導(dǎo)讀：繪本閱讀活動是幼兒園教育中的重要活動形式，將繪本閱讀活動有效融入幼兒園一日生活中，可以充分讓幼兒在閱讀體驗中掌握生活技能，實現(xiàn)素養(yǎng)的提高。本文具體探討了繪本閱讀活動在幼兒園一日生活中的有效融入的策略。

“幼兒園一日活動”是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動，是幼兒獲得知識與技能、形成自主性和獨立性的有效途徑。幼兒園一日生活包括：接待幼兒入園、早操、教育活動（有組織的集體活動或小組活動）、間隙活動、自由游戲活動、進(jìn)餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。在這些生活活動中蘊含著豐富的教育契機和教育價值，有助于培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自立能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。繪本是指用圖畫和文字相結(jié)合的形式，通過講故事的方式來表達(dá)某個主題或教育內(nèi)容的書籍，十分適配幼兒的認(rèn)知特點。在幼兒教育中，繪本閱讀活動得到了廣泛開展，成為重要的幼兒園育人活動。那么如何將繪本幼兒活動，有效地融入進(jìn)幼兒園的一日活動之中呢？

一、融入日常游戲，開展繪本閱讀活動

游戲是幼兒了解世界、感受自然、學(xué)習(xí)知識和技能、增進(jìn)友誼的重要途徑。在游戲中，幼兒可以毫無顧忌地展示自我，表達(dá)自己獨特的思想看法，正如席勒所說“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。游戲是幼兒的天性，也是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式，游戲思維也是幼兒最早產(chǎn)生的思維之一。為了促進(jìn)繪本閱讀活動在幼兒園一日生活中的有效融入，教師可以將游戲活動作為載體，將繪本閱讀活動和游戲有機結(jié)合，讓幼兒在豐富的日常游戲體驗中掌握生活技能，促進(jìn)素養(yǎng)提高。日常游戲活動就是基于幼兒園一日生活的伴生游戲活動，讓幼兒在日常游戲體驗中潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)秀的生活習(xí)慣。教師可以從一日生活出發(fā)設(shè)計多樣化、自主化、探索化的游戲活動，并與繪本閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自主游戲、自主探索、創(chuàng)造表達(dá)，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，全面成長。教師可以設(shè)計繪本表演游戲。幼兒對繪本中的圖畫往往會有更加深刻的印象，對人物的神態(tài)、動作都有清晰的觀察。教師可以充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，讓幼兒進(jìn)行繪本表演游戲活動。在這樣的活動中，幼兒可以表演繪本的生活場景，進(jìn)而和幼兒園一日生活相對接，學(xué)到生活技能。教師還可以結(jié)合“五育并舉”的幼兒發(fā)展要求，將體育游戲、美術(shù)游戲等活動融入繪本閱讀中。體育活動和美術(shù)活動都是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，這樣的方式可以促進(jìn)繪本閱讀活動在幼兒園一日生活中的有效融入，同時也能夠鍛煉幼兒的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

例如，教師可以從幼兒游戲天性出發(fā)，在日常游戲中開展繪本閱讀活動。教師可以選擇幼兒園一日生活中的日常游戲活動，融入合適的繪本故事。如穿衣服環(huán)節(jié)，設(shè)計有關(guān)“穿衣服”的游戲活動，同時開展《穿衣歌》的繪本閱讀活動，讓幼兒表演繪本?！洞┮赂琛吠ㄟ^生動形象的畫面以及童趣、朗朗上口的兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的方法。教師可以先給幼兒展示繪本中穿衣服的圖片，引導(dǎo)他們觀察畫面細(xì)節(jié)，掌握正確的穿衣方式，再設(shè)計“我是穿衣小能手”的游戲，讓幼兒自主穿衣，評選誰穿得又快又整齊，激發(fā)參與熱情。教師還可以設(shè)計創(chuàng)作“穿衣兒歌”的游戲，讓幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容合作設(shè)計兒歌，并結(jié)合故事的展示方式進(jìn)行表演，促進(jìn)成長發(fā)展。教師也可以開展體育游戲、美術(shù)游戲，讓幼兒結(jié)合故事情節(jié)繪制幼兒園一日生活的繪本，進(jìn)而促進(jìn)素養(yǎng)的提高。

二、融入幼兒生活，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境

繪本閱讀中包含著各種生活常識，可以促進(jìn)幼兒生活能力的提高。教師要將繪本閱讀活動融入幼兒生活，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，讓幼兒集中注意力，主動結(jié)合生活經(jīng)驗投入到生活化的故事情境中，在充滿生機的氛圍中高效閱讀，收獲豐富的體驗。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的繪本閱讀環(huán)境，提高幼兒的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以從資源方面入手，創(chuàng)設(shè)閱讀角落、提供舒適座椅，讓幼兒沉浸在閱讀空間中。同時，教師可以從幼兒的生活出發(fā)，豐富繪本資源，提供符合幼兒生活經(jīng)驗的故事內(nèi)容，讓幼兒更加輕易地融入閱讀中。教師也可以采取師生共讀的閱讀模式。對幼兒而言，一些繪本內(nèi)容可能存在較難的詞匯和語句?；谀挲g和性格特點，幼兒在閱讀中會缺少耐心。因此，教師可以和幼兒一起參與閱讀，引導(dǎo)幼兒從生活出發(fā)思考繪本。通過上述方式，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，教師可以在幼兒園一日生活中有效融入繪本閱讀活動，讓幼兒在適宜的環(huán)境中自主閱讀，激發(fā)創(chuàng)造力，達(dá)到更好的教育效果。

例如，教師可以營造溫馨、安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒在一日活動中隨時安心閱讀。教師可以從幼兒生活出發(fā)提供《脫不下來啦》《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》《學(xué)會管自己：歪歪兔獨立成長童話》《收拾房間的理由》等一系列生活繪本。教師還可以定期組織繪本分享活動，讓幼兒帶來喜愛的繪本，在小組中分享閱讀體驗，促進(jìn)交流溝通。教師也要結(jié)合幼兒的具體情況，與幼兒一起參與閱讀。通過師生共讀的方式，引導(dǎo)幼兒高效閱讀繪本。如帶領(lǐng)幼兒閱讀《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》，幫助幼兒理解繪本講述的道理：只要把所有用過的東西放回原處，東西就很容易找到，生活也變得容易得多。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自理能力，懂得自己的事情自己做。通過以上方式，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣、溫馨舒適的繪本閱讀環(huán)境，為繪本閱讀活動在幼兒園一日生活中的有效融入提供環(huán)境支持。

三、優(yōu)選繪本內(nèi)容，激發(fā)繪本閱讀興趣

繪本內(nèi)容的選擇是幼兒園繪本閱讀活動的重中之重。合適的繪本能夠有效調(diào)動幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知思維和情感邏輯的發(fā)展。因此，在基于幼兒園一日生活的繪本活動中，教師要精心篩選繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒投入閱讀，在趣味學(xué)習(xí)中成長。教師要充分考慮幼兒的年齡、興趣、經(jīng)驗和認(rèn)知水平，選擇內(nèi)容生動有趣、圖文并茂的繪本，吸引幼兒的注意力。教師也可以從一日生活出發(fā)，選擇主題內(nèi)容和生活相關(guān)的繪本，調(diào)動幼兒的實際體會。教師還可以選擇具有啟發(fā)性、富有知識內(nèi)涵的繪本，如科學(xué)、歷史等學(xué)科內(nèi)容的繪本，讓幼兒在趣味閱讀中學(xué)習(xí)生活中有用的小知識，引發(fā)共鳴和思考。此外，教師可以結(jié)合具體的幼兒園生活主題活動或者對應(yīng)的節(jié)日，選擇相關(guān)的繪本，將繪本閱讀更好地融入幼兒園教育中。如開展勞動主題活動或者勞動節(jié)時，引入和勞動相關(guān)的繪本，如《小威利做家務(wù)》《爺爺一定有辦法》等，供幼兒研究探討，掌握勞動技能。通過優(yōu)選繪本內(nèi)容，教師可以讓幼兒在興趣驅(qū)動下更加主動地投入到繪本閱讀活動中，在一日生活中積極學(xué)習(xí)，提高多方面的素養(yǎng)。

例如，教師可以優(yōu)選繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，讓幼兒自主地將繪本閱讀和幼兒園一日活動有機融合。如在月底教學(xué)活動中選擇繪本《快樂小書蟲》，其畫風(fēng)、文化內(nèi)容、體裁形式完全符合幼兒的需求，能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，體驗閱讀樂趣，在生活中養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。同時，教師可以選擇生活主題繪本《吃飯香》，讓幼兒明確食物的來之不易，養(yǎng)成節(jié)約勤儉的好習(xí)慣。此外，教師可以在幼兒園一日生活的具體環(huán)節(jié)引入具有啟發(fā)性的繪本。如戶外活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒閱讀《開開心心過小橋》《洞洞》之類的故事讀本，讓幼兒在趣味體驗中理解戶外活動中的注意事項。通過以上繪本的選擇與活動搭配，教師可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在寓教于樂的體驗中健康成長。

四、對接一日生活，多樣展示不同繪本

教育理論家夸美紐斯說過：“合理安排兒童每天的生活，使之總是忙于有益的事情避免無事生非或虛度時光?！庇變簣@一日生活就是引導(dǎo)幼兒合理度過幼兒園的一天，從中學(xué)到有益的知識，掌握實際的技能。為了促進(jìn)繪本閱讀活動在幼兒園一日生活中的有效融入，教師可以從幼兒生活的視角出發(fā)，對接一日生活，多樣展示不同繪本，讓幼兒在生活化的活動和繪本閱讀中度過快樂時光。教師可以結(jié)合一日生活中的不同環(huán)節(jié)涉及的生活技能，設(shè)計對應(yīng)的繪本展示環(huán)節(jié)，讓幼兒在閱讀的同時進(jìn)行生活實踐，積累生活經(jīng)驗。如刷牙的生活環(huán)節(jié)，為幼兒展示《刷牙》《一顆超級頑固的牙齒》等繪本，讓幼兒體會刷牙的重要性，學(xué)會保護(hù)自己的牙齒。同時，教師可以從一日生活出發(fā)，采用更加多樣化、直觀化的方式來展示繪本。多媒體技術(shù)在幼兒園教育中得到了有效應(yīng)用，教師可以充分借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓幼兒收獲更加深刻的閱讀體驗。此外，教師還可以更加具象化地展示繪本，設(shè)計不同的閱讀板塊。如早晨的日?；顒又校故九c早起、早餐、晨間活動相關(guān)的繪本閱讀板塊；手工活動中，設(shè)計繪本閱讀書簽的活動板塊；在午睡故事環(huán)節(jié)，設(shè)計故事分享、好書推薦的板塊，讓幼兒自由探索不同的故事。通過多樣展示不同繪本，教師可以讓幼兒在一日生活中充分接觸到豐富的繪本，促進(jìn)學(xué)習(xí)成長。

例如，教師可以結(jié)合幼兒生活技能展示不同繪本，促使繪本閱讀活動對接一日生活。如刷牙前展示繪本《牙刷的一家》，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方式，知道保護(hù)牙齒的方法；午睡前展示溫馨的睡前故事，讓幼兒有更好午休體驗。教師還可以充分利用多媒體技術(shù)、白板技術(shù)將繪本中的圖畫放大展示，或者用音頻的方式播放繪本故事，帶給幼兒更加豐富、多元的閱讀體驗。通過這樣的方式，教師可以將繪本閱讀活動與一日生活對接，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、重視家園共育，助力幼兒健康成長

家園共育就是家長和園所共同完成幼兒的教育，合力承擔(dān)引導(dǎo)幼兒健康成長的責(zé)任。在幼兒園一日生活中有效融入繪本閱讀活動，需要教師和家長的共同努力。教師要重視家園共育的理念，緊密保持和家長的溝通，實現(xiàn)資源共享和互幫互助。教師可以分享繪本資源，讓家長和幼兒一起閱讀繪本。教師還可以邀請家長參與園所活動，讓家長親身感受幼兒的一日生活，和幼兒一起領(lǐng)悟生活的道理，掌握生活技能。通過家園共育的有效開展，教師可以更好地與家長攜手助力幼兒健康成長，實現(xiàn)繪本閱讀活動和幼兒一日生活的融合，形成共同育人的良好局面。

例如，教師可以借助QQ、微信等媒介，適時和家長溝通，告訴家長幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，同時詢問幼兒在家庭生活中的行為。這樣可以更好地了解幼兒，優(yōu)化繪本閱讀活動，使其符合幼兒生活情況。教師也可以組織家長參與親子活動，讓幼兒在共讀中展示各種才藝，在多樣化的素材中理解道理，進(jìn)一步提高生活能力。

六、結(jié)語

綜上所述，教師要尊重幼兒的主體地位，有效組織幼兒園一日生活中的各項活動，合理地將繪本閱讀融入其中，讓幼兒在愉快的閱讀體驗中健康成長。