國現(xiàn)行音樂人才培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)存的短板并基于三個(gè)方面提出相應(yīng)優(yōu)化策略。未來高等音樂教育在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，全面落實(shí)黨的教育政策，確保教育培養(yǎng)的方向與國家的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)相契合。這種教育模式將有助于確保音樂教育與國家發(fā)展需求同步，培養(yǎng)出既符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略的音樂人才。立足本國、本學(xué)科，并緊跟國際化進(jìn)程。培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，將音樂教育與科技融合聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)學(xué)科交叉融合，為推動(dòng)和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 習(xí)近平：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告.中國政府網(wǎng)，https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［3］ 習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去［J］.奮斗，2021（10）：4-18.

［4］ 徐元勇，姜小東，蔡宜璇，等.增設(shè)音樂教育博士專業(yè)學(xué)位完善音樂人才培養(yǎng)學(xué)位體系［J］.學(xué)位與研究生教育，2022（02）：28-34.

［5］ 同［2］.

（責(zé)任編輯：莊" 唯）