摘要：在“三全育人”視域下，高校管理人員與輔導(dǎo)員共同肩負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史責(zé)任與重要使命，是全員育人的重要力量。二者有效協(xié)調(diào)配合有助于整合育人資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成育人合力，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才。當(dāng)前，高校管理人員與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人方面仍存在意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)制不暢通、形式單一和機(jī)制未健全等問題，其協(xié)同育人的路徑在于：（一）強(qiáng)化育人意識(shí)，明晰雙方責(zé)任；（二）完善制度體系，保障規(guī)范運(yùn)行；（三）搭建育人平臺(tái)，加強(qiáng)溝通交流；（四）積極創(chuàng)新探索，構(gòu)建育人新模式；（五）加大宣傳引導(dǎo)，營造良好育人氛圍。

關(guān)鍵詞：高校；管理人員；輔導(dǎo)員；協(xié)同育人；機(jī)制

中圖分類號：G641;G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-6916（2025）02-0134-06

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教師教育改革與教師發(fā)展研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代高校青年教師雙創(chuàng)指導(dǎo)能力提升體系研究”（編號：2023JSZ015）、陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新工科背景下交通特色機(jī)械類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（編號：SGH22Y1274）、中國交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究課題“基于‘破五唯’背景下高校教師分類評價(jià)體系改革研究”（編號：ZJJY2022ZD1）的研究成果

On the Collaborative Education Mechanism

Between Administrators and Counselors in Colleges

and Universities from the Perspective of “Three-Wide Education”

Liang JiaWang GangfengYe Min

（School of Construction Machinery， Chang’an University， Xi’an 710064）

Abstract： From the perspective of “three-wide education”， administrators and counselors in colleges and universities share the historical responsibility and significant mission of talent cultivation， constituting an essential force in the holistic development of students. Effective coordination and collaboration between the two parties can help integrate educational resources， achieve complementary advantages， and form a synergistic force in education， thereby better guiding students to establish correct values and cultivating highly skilled and interdisciplinary talents. Currently， there are still issues such as inadequate awareness， inefficient mechanisms， monotonous approaches， and incomplete systems in their collaborative education. The strategies for their collaborative education include： （1） Enhancing the educational mindset and defining the responsibilities of both sides; （2） Perfecting the system framework to ensure orderly operations; （3） Establishing platforms for education to boost communication and interaction; （4） Making innovations to develop new paradigms in education; （5） Intensifying promotional guidance to create a conducive atmosphere for education.

Keywords： college and university; administrator; counselor; collaborative education; mechanism

在教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，我國高等教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量快速發(fā)展的新階段，隨著“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，高校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和水平日益提升，為國家培養(yǎng)并輸送了一批又一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各類人才。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，高校在治校辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心和使命，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人［1］。高校通過開展“三全育人”“三全育人”：即全過程育人、全員育人、全方位育人，是思想政治工作質(zhì)量提升的重要舉措，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。工作，將思想政治工作貫穿于高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)全過程，形成了系統(tǒng)而又完善的“十大”育人體系“十大”育人體系：即課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大“育人”體系。，對大學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的培養(yǎng)與指導(dǎo)，助力其思想政治水平不斷提升［2］。

全員育人意味著高校的全體教職員工都要承擔(dān)育人責(zé)任，國內(nèi)眾多學(xué)者對高校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和思政課教師的協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行了大量地探究，形成了協(xié)同育人的工作路徑和模式，并取得了一定的育人實(shí)效［3］。除了專業(yè)教師、思政課教師外，高校管理人員和輔導(dǎo)員作為全員育人隊(duì)伍的骨干力量，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史使命與責(zé)任，他們的培養(yǎng)對象相同，但工作方法和措施不同，工作內(nèi)容相互交叉且相輔相成。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)管理，是學(xué)生的人生啟蒙導(dǎo)師和良師益友［4］；管理人員主要負(fù)責(zé)高校黨建、人事人才、教務(wù)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和后勤保障等黨政管理工作，是高校運(yùn)行的紐帶和橋梁，具有較強(qiáng)的組織、溝通及協(xié)調(diào)能力；兩支隊(duì)伍雖然有明確的職責(zé)劃定和界限之分，但雙方協(xié)同配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同對大學(xué)生進(jìn)行顯性教育和隱性教育，可有效增強(qiáng)育人力量。在“三全育人”視域下，深刻探討高校管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的內(nèi)涵和必要性，分析當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)困境，多角度提出協(xié)同育人的方法和路徑，有助于推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作向縱深發(fā)展，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

一、協(xié)同育人機(jī)制概述

協(xié)同理論認(rèn)為，在復(fù)雜綜合系統(tǒng)中，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，各要素發(fā)揮不同的功能共同完成某一目標(biāo)，使系統(tǒng)整體效能大于各要素之和，實(shí)現(xiàn)效能的最大化［5］。協(xié)同理論一經(jīng)提出，學(xué)術(shù)界眾多學(xué)者便將其應(yīng)用于自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域開展大量地研究，并在高等教育教學(xué)管理、人文社科領(lǐng)域等方面形成了眾多研究成果?；趨f(xié)同理論的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在立德樹人背景下，高校除了規(guī)范做好“三全育人”工作外，還要不斷加強(qiáng)和挖掘校內(nèi)各類不同育人主體的資源和力量，匯集他們在全員育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢和特長，凝心聚力形成協(xié)同育人的合力。

高校管理人員和輔導(dǎo)員對于大學(xué)生在育人方面顯示出獨(dú)特的親近和天然優(yōu)勢，具有榜樣示范引領(lǐng)作用，可以彌補(bǔ)高校在育人方面的人員不足，有效地壯大全員育人的隊(duì)伍，推動(dòng)育人工作提質(zhì)增效，達(dá)到1+1gt;2的育人效果。在構(gòu)建全員育人體系下，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)，管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同配合開展大學(xué)生思想政治教育工作，也就是將高校兩大育人主體有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制，營造協(xié)同育人氛圍，培養(yǎng)一批又一批更優(yōu)秀的大學(xué)生。

二、高校管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必要性

管理人員作為高校各項(xiàng)政策的制定者和具體工作的執(zhí)行者，在情感認(rèn)同、思路方法及工作方式上更容易與輔導(dǎo)員達(dá)成共識(shí)。高校通過將兩者資源有機(jī)整合，相互作用，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同育人，不斷提升大學(xué)生的理論知識(shí)、管理水平和實(shí)踐能力，對促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育向縱深發(fā)展有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，具有較強(qiáng)的影響力、親和力和感染力［6-7］。管理人員作為高校各項(xiàng)政策和具體工作的執(zhí)行者，思想政治覺悟較高，黨政業(yè)務(wù)精通，服務(wù)于廣大師生，其工作作風(fēng)、言行舉止和辦事態(tài)度，都會(huì)直接或間接影響學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度［8］。在開展育人過程中，管理人員主要做好各項(xiàng)事務(wù)的管理和服務(wù)工作，做到管理育人、服務(wù)育人等，通過規(guī)范工作流程，提高辦事效率和質(zhì)量，營造治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正的校內(nèi)育人環(huán)境。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生一線，拉近與學(xué)生的距離，掌握學(xué)生思想情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，在大學(xué)生中具有榜樣示范作用。雙方堅(jiān)守工作崗位發(fā)揮自己的育人優(yōu)勢，通過內(nèi)外配合，資源共享，融合貫通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為大學(xué)生提供更加高效和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，拓展了育人渠道，增強(qiáng)了育人力量。

（二）潛心教育，樹立正確的價(jià)值觀

輔導(dǎo)員是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)者和踐行者，理應(yīng)成為大學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在信息化和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生從網(wǎng)上或自媒體獲取信息較多，接受的知識(shí)更加多元化、復(fù)雜化和廣泛化，從而引起大學(xué)生個(gè)性化特征逐漸突出。在復(fù)雜的社會(huì)背景和多元化的知識(shí)影響下，大學(xué)生對社會(huì)資源的需求持續(xù)上升，難免會(huì)受到各種思潮和不利因素的干擾，如果缺少正確的引導(dǎo)或指導(dǎo)，再加上大學(xué)生心理承受能力有限，思想上容易出現(xiàn)滑坡或迷失現(xiàn)象，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)、就業(yè)等各方面受到影響。雖然高校學(xué)工部門、就業(yè)部門會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，但是畢竟人力、物力和精力有限，難以說服學(xué)生，這就需要管理人員和輔導(dǎo)員以自身的成長經(jīng)歷共同進(jìn)行引導(dǎo)教育。高校管理人員與輔導(dǎo)員思想覺悟高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，雙方密切對接、相互配合、潛心教育，全方面、深層次和多角度地做好大學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷和指導(dǎo)工作，對其進(jìn)行政治觀念培塑、道德規(guī)范傳導(dǎo)，幫助大學(xué)生度過人生迷茫期，解決心理困惑和學(xué)業(yè)壓力，補(bǔ)足精神之鈣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）立足優(yōu)勢，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才

管理人員和輔導(dǎo)員是高校育人隊(duì)伍的重要力量，管理人員在工作中做到既嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，又以身作則、言傳身教，對大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育工作，努力創(chuàng)建良好的育人氛圍，提高溝通協(xié)調(diào)與組織能力，在服務(wù)育人和管理育人方面具有獨(dú)特天然的優(yōu)勢［9-10］。輔導(dǎo)員則具有豐富的日常管理經(jīng)驗(yàn)，能夠以自身豐富的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)潛移默化地影響大學(xué)生，具有很強(qiáng)的吸引力、號召力、親和力和感染力，是大學(xué)生人生導(dǎo)師，在校學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。雙方立足各自崗位優(yōu)勢，加強(qiáng)溝通交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，讓大學(xué)生在提升思想政治水平的同時(shí)，又可以提升管理知識(shí)、實(shí)踐水平和組織溝通能力，使大學(xué)生既有豐富的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為今后走上社會(huì)邁向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、高校管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境

高校管理人員和輔導(dǎo)員作為高?！叭恕敝黧w中不可或缺的育人隊(duì)伍，各自承擔(dān)著黨政管理和學(xué)生日常管理等職責(zé)，兩者之間協(xié)同配合對于大學(xué)生思想政治工作有著重要的促進(jìn)作用，形成高校開展育人工作的新思路、新舉措和新方式，然而，在實(shí)際開展協(xié)同育人過程中，有著自身的現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）協(xié)同育人的意識(shí)不強(qiáng)

在大多數(shù)高校，管理人員與輔導(dǎo)員對協(xié)同育人缺乏充分的理解和認(rèn)識(shí)，簡單地將育人工作認(rèn)為是專任教師或思政課教師的主要職責(zé)，與自己關(guān)系不大，忽略了自己作為管理者和人生導(dǎo)師對于育人工作的重要性。即使他們參與育人工作，往往存在各自為戰(zhàn)，在時(shí)間上很難保證，效果也不盡理想。雖然會(huì)組織協(xié)同育人活動(dòng)，也僅僅在大型活動(dòng)、重要會(huì)議等方面，這些基礎(chǔ)層面的活動(dòng)，較難形成協(xié)同育人合力。通常情況下，管理人員與輔導(dǎo)員主動(dòng)溝通較少，被動(dòng)交流較多，表現(xiàn)在只有當(dāng)所帶班級或大學(xué)生出現(xiàn)緊急問題時(shí)，雙方才會(huì)及時(shí)互通信息、剖析原因、商討對策，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)業(yè)上的問題。

（二）協(xié)同育人的管理機(jī)制不暢通

在大學(xué)生的培養(yǎng)與管理等方面，高校管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人表現(xiàn)出巨大的潛力和優(yōu)勢，但在具體執(zhí)行過程中，仍存在盲目開發(fā)、職責(zé)不清、責(zé)任不實(shí)、無人管理等具體問題，這種相對松散的組織關(guān)系，容易導(dǎo)致協(xié)同育人合力不足、成效不顯著。管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作機(jī)制不健全、渠道不暢通、制度不規(guī)范、服務(wù)和保障不到位，從而導(dǎo)致積極性不高的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了育人資源的可持續(xù)開發(fā)和有效利用。當(dāng)前我國高校對管理人員多側(cè)重于日?？记凇Ⅻh政重點(diǎn)完成情況及榮譽(yù)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，導(dǎo)致管理人員將更多的工作重心放在日常繁重的工作上，對大學(xué)生的理想信念教育等環(huán)節(jié)指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性降低。

（三）協(xié)同育人的形式單一

在高校人才培養(yǎng)模式上，管理人員以多年的黨政管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)転楦咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)等方面提供真實(shí)的反饋意見，如果沒有輔導(dǎo)員參與協(xié)同育人工作，并給予提供學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的幫助，管理人員與學(xué)生往往達(dá)不到真正溝通和交流的目的。在開展育人過程中，雙方僅僅通過召開座談會(huì)、研討會(huì)、談心談話等形式進(jìn)行，與學(xué)生溝通時(shí)間較短、交流不充分、載體不夠豐富，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致雙方在尊重學(xué)生全面發(fā)展的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求等方面存在不足，最終會(huì)導(dǎo)致育人實(shí)效不佳。因此，協(xié)同育人的活動(dòng)內(nèi)容、形式創(chuàng)新等顯得至關(guān)重要，豐富多彩的活動(dòng)和形式多樣化能有效激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)雙方協(xié)同育人的積極性和創(chuàng)造性，為精準(zhǔn)解決學(xué)生在成長過程中的實(shí)際需求提供保障。

（四）協(xié)同育人的考核機(jī)制未健全

當(dāng)前，大多數(shù)高校在對管理人員年度考核時(shí)主要通過個(gè)人述職的方式，從德能勤績廉等方面進(jìn)行考核，并且根據(jù)工作業(yè)績進(jìn)行績效考核作為獎(jiǎng)勵(lì)性績效分配，在業(yè)績考核方面并沒有體現(xiàn)參與“三全育人”的觀測點(diǎn)，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而導(dǎo)致其績效工作量不能很好地體現(xiàn)。另外，高校對管理人員在職稱評定、崗位晉級、評獎(jiǎng)評優(yōu)等事關(guān)本人切身利益方面，未能將協(xié)同育人的因素進(jìn)行考慮，這些都導(dǎo)致行政人員參與育人工作的積極性不高。同時(shí)，高校對輔導(dǎo)員在協(xié)同育人方面的考核都認(rèn)為是他們的本職工作，往往流于形式，同時(shí)缺少了精神層面的宣傳和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，這就導(dǎo)致兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的激情和意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致育人合力不夠。

四、高校管理人員與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的路徑探究

破解雙方協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)難題，扎實(shí)推進(jìn)育人工作走深走實(shí)。高校管理人員和輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治意識(shí)和大局觀念，堅(jiān)持政治導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效果導(dǎo)向，有機(jī)聯(lián)動(dòng)、并向而行，以學(xué)生為本，積極探索協(xié)同育人的新路徑，形成育人的聚力合力，并在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善育人體系。

（一）強(qiáng)化育人意識(shí)，明晰雙方責(zé)任

高校管理人員和輔導(dǎo)員做好協(xié)同育人基本前提是雙方要在協(xié)同育人的理念上達(dá)成共識(shí)，才能為育人工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［11-12］。在目前的教育體系和環(huán)境中，協(xié)同育人意識(shí)的重要性日益凸顯，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的一線隊(duì)伍，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的思想政治教育，向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀；管理人員必須不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，認(rèn)清自己在大學(xué)生思想政治教育中的作用。一是雙方要樹立大局觀和全局意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)，明確自身的權(quán)利與責(zé)任，認(rèn)同彼此工作，尊重對方想法，發(fā)揮各自育人作用，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供內(nèi)在動(dòng)力。二是管理人員和輔導(dǎo)員要踐行“一線規(guī)則”，深入到學(xué)生群體中，全面而又精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，通過管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)將正確的思想觀念、價(jià)值理念傳遞給學(xué)生，解決學(xué)生的實(shí)際訴求，滿足學(xué)生的成長需求。因此，高校管理人員和輔導(dǎo)員要從理念和思想上達(dá)成共識(shí)，形成協(xié)同育人的思想自覺和行動(dòng)自覺，相互信任，相互幫助，求同存異，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，共同來完成育人工作。

（二）完善制度體系，保障規(guī)范運(yùn)行

完善的制度是各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的基本前提，高校需要建立健全“三全育人”相關(guān)制度體系，來保證全過程育人的可操作性、長期性、連續(xù)性和科學(xué)性，并發(fā)揮政策導(dǎo)向和激勵(lì)作用，持續(xù)推動(dòng)協(xié)同育人的落地生效［13］。一是高校要完善各項(xiàng)管理制度并在各項(xiàng)管理、服務(wù)、教育制度中增加相互對接的制度要求以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求各單位、輔導(dǎo)員和管理人員在本單位網(wǎng)站上公布育人職責(zé)，從而保障信息公開、制度合理、合力育人［2］。二是高校建立健全過程科學(xué)的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)體系，將輔導(dǎo)員和管理人員的地位同等對待，并給予相同的資源投入，要以育人實(shí)效為導(dǎo)向，將雙方開展協(xié)同育人工作的成效作為職稱評定、崗位晉級、評獎(jiǎng)評優(yōu)和績效考核的重要參考，在職稱評定時(shí)為其開放綠色通道，充分調(diào)動(dòng)雙方開展協(xié)同育人的主動(dòng)性和積極性。三是建立管理人員與輔導(dǎo)員定期會(huì)商或隨機(jī)溝通制度，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生的日常交流與溝通，收集學(xué)生對學(xué)校各項(xiàng)工作的反饋與建議，為管理人員制定政策或者優(yōu)化流程提供一些建議，雙方在了解學(xué)生的期望與需求后，共同研判形勢，共同商議方案，共同制定措施，進(jìn)而優(yōu)化相關(guān)流程和政策，有效發(fā)揮各自在本部門本崗位本領(lǐng)域的優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生成長成才。

（三）搭建育人平臺(tái)，加強(qiáng)溝通交流

育人平臺(tái)建設(shè)對于開展育人工作起著至關(guān)重要的作用。一是高校應(yīng)建立由管理人員、輔導(dǎo)員為主的協(xié)同育人工作隊(duì)伍，搭建管理人員、輔導(dǎo)員與學(xué)生交流平臺(tái)，如建立微信群、QQ群和“管理人員與輔導(dǎo)員工作室”等，促進(jìn)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)規(guī)范化、日?；?，方便學(xué)生在遇到實(shí)際困難時(shí)，隨時(shí)與管理人員、輔導(dǎo)員溝通交流，疏導(dǎo)心理壓力，解決實(shí)際困難。二是鼓勵(lì)管理人員在完成日常的事務(wù)性工作任務(wù)后，與輔導(dǎo)員共同開展工作，如走訪檢查同一宿舍，關(guān)切大學(xué)生生活狀況；共同上一堂課，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)困難；共同舉辦主題班會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生家國情懷；共同開展實(shí)地考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；共同開展社會(huì)實(shí)踐，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力等。通過搭建平臺(tái)，共同開展活動(dòng)，協(xié)助解決在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的問題，從而使大學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面得到提升。

（四）積極創(chuàng)新探索，構(gòu)建育人新模式

高校應(yīng)該積極創(chuàng)新探索，在協(xié)同工作的方式方法上不斷創(chuàng)新，要運(yùn)用自主、開放的教育方式開展思想政治教育工作，切實(shí)加強(qiáng)管理人員與輔導(dǎo)員之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)［14］。一是高校根據(jù)班級設(shè)置情況，聘任管理人員擔(dān)任“思政班主任”開展大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)指導(dǎo)、幫扶幫困等工作，通過雙方協(xié)同工作，以人格魅力和管理水平對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。二是協(xié)同開展豐富多彩的主題講座，高校根據(jù)自身學(xué)科和專業(yè)特色，聘請優(yōu)秀校友和專家，開展校友大講堂、論壇和學(xué)術(shù)講座等，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，分享人生學(xué)習(xí)和工作中遇到的難點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)知識(shí)，管理人員和輔導(dǎo)員全程協(xié)調(diào)做好服務(wù)保障工作。三是管理人員與輔導(dǎo)員在開展協(xié)同育人時(shí)，要不斷拓寬思路和方法，開拓視野，創(chuàng)新工作方式，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如數(shù)字化、信息化和智能化等技術(shù)，構(gòu)建立體化的育人工作體系，以大學(xué)生容易接受和理解的方式來開展育人工作。

（五）加大宣傳引導(dǎo)，營造良好育人氛圍

為了更好地發(fā)揮協(xié)同育人作用，高校必須立足育人的使命，發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的思想引領(lǐng)力，做好管理人員和輔導(dǎo)員開展協(xié)同育人工作的輿論引導(dǎo)，在全校師生中營造良好的思想政治教育文化氛圍。一是高校要做到對育人隊(duì)伍的精細(xì)化管理和服務(wù)，每年及時(shí)更新管理人員和輔導(dǎo)員的狀況和發(fā)展情況，并在重大節(jié)日開展關(guān)心關(guān)懷活動(dòng)，增強(qiáng)其對學(xué)校的歸屬感，厚植愛校之情，為育人工作提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是高校宣傳部門要主動(dòng)作為，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、微博和微信公眾號等新媒體平臺(tái)，加大對輔導(dǎo)員和管理人員在協(xié)同育人工作中的優(yōu)秀事跡展示，全方位營造積極向上的文化氛圍，讓他們從中感受到學(xué)校的關(guān)心和關(guān)懷，提升幸福感和獲得感，進(jìn)而能以示范引領(lǐng)作用帶動(dòng)更多教育工作者投身協(xié)同育人當(dāng)中。

五、結(jié)束語

大學(xué)生思想政治教育工作事關(guān)黨的事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，其意義重大而深遠(yuǎn)。高校管理人員與輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹人的歷史使命和責(zé)任，兩者之間協(xié)同育人有著本質(zhì)的理論邏輯和價(jià)值指向，其體制機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜工程，為了全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高校在推進(jìn)“三全育人”工作時(shí)，應(yīng)不斷樹立全員協(xié)同育人意識(shí)，認(rèn)同彼此工作，尊重雙方想法，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同拓展育人方法與路徑，并在長期的工作實(shí)踐中動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善，達(dá)到最佳的育人效果，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

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作者簡介：梁佳（1984—），男，漢族，陜西西安人，博士，單位為長安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾韺W(xué)。

王剛鋒（1983—），男，漢族，陜西渭南人，博士，單位為長安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾韺W(xué)。

通信作者：葉敏（1978—），男，漢族，吉林磐石人，博士，長安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾韺W(xué)。

（責(zé)任編輯：張震）