摘要：為實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，以《水工建筑物》課程為例，進行課程思政協(xié)同效應實踐研究：分別以河套學院2018級、2019級農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)兩個教學班級學生作為研究對象，對學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查分析；基于“立德樹人”專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結合的目標，對《水工建筑物》課程教學大綱進行修訂；基于課程目標與課程思政協(xié)同效應的課程教學進行有針對性的設計與實施；完善《水工建筑物》課程思政教育效果評價。

關鍵詞：水工建筑物；課程思政；教學設計；效果評價

中圖分類號：G641;TV22文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2025）02-0126-04

Practical Research on Synergistic Effect of Curriculum Objectives

and Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

—Taking the “Hydraulic Buildings” Course of Hetao College as an Example

Han CuilianHuo Yizhen

（Hetao College， Bayannur 015000）

Abstract： To achieve the integration and synergy of professional courses with ideological and political courses in higher education， this study takes the course “Hydraulic Buildings” as an example to conduct the practical research on the synergistic effect of ideological and political courses. The research subjects are the students from two teaching classes of the Agricultural Water Conservancy Engineering major at Hetao College， specifically the 2018 and 2019 cohorts. And the study investigates and analyzes the current state of their professional literacy. In line with the professional talent cultivation goals of “moral education” and the integration of professional knowledge with value cultivation， the teaching syllabus for the course “Hydraulic Buildings” has been revised. The course teaching， based on the curriculum goals and the synergistic effect of ideological and political courses， has been designed and implemented with targeted measures. The evaluation of the ideological and political education effects of this course has been perfected.

Keywords： hydraulic buildings; ideological and political course; teaching design; effect evaluation

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”［1］，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］黨的十九大報告也明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！保?］這些期許，為高校課堂教學加強思想政治教育工作提供了基本遵循和行動指南。

當前高校專業(yè)課課程思政教學研究與實踐雖已成燎原之勢，但仍面臨很多問題，如部分專業(yè)課教師仍存在重專業(yè)知識技能傳授、輕德育教育的固化思想［3］。同時，在已有的研究成果中，基于專業(yè)課課程思政協(xié)同效應的教學設計、思政教育效果評價體系還有待于進一步深化研究。為此，本課題以河套學院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心專業(yè)課《水工建筑物》為例，圍繞專業(yè)課與思政課協(xié)同育人目標，從課程思政教育目標構建、課程思政資源挖掘、思政教育教學設計與實施，以及思政教育實施效果評價方式等方面進行了深入探索和研究。

一、實驗班學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本課題分別以河套學院2018級、2019級農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)兩個教學班級學生作為研究對象，進行了兩輪實踐研究，授課教師為同一人。為深入了解學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組成員在開課前組織開展了關于實驗班學生職業(yè)素養(yǎng)的調查，其調查結果概括如下：大部分學生對所學專業(yè)認識較模糊，對職業(yè)要求了解甚少，沒有明確的職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃，團隊協(xié)作意識較弱，自我管理能力較差，學習主動性不足。

究其原因，一是目前部分專業(yè)課教師缺乏育德意識，課堂上側重于知識技能的傳授，價值引領不夠；二是部分學生缺乏主動性，認為學好專業(yè)知識即可謀生，對職業(yè)素質的重要性認識不足，甚至認為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)浪費時間，從而在學習過程中出現(xiàn)目標偏差，只重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，忽略職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、《水工建筑物》課程思政協(xié)同效應實踐研究

（一）《水工建筑物》課程教學大綱修訂

河套學院是一所地方應用型本科院校，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有較強社會實踐能力、具有良好的人文素養(yǎng)、高度的社會責任感和職業(yè)道德及良好溝通、協(xié)作能力的德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧榇?，基于學院辦學定位和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結合的理念，根據(jù)實驗班學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，構建了融培養(yǎng)學生不畏煩瑣、耐心細致的學習態(tài)度、樹立牢固的專業(yè)思想、遵守職業(yè)道德、有法治意識、能團結協(xié)作、有大國工匠精神的《水工建筑物》課程目標，重新修訂了專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結合的《水工建筑物》課程教學大綱。

（二）《水工建筑物》課程教學的設計與實施

要想充分體現(xiàn)專業(yè)課教學的隱性育人功能，必須切實提升專業(yè)課教師的育人意識和育人能力，努力挖掘專業(yè)課內容中所承載的思政資源，構建融思政教育的課程教學目標及教學內容，創(chuàng)新課堂教學方法及教學過程設計，在“潤物細無聲”的專業(yè)知識、專業(yè)技能學習中融入精神層面的指引［4］。

1.加強頂層設計，切實提高專業(yè)課教師育人能力

為了切實提高專業(yè)課教師育人能力，學院在院、系教學管理部門的協(xié)同推進下，通過組織思政教育理論學習與研討、與兄弟院校交流學習、線上線下思政教育培訓、思政課教師示范性教學觀摩、專業(yè)課教師與思政課教師集體備課等多種形式，逐步提升專業(yè)課教師的育人意識及育人能力，同時，學院出臺激勵機制，部分專業(yè)課教師紛紛開展課程思政研究和實踐工作，有力推動了學院思政教育研究工作的發(fā)展。同時，也為本課題研究奠定了良好的基礎。

2.《水工建筑物》課程思政教學設計

圍繞融思政目標的《水工建筑物》課程教學大綱，在每一次課中根據(jù)教學內容均設置了相應的融思政教育的教學目標，為了有效地實現(xiàn)課程教學目標，課題組成員通過大量查閱文獻、組織學習、集體備課、與思想政治理論課教師研討交流、教學實踐、教學反思等，努力挖掘、梳理了《水工建筑物》課程各知識點內容中所蘊含的家國情懷、價值傾向等思政元素，并尋找專業(yè)知識、專業(yè)技能教育與思想政治教育的“融合點”，建立了課程思政資源庫，見表1［5-6］。

表1《水工建筑物》課程思政資源庫（部分）

內容提要思政教育融入點思政元素重力壩穩(wěn)定分析、應力分析規(guī)范應用、穩(wěn)定及應力計算案例分析、壩體失穩(wěn)后果分析遵守規(guī)范、不畏煩瑣、耐心細致的學習態(tài)度、良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感重力壩剖面設計壩頂高程不足導致的工程事故質量意識、法律意識、科學嚴謹?shù)墓そ尘裢潦瘔翁攸c與類型小浪底水利樞紐、密云水庫介紹民族自豪感、專業(yè)自豪感土石壩滲流計算、壩坡穩(wěn)定分析管涌、流土破壞、滑坡等工程事故分析質量意識、良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、高度的社會責任感水閘特點與類型三盛公水利樞紐、當?shù)氐湫退l工程介紹專業(yè)自豪感、服務社會意識、工匠精神閘孔設計、消能防沖及防滲排水設計規(guī)范應用、消能防沖或防滲排水設計能力不足或施工質量問題導致的工程事故遵守規(guī)范、不畏煩瑣、認真細致的學習態(tài)度、恪守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、高度的社會責任感在課程思政資源庫建設方面，圍繞課程思政目標，重點考慮思政教育融入什么問題，而每一次課針對不同的教學內容，圍繞重點考慮什么時候融入、融入多少，既不沖淡專業(yè)課教學內容的傳授，又可以達到對學生進行思想政治教育目標，同時體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育教學理念，進行了課程教學設計，見表2。

表2《水工建筑物》思政教學設計案例（1學時）

講授章節(jié)水閘的消能防沖教學目標知識目標掌握消力池池深、池長的設計方法。能力目標能依據(jù)資料進行中小型水閘消力池池深、池長計算。思政目標培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度及團隊協(xié)作能力；良好的職業(yè)道德及高度的社會責任感。復習提問：水閘為什么要進行消能防沖設計？

導入新課：為了保護下游河床、河岸免受沖刷，必須進行消能防沖設計。

一、水閘的消能要求

PPT展示水工建筑物下游消能方式，引導學生分析并得出：平原地區(qū)土基上水閘常用的消能方式為底流式，其具體措施是設置消力池。

二、消力池設計

PPT展示消力池池深、池長計算公式，并解釋各符號含義，進而設疑：在什么情況下計算池深、池長？

討論探究：學生分組討論并匯報討論結果，教師點評，進而歸納得出池深、池長計算條件，以此培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、問題分析、概括及綜述能力。

視頻展示：水利工程沖刷破壞案例，引導學生分析原因，設問并警示學生：作為一名工程設計或施工人員，能否違反設計規(guī)范或施工中偷工減料，從而造成工程質量事故？以此培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德及高度的社會責任感。

項目教學：教師提供水閘工程相關設計資料，引導學生依據(jù)規(guī)范進行池深、池長計算，以此培養(yǎng)學生知識應用能力及耐心細致、不畏煩瑣的學習態(tài)度。教師歸納總結，并強調重難點。3.《水工建筑物》課程思政教學實施

圍繞《水工建筑物》課程目標，依據(jù)課程教學設計，教學中以專業(yè)知識、專業(yè)技能為載體，利用學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能學習的專注度，根據(jù)教學內容，靈活采用討論法、案例教學法、情境教學法、項目教學法、探究法等多種教學方法，充分利用多媒體技術工具和學習通等平臺，注重學生接受思想政治教育時的主觀情感體驗，以多種形式呈現(xiàn)課程思政教育教學資源，營造“有溫度”“有專業(yè)性”“有思想性”的學習氛圍，提升學生的聽課興趣，激發(fā)學生的學習積極性，在潛移默化中對學生滲透思想政治教育，實現(xiàn)專業(yè)課教學的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，更好地落實“立德樹人”根本任務。

（1）案例教學

講解我國水利工程發(fā)展成就時，以大家熟知的三峽水利樞紐、小浪底水利樞紐等為例，結合視頻講解，讓學生直觀感受水利工作者的卓越智慧、行業(yè)精神及工程建成后對國民經(jīng)濟的顯著效益，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感及熱愛專業(yè)的情懷，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的大國工匠精神。講解水工建筑物設計內容時，通過案例分析，一方面，強調工程設計要依據(jù)規(guī)范、實事求是、工程設計責任終身制等，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感及愛崗敬業(yè)的工匠精神［7］；另一方面，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。講解水利工程特點時，通過PPT展示水利工程質量事故典型案例，分析事故原因，讓學生深刻體會因學業(yè)不精或違反設計或施工過程中偷工減料等所帶來的嚴重后果，警醒學生應扎實掌握所學知識、樹立良好的職業(yè)道德和高度的社會責任感。

（2）情境教學

《水工建筑物》是一門理論性與實踐性都較強的綜合性專業(yè)課，為了讓學生直觀感受課程內容，在學期中間帶領學生深入河套灌區(qū)，將課堂搬到工程現(xiàn)場進行情境教學。一方面，學生對水利工程的作用、組成、類型及其運行管理有較為直觀的感性認識；另一方面，通過近距離接觸三盛公水利樞紐等當?shù)氐湫痛笮退こ?，了解工程建造者的艱辛付出，并充分認識該水利樞紐在防洪、灌溉及發(fā)電等方面的效益，及對當?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活及周邊環(huán)境的重要作用，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感及熱愛水利事業(yè)的情懷。在實習中請行業(yè)專家分享他們在水利工程規(guī)劃、設計、施工等各環(huán)節(jié)團隊成員間互相協(xié)作、高效完成工作任務的成功經(jīng)驗，并結合行業(yè)實際傳遞一些如河套灌區(qū)水利行業(yè)專業(yè)人才斷層、國家加大水利基礎設施投資力度等的正面信息，進一步穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，同時也極大地調動了學生的學習積極性。結合課內實驗小組成員互相協(xié)作完成實驗內容等實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神及與人溝通的能力［7］。

在課堂教學融入思想政治教育的同時，專業(yè)課教師自身的行為示范對學生價值觀的培養(yǎng)以及課程思政教育目標的良好實現(xiàn)也起一定的促進作用。常言道“學高為師，德高為范”，所以身為教師特別重視修煉德行，以自己良好的師德師風引領學風，以自己的人格魅力、學術魅力、工作魅力感召和吸引學生，學生因親其師而信其道［6］，從而有力地推動了課程目標的實施。

（三）《水工建筑物》課程思政教育效果評價

經(jīng)過課題組成員查閱資料、不斷學習、反復研討和實踐，逐步完善了《水工建筑物》課程思政教育效果評價方式，主要從任課教師和實驗班學生兩方面進行。

1.學生方面

一是通過談心談話、問卷調查等方式調查學生對思政資源與專業(yè)知識的結合度、思政教育的趣味性以及思政教育是否能讓學生入腦入心等的認可程度；廣泛聽取學生建議，及時反思、改進，通過調查，學生對《水工建筑物》課程思政教育效果認可度在95%以上。同時，通過跟蹤走訪畢業(yè)實習單位，大部分學生肯吃苦、不計報酬、動手能力較強、有團隊意識、有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二是注重對學生課程思政教育效果的質量監(jiān)控，即每學期三次階段性對學生價值觀和專業(yè)綜合能力進行綜合評估和考核，作為學生過程性成績評定重要依據(jù)。

三是分析學生《水工建筑物》課程結業(yè)成績，該課程結業(yè)成績由過程性考核成績（占50%）與期末考試成績（占50%）構成，將實驗班與課題實施之前同專業(yè)、同課程、同一任課教師授課的學生進行對比。實驗班和對照班《水工建筑物》期末A、B試卷均由課程組教師按照學院試卷命題規(guī)則進行命題，并附評分標準，試卷經(jīng)審核合格后隨機抽取一套用于期末考核，由教研室組織教師依據(jù)評分標準流水閱卷。經(jīng)過分析實驗班和對照班《水工建筑物》課程結業(yè)成績分布情況，實驗班學生課程結業(yè)成績及格率和優(yōu)良率明顯高于對照班，充分說明實驗班學生課程學習效果較為良好。可見，思政教育能喚醒學生的靈魂，促進其學習內動力，從而提高學習興趣及學習效果。

2.教師方面

通過組織系教學督導成員、課題組成員、相關專業(yè)課教師進行隨堂聽課，從授課教師精神是否飽滿、思政元素挖掘是否恰當、思政教育融入是否自然等方面進行評價，從而進行持續(xù)改進。通過聽課評議，課程思政資源庫及其思政育人模式受到一致好評及認可，可在同類專業(yè)課教學中推廣使用。

三、結束語

要切實落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)專業(yè)課教學與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，首先要打造全員大思政育人機制和育人環(huán)境，提升專業(yè)課教師思想政治素質和育德能力；二是積極探索專業(yè)知識所蘊含的思政資源，把握好思想政治教育的切入點，然后在專業(yè)課教學實施過程中潛移默化融入思想政治教育，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

參考文獻：

［1］習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程" 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平.決勝全面建成小康社會" 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［N］.光明日報，2017-10-28（1）.

［3］唐鳳華.高校“課程思政”實施的理論與實踐研究綜述［J］．校園英語，2018（49）：65-66.

［4］朱梅，楊智良，周婷，等．“水利工程專業(yè)導論”課程思政教學設計［J］．農(nóng)業(yè)工程，2022（10）：126-130.

［5］黃小華.水工建筑物課程思政路徑探析［J］.楊凌職業(yè)技術學院學報，2022（6）：63-65，89.

［6］周青云，韓娜娜，李妍，等.水利工程專業(yè)課程思政教學改革初探：以“水利工程學”課程為例［J］.天津農(nóng)學院學報，2020（4）：102-104.

［7］韓淑新，林曼利，趙景宇.水工建筑物課程思政建設［J］．河南農(nóng)業(yè)，2021（15）：32-33.

作者簡介：韓翠蓮（1968—），女，漢族，內蒙古巴彥淖爾人，河套學院教授，研究方向為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程教學等。

霍軼珍（1966—），女，漢族，內蒙古巴彥淖爾人，河套學院教授，研究方向為節(jié)水灌溉技術。

（責任編輯：趙良）

基金項目：本文系內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“應用型高校課程目標與課程思政協(xié)同效應的實踐研究”（編號：NGJGH2020413）的研究成果