導(dǎo)讀：繪本以精彩紛呈的故事情節(jié)、通俗易懂的語(yǔ)言、五彩繽紛的插畫(huà)受到小學(xué)生的普遍喜愛(ài)。故事中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，數(shù)學(xué)知識(shí)就是其中一項(xiàng)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味、抽象難懂的，以至于他們學(xué)習(xí)興趣不高，甚至感到十分困難。如果把趣味盎然的數(shù)學(xué)繪本融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，以講故事的形式傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，相信可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。這樣更加易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠逐步實(shí)現(xiàn)高效的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。本文首先分析數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，其次從幾個(gè)方面深入研究數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)，以供參考。

一、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新穎事物有著極強(qiáng)的好奇心，但是注意力集中時(shí)間較短。考慮到這一年齡特點(diǎn)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要突出課堂活動(dòng)的趣味性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本雖然以故事和插圖為表現(xiàn)形式，但本質(zhì)上卻以生活化、簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)生認(rèn)知相適應(yīng)的情境，進(jìn)而有效吸引其課堂注意力，讓其真實(shí)感受到數(shù)學(xué)是充滿趣味的學(xué)科，逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以《鼠小弟愛(ài)數(shù)學(xué)》為例，繪本主要講述了小老鼠艾伯一家的生活，故事中提及了很多游戲活動(dòng)，如玩具屋大冒險(xiǎn)、啃啃探險(xiǎn)隊(duì)等。這些情節(jié)中巧妙地融入了空間方位、數(shù)字順序、貨幣換算等知識(shí)點(diǎn)，不僅拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，還賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)更多趣味性，能夠啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)精細(xì)化閱讀，在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握知識(shí)，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)邏輯思維發(fā)展

邏輯思維培養(yǎng)并非是短時(shí)間可以成功的。小學(xué)生尤其受到年齡因素和生活閱歷的限制，機(jī)械化、灌輸式教育反而會(huì)限制其思維發(fā)展。以數(shù)學(xué)繪本為載體組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蠡瘮?shù)學(xué)知識(shí)與色彩鮮艷的插畫(huà)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合插畫(huà)展開(kāi)思考、探究，幫助學(xué)生盡可能多地積累“復(fù)雜情境—圖像—數(shù)字”的經(jīng)驗(yàn)，有效鍛煉基于復(fù)雜情境提取數(shù)量關(guān)系的能力，促進(jìn)邏輯思維能力穩(wěn)步提升。以繪本《奇妙鞋子屋》為例，故事講述了小老鼠撿到運(yùn)動(dòng)鞋，想要把它運(yùn)回家，卻不確定家里空間是否足夠，開(kāi)始時(shí)由于測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，得出的結(jié)果存在差異，最終小老鼠決定統(tǒng)一用回形針進(jìn)行測(cè)量。故事內(nèi)容十分生活化，教師在課堂上既可以根據(jù)情節(jié)分析知識(shí)點(diǎn)，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。這些都有利于學(xué)生輕松地理解長(zhǎng)度單位概念，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。

（三）培養(yǎng)觀察分析能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維意識(shí)、認(rèn)知能力普遍薄弱，邏輯思維能力尤其欠缺，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更多依靠具象思維、直觀觀察。一些學(xué)生接觸事物較少，數(shù)學(xué)題目中涉及的信息和邏輯有時(shí)會(huì)超出他們的思維范疇。數(shù)學(xué)繪本圖文結(jié)合的形式有助于引導(dǎo)從故事內(nèi)容和插畫(huà)細(xì)節(jié)中提取關(guān)鍵信息，輔助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。以繪本《怎樣才能飛上天》為例，故事主要講述了小女孩砰砰為了實(shí)現(xiàn)飛上天空的夢(mèng)想，與伙伴展開(kāi)了一系列嘗試。作品圍繞周期性變化的知識(shí)，讓學(xué)生直觀地感受到何為規(guī)律。特別是故事結(jié)尾處設(shè)置了大腦任務(wù)、思維訓(xùn)練，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還很好地提升了學(xué)生的觀察能力、分析能力。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）正確處理繪本與教學(xué)的關(guān)系

應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本輔助開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，趣味性可想而知。但是如果一味迎合學(xué)生趣味，為了讀繪本而讀繪本，勢(shì)必將削弱繪本的應(yīng)用價(jià)值，無(wú)法起到良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)成效。因此，教師一定要重視繪本故事和數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)真挑選繪本，保證故事中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)是貼合教材的，將其巧妙地穿插在教學(xué)活動(dòng)中，與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。針對(duì)現(xiàn)有的低幼繪本故事，可以在保留原本情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加、刪除一些細(xì)節(jié)，合理融入數(shù)學(xué)元素，增加可讀性，使其更加適用于小學(xué)生，與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相契合。在《十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以對(duì)金龜子努力壘糞球的故事進(jìn)行改編，呈現(xiàn)出全新的《同心協(xié)力金龜子》，生動(dòng)講述金龜子如何從單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)辇R心協(xié)力，快速輕松地堆砌糞球。在趣味盎然的故事情境中，學(xué)生不僅初步認(rèn)識(shí)了十以內(nèi)數(shù)字以及比較大小，還無(wú)形中掌握了數(shù)學(xué)思想。相較于單純讀、寫(xiě)、認(rèn)，借助看插畫(huà)、聽(tīng)故事的過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)輕松快樂(lè)認(rèn)數(shù)和識(shí)數(shù)。

（二）正確處理學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系

很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為薄弱，根本原因在于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，一些教師傾向于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起強(qiáng)烈興趣。依托數(shù)學(xué)繪本組織課堂教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文結(jié)合的形式生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，借助講故事的契機(jī)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做既符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，產(chǎn)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。以《圖形與空間》教學(xué)為例，教師可以引入《小小消防員》的故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插畫(huà)觀察消防員衣服：“同學(xué)們，消防員就要外出參加游行，可是制服上的紐扣不見(jiàn)了，這樣露出肚皮可不行。”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)形狀、顏色、大小，分別為消防員找到適配的紐扣。通過(guò)對(duì)物品屬性的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)分類的概念。課堂時(shí)間充足的情況下，教師還可以為學(xué)生分發(fā)材料，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手為消防員創(chuàng)意設(shè)計(jì)紐扣。這樣就可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（三）正確處理感知與體驗(yàn)的關(guān)系

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用繪本引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考、探究、交流，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中真實(shí)感知數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，不斷拓寬數(shù)學(xué)視野，有效落實(shí)數(shù)學(xué)情感培育。以《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)為例，教師可以積極引入《精靈的奇幻旅程》，借助故事講解、插畫(huà)展示，讓學(xué)生對(duì)鐘表建立形象化感知，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)、大約幾時(shí)的過(guò)程，為解決生活中的時(shí)間問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入“做數(shù)學(xué)”理念，也就是基于特定故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作或演繹角色，豐富閱讀體驗(yàn)，有效啟迪思維，讓他們完全投入故事情節(jié)中，在讀懂故事、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以《平面圖形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生講解繪本《巨人的拼布被》。故事中的巨人非常樂(lè)于助人，雖然收集大量布料碎片才得以成功縫制出適合自己的被子，但是看到眾人遇到困難時(shí)還是毫不猶豫地獻(xiàn)出了被子，自己卻著涼生病。此時(shí)，受過(guò)幫助的人又反過(guò)來(lái)幫助巨人把被子縫補(bǔ)完整。此次數(shù)學(xué)活動(dòng)的高潮是，學(xué)生紛紛將不同形狀的白紙當(dāng)作布?jí)K，動(dòng)手嘗試為巨人縫制被子。其間，他們主動(dòng)思考、尋找不規(guī)則圖形的多種拼接方式，經(jīng)過(guò)剪一剪、拼一拼、貼一貼的動(dòng)手過(guò)程，在感知的基礎(chǔ)上建立了對(duì)圖形特征的抽象化認(rèn)識(shí)，有效提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）正確處理知識(shí)與情感的關(guān)系

在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，還需要有意識(shí)地把故事情節(jié)講清楚，讓學(xué)生沉浸在繪本中，盡可能多地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感滿足。當(dāng)然，數(shù)學(xué)繪本僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種形式，問(wèn)題分析、問(wèn)題解決才是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。在導(dǎo)入問(wèn)題之后，教師應(yīng)當(dāng)圍繞繪本故事情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入分析問(wèn)題，讓課堂教學(xué)自然順暢。以《周期排列規(guī)律》教學(xué)為例，教師可以引入《小刺猬的項(xiàng)鏈》。這個(gè)繪本故事主要講述了小刺猬因?yàn)闇喩黹L(zhǎng)滿刺，沒(méi)有伙伴愿意同它做朋友，于是它將珠子和飾品按照一定周期規(guī)律進(jìn)行排列，制作成漂亮的項(xiàng)鏈分給小動(dòng)物們，受到了一致喜愛(ài)。到了最后，小刺猬甚至可以利用周期排列找出迷宮的路線分戶規(guī)律，帶著小伙伴從錯(cuò)綜復(fù)雜的迷宮中走出來(lái)。小刺猬的朋友越來(lái)越多，過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。教師把故事結(jié)局交代清楚，既是為了讓學(xué)生充分了解有序排列的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也是為了激勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，同步完成數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。值得注意的一點(diǎn)是，不論是知識(shí)傳授還是情感教育，必須要嚴(yán)格遵循漸進(jìn)的原則，也就是說(shuō)要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。以《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)為例，教師可以把《我的魔法師爸爸》引入課堂，先要求學(xué)生自主精讀繪本，初步了解軸對(duì)稱圖形的基本概念，再為學(xué)生分發(fā)彩紙，鼓勵(lì)學(xué)生一邊進(jìn)行對(duì)折操作，一邊觀察折線兩邊，嘗試總結(jié)軸對(duì)稱圖形的定義，最后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象和對(duì)稱圖形。上述一系列活動(dòng)有助于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

數(shù)學(xué)繪本與其他繪本有所不同，有著濃厚的“數(shù)學(xué)味”，通過(guò)合理應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用也有很多事項(xiàng)需要教師注意，只有充分做到下列幾點(diǎn)，才能確保數(shù)學(xué)繪本完美融入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深度思考，為學(xué)生帶來(lái)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）合理選擇繪本

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，繪本故事可以很好地吸引學(xué)生注意力，有效延長(zhǎng)學(xué)生的無(wú)意注意時(shí)間。在選擇繪本時(shí)，教師一定要以情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言易懂、色彩豐富為標(biāo)準(zhǔn)。以《陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋》繪本故事為例，以淺顯易懂的文字配合色彩豐富的插畫(huà)，生動(dòng)講述了陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋的故事，使學(xué)生輕松理解“湊十”的計(jì)算方法。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，選擇的繪本應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性和推理性，以便引領(lǐng)學(xué)生走向深入思維，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在選定數(shù)學(xué)繪本之后，教師必須要認(rèn)真閱讀故事，抓住核心知識(shí)，在課堂上針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。以《圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師可以選擇講解《尋找消失的爸爸》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容提煉爸爸留下的線索，將空間、幾何概念與日常生活中的常見(jiàn)事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)點(diǎn)、線、面的特征建立基本認(rèn)識(shí)?！冻粤四Хㄋ幍墓⒁獭分v述了誤吃魔法藥的哈哈阿姨被邪惡魔法師控制的故事，她發(fā)揮智慧，利用圖形的巧妙組合從魔法城堡中逃了出來(lái)，這一故事重點(diǎn)呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)是圖形的基本特征?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，選擇繪本時(shí)一定要綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能突出教學(xué)針對(duì)性，借助數(shù)學(xué)活動(dòng)契機(jī)有效傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）重組繪本內(nèi)容

數(shù)學(xué)繪本主要采取圖文結(jié)合的形式，把數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在精彩故事情節(jié)當(dāng)中，教師一定要重視挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，在此基礎(chǔ)上將故事和數(shù)學(xué)課堂深度融合，確保學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，一些數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容雖然貼近教材，但篇幅過(guò)長(zhǎng)，直接引入非常占用課堂時(shí)間。此時(shí)，需要教師在完整保留數(shù)學(xué)元素的同時(shí)，合理刪減內(nèi)容，確保學(xué)生精準(zhǔn)捕捉重點(diǎn)。以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，教師可以借助繪本故事《我的一天》介紹消防員一天的經(jīng)歷，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)度量時(shí)間的工具——鐘表。課堂上選擇有代表性的時(shí)間點(diǎn)，著重講解讀取時(shí)間的方法即可。一些數(shù)學(xué)繪本雖然內(nèi)容豐富，卻無(wú)法有效滿足數(shù)學(xué)課堂的分層要求。為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與知識(shí)探究，適當(dāng)增加內(nèi)容也是十分有必要的。以《外婆的紐扣寶盒》繪本為例，故事主要講述了凱莉不小心把奶奶的紐扣盒打翻，她要趕在奶奶回家之前，把紐扣按照顏色、小心進(jìn)行分類。由于插畫(huà)中紐扣的樣子并不十分清晰，教師需要提前準(zhǔn)備紐扣圖片，供學(xué)生動(dòng)手分類使用，親身經(jīng)歷分類的過(guò)程，思考其他切實(shí)可行的分類辦法。這樣既增加了探究難度，也能有效鍛煉學(xué)生思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本并非只是有意思的故事書(shū)，還包含大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)正確處理繪本與教學(xué)、學(xué)習(xí)和興趣、感知和體驗(yàn)、知識(shí)與情感的關(guān)系，使課堂氛圍活躍起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)創(chuàng)造性思考，在思考中理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而把數(shù)學(xué)繪本激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)邏輯思維發(fā)展、培養(yǎng)觀察分析能力的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大程度發(fā)揮出來(lái)，不斷地為數(shù)學(xué)課堂注入活力。