導(dǎo)讀：由于教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒自主性意識，加強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力成為全新的目標(biāo)。在這樣的背景下，安吉游戲理念應(yīng)運(yùn)而生。要想讓該理念下的幼兒自主游戲水平得到全面提升，推動(dòng)教師不斷加強(qiáng)自身實(shí)踐能力，要妥善完成相應(yīng)的教師評價(jià)工作。如何開展教師評價(jià)工作并實(shí)現(xiàn)全新的教育目標(biāo)成為研究的重點(diǎn)，本文對教師評價(jià)策略展開深入探究。

安吉游戲可以增加游戲的趣味性，讓幼兒獲得更多的主動(dòng)權(quán)。這樣不僅可以推動(dòng)幼兒游戲的全面創(chuàng)新發(fā)展，還可以緩解教師的壓力，確保幼兒從游戲中獲得相應(yīng)的知識，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師要全面了解幼兒，完成真實(shí)客觀的評價(jià)，為自主性游戲活動(dòng)的順利實(shí)施提供助力。具體從以下方面來闡述教師評價(jià)的策略。

一、“安吉游戲”的簡述

（一）概念

安吉游戲是由安吉縣學(xué)前教育科長程雪琴所創(chuàng)，在安吉縣安吉幼兒園中有效運(yùn)用的一種游戲教育模式。其主要是讓幼兒產(chǎn)生一定的探索欲望，進(jìn)行自由探索，增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在該過程中，可以將樹葉、石頭等當(dāng)成幼兒游戲探究中的重要資源，讓幼兒回歸自然，推崇真游戲，為實(shí)踐成長提供有效的指引作用。

（二）特點(diǎn)

首先，游戲過程具有趣味性。投入、冒險(xiǎn)、反思等是安吉游戲的關(guān)鍵，在開展該項(xiàng)游戲時(shí)，教師主要充當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)者和觀察者的角色，杜絕出現(xiàn)教條式說教的現(xiàn)象、在幼兒安全得到保證的前提下，最大程度激發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒的冒險(xiǎn)精神，讓幼兒體會(huì)探索的趣味性。幼兒可以自主地開展游戲，增加游戲過程的趣味性。此外，由于缺乏外部的考核，幼兒不會(huì)產(chǎn)生明顯的緊張情緒，可以自主選擇喜歡的材料，與伙伴共同開展游戲，遇到困難時(shí)獨(dú)立解決。這樣不僅有助于幼兒形成樂觀開朗的個(gè)性，還可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。其次，幼兒具有游戲主動(dòng)性。安吉游戲的初衷就是讓幼兒獲得游戲的自主權(quán)，自行設(shè)計(jì)游戲并制定相應(yīng)的游戲規(guī)則。教師需要充分尊重幼兒的決定，為幼兒不斷加油鼓勁，確保幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到全面激發(fā)。在該過程中，如果單獨(dú)解決不了問題，幼兒可以和伙伴共同商討對策，通過不斷嘗試，保證困難得到妥善解決。游戲結(jié)束后，幼兒需要自主完成游戲物品的收納工作，改變對師長過度依賴的行為。此外，教師需要盡量消除外界干擾，加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，促使幼兒沉浸在游戲中，最大化凸顯安吉游戲價(jià)值，大幅提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）作用

首先，安吉游戲能夠讓游戲回歸自然。具體需要增加園內(nèi)大自然的“原生態(tài)性”，打造全新的草坪、沙地和溝壑等自然特征。這樣有利于增加游戲方式的多樣性，確保幼兒更好地融入自然環(huán)境。同時(shí)，要提供接觸自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒對人與自然的關(guān)系產(chǎn)生正確的認(rèn)知，更加熱愛和崇敬自然。其次，安吉游戲可以緩解教師壓力。幼兒園工作相對繁雜，使得師幼處于匆忙的狀態(tài)，甚至終止游戲。當(dāng)處于安吉游戲的背景下，幼兒獲得更多自主權(quán)，游戲時(shí)間明顯增加，不僅可以投入游戲，還可以緩解教師的壓力，優(yōu)化大量的過渡環(huán)節(jié)。最后，安吉游戲起到引領(lǐng)幼兒游戲發(fā)展的作用。在幼兒園中引入安吉游戲，可以在培養(yǎng)幼兒自主性意識的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力，與新課改要求一致。由此可知，將該理念運(yùn)用到幼兒教學(xué)之中，有利于獲得更好的教育成效。

二、幼兒自主游戲中教師評價(jià)的對象和原則

（一）評價(jià)對象

在幼兒自主游戲中，教師的評價(jià)對象主要為：第一，評價(jià)游戲材料。任何形式的自主游戲都需要運(yùn)用對應(yīng)的游戲材料，在對游戲材料展開評價(jià)時(shí)，主要看其與游戲主題是否相符。如果兩者存在明顯的背離性，說明游戲水平偏低并且缺乏目的性。教師要針對材料的豐富性和層次性展開評價(jià)，分析其能否在游戲中起到一定的支持性作用。第二，評價(jià)幼兒的游戲行為。教師要對幼兒自主性水平展開全面考查，不僅要觀察幼兒是否是游戲發(fā)起者，還要在游戲發(fā)展或困難階段，判斷幼兒是否呈現(xiàn)接納和主動(dòng)融入的心理，甚至要對幼兒與同伴的交流合作水平展開考量。第三，評級幼兒發(fā)展結(jié)果。在自主游戲中，幼兒的發(fā)展結(jié)果包含身體動(dòng)作、交往能力、邏輯思維等，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對游戲的控制水平。當(dāng)幼兒可以明確表達(dá)期望，合理規(guī)劃游戲過程，推動(dòng)游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才說明自主游戲核心得到實(shí)現(xiàn)。此外，要依托游戲主題途徑劃分幼兒發(fā)展結(jié)果，從基本品質(zhì)發(fā)展和特定品質(zhì)發(fā)展兩個(gè)層面來落實(shí)評價(jià)，提升評價(jià)的客觀性和全面性。第四，評價(jià)教師支持。想要順利開展自主性游戲，教師要發(fā)揮良好的支撐性作用。因此，也要對教師的支持水平展開科學(xué)評價(jià)。此時(shí)，要考察教師是否理解游戲內(nèi)涵，分析教師的角色定位是否準(zhǔn)確，對教師的支持準(zhǔn)備程度進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（二）評價(jià)原則

幼兒自主游戲中的評價(jià)原則主要是：第一，堅(jiān)持評價(jià)的過程導(dǎo)向。加強(qiáng)對幼兒行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)的關(guān)注，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待幼兒。積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，合理解釋幼兒的消極面，全面精準(zhǔn)地評價(jià)游戲質(zhì)量和幼兒發(fā)展水平。第二，注意評價(jià)方式的多樣化。結(jié)合相應(yīng)的游戲主題和類型選擇適宜的評價(jià)方式，可以是語言評價(jià)，也可以是書面評價(jià)。第三，集體評價(jià)和個(gè)別化評價(jià)相結(jié)合。利用榜樣示范作用對幼兒群體展開評價(jià)，使得幼兒持續(xù)優(yōu)化游戲理念或行為。幼兒個(gè)體在游戲中遇到困難時(shí)，要想針對性解決問題，需要運(yùn)用個(gè)別化評價(jià)方式。通過將兩者全面整合，增加評價(jià)的全面性。

三、“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)措施

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景，引導(dǎo)幼兒積極參與

在“安吉游戲”理念下，想要更好地引導(dǎo)幼兒積極參與開展自主游戲，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)場景，推動(dòng)游戲的順利開展。例如，對活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)劃分，在閱讀區(qū)域內(nèi)擺放大量的繪本，確保幼兒隨時(shí)接觸，閱讀更多的繪本，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要引導(dǎo)幼兒開展繪本推介會(huì)，向其他人推薦最感興趣的繪本。有的幼兒推薦《你看起來很好吃》，繪本內(nèi)容以恐龍為主，深受小男生的喜愛。這樣不僅可以激發(fā)幼兒參與積極性，還有利于豐富幼兒的知識框架。

（二）充分運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)自主游戲

要想不斷提升自主游戲質(zhì)量，教師要明確目標(biāo)，有效發(fā)揮引導(dǎo)性，為幼兒綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)打下良好基礎(chǔ)。為了讓幼兒接觸和掌握相關(guān)知識，可以在開展游戲時(shí)引入繪本。例如，選擇繪本《我們的節(jié)日，畫給孩子的中國傳統(tǒng)節(jié)日》，依托多媒體途徑直觀或動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)中秋節(jié)內(nèi)容，便于幼兒深刻理解和掌握傳統(tǒng)節(jié)日知識。同時(shí)，開展模仿類游戲，讓幼兒積極結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用小短劇片段對繪本中的節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，為健康成長奠定基礎(chǔ)。

（三）重視鼓勵(lì)，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案

要想充分體現(xiàn)自主游戲的作用，需要為幼兒提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，觀察幼兒的行為，正確判斷幼兒的個(gè)性化成長狀態(tài)，為教師指導(dǎo)的有效性提供保障，促進(jìn)幼兒健康成長。例如，向幼兒推薦繪本《風(fēng)的旅行》，將風(fēng)當(dāng)成第一視角，帶領(lǐng)幼兒觀看陸地、海洋和山川等自然風(fēng)貌。教師引導(dǎo)幼兒開展戶外自然之旅游戲活動(dòng)，通過飄動(dòng)的白云、紛飛的落葉和拂動(dòng)的枝條等，更加具象化地展現(xiàn)風(fēng)的姿態(tài)。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)意作品大比拼游戲，在自然環(huán)境中任意挑選所需的材料或素材，如樹葉、樹枝等，完成一幅關(guān)于大自然的畫作。幼兒充分發(fā)揮想象力，不斷嘗試拼湊材料，確保自己的畫作獨(dú)一無二。在該過程中，教師對幼兒的行為進(jìn)行全面觀察，適當(dāng)和幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考和探究。這樣可以讓幼兒對游戲產(chǎn)生個(gè)性化認(rèn)知，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性作用，提升游戲質(zhì)量。

四、“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師評價(jià)策略分析

（一）運(yùn)用總結(jié)性評價(jià)，助力幼兒展示自我

在總結(jié)性評價(jià)時(shí)，采用的方法有：第一，情境再現(xiàn)法。例如，開展自主戶外踏青作畫游戲時(shí)，幼兒可以將大自然中看到的美景全部畫下來，教師需要利用手機(jī)全程記錄。當(dāng)游戲結(jié)束之后開展評價(jià)工作時(shí)，利用視頻的方式呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，讓幼兒看到自身的表現(xiàn)，完成自我評價(jià)，增加評價(jià)的真實(shí)性。第二，情感激勵(lì)法。教師不可以只評價(jià)幼兒的游戲行為，還要將幼兒情感態(tài)度當(dāng)成著手點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。例如，在開展戶外滑梯游戲時(shí)，當(dāng)部分幼兒出現(xiàn)恐懼心理不敢往下滑時(shí)，不可以將重點(diǎn)放在幼兒不注意安全方面，還要利用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)幼兒，也可以讓同伴陪同，兩人一起往下滑，戰(zhàn)勝恐懼的心理。這樣全新的方式也會(huì)鼓勵(lì)更多幼兒參與其中，增加游戲的趣味性。

（二）完善多元評價(jià)主體，加強(qiáng)幼兒自主游戲的主動(dòng)性

要想讓幼兒園游戲評價(jià)更加科學(xué)全面，需要引入多元評價(jià)主體。在教師主導(dǎo)的評價(jià)體系中，雖然會(huì)引導(dǎo)幼兒參與其中，但幼兒的參與程度相對不足。具體要加強(qiáng)對幼兒評價(jià)有效性的重視，充分整合自評、互評和師評等。首先，自評。自評指的是幼兒自己評價(jià)游戲行為，學(xué)會(huì)反思，更好地發(fā)展思維和自我意識。例如，幼兒都特別喜歡扮演類游戲，在超市購物游戲中，有的幼兒扮演顧客，有的幼兒扮演收銀員。當(dāng)顧客買完東西準(zhǔn)備離開時(shí)會(huì)被收銀員攔下，要求付錢，卻沒有帶錢。收銀員讓顧客手機(jī)支付，顧客又沒有手機(jī)。游戲結(jié)束后，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)式問題向幼兒提問：“今天買了哪些東西？一共花了多少錢？是使用現(xiàn)金支付還是手機(jī)支付？”這樣可以更好地幫助幼兒回顧游戲內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考直接拿走東西和想辦法支付哪個(gè)更好。同時(shí)，評價(jià)自身游戲行為是否合理，產(chǎn)生良好的游戲體驗(yàn)，加強(qiáng)游戲能力。其次，互評?；ピu指的是對彼此的游戲行為展開評價(jià)，這樣幼兒可以聽到更多不同的意見，虛心接納別人的意見來適當(dāng)調(diào)整。教師可以讓參與同一主題的幼兒互相評價(jià)，或者讓其他幼兒針對該游戲還有哪些改進(jìn)的地方提出自身的看法，讓參與游戲的幼兒針對這些建議說出感受，如會(huì)不會(huì)接納對方的建議等。憑借這樣的方式，讓幼兒聽取更多的建議，思考自身的不足和改進(jìn)地方，學(xué)會(huì)客觀評價(jià)。最后，師評。師評指的是在自評和互評的前提下，借助幼兒評價(jià)的主題，挖掘更多的問題，引發(fā)幼兒的思考與探討。在該過程中，教師要對幼兒忽略的共性問題進(jìn)行補(bǔ)充，確保幼兒樹立良好的自信，全面加強(qiáng)游戲情感。

（三）采用多種評價(jià)方法，推動(dòng)幼兒自主游戲的發(fā)展

首先，個(gè)性化評價(jià)方法。教師要對幼兒的言行舉止進(jìn)行詳細(xì)觀察，為后續(xù)合理化評價(jià)提供依據(jù)，便于因材施教，為幼兒全面發(fā)展提供保障。個(gè)性化評價(jià)需要從以下兩方面入手：第一，關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。例如，有的幼兒只喜歡一個(gè)人玩堆積木游戲，連續(xù)一個(gè)禮拜都在玩這個(gè)游戲。教師先要全面關(guān)注幼兒的一言一行，給予支持性評價(jià)，再有效引導(dǎo)幼兒參與其他游戲，讓游戲體驗(yàn)更加豐富。第二，將鼓勵(lì)性評價(jià)當(dāng)成核心。例如，在開展水果蔬菜大分類游戲時(shí)，有的幼兒按照顏色來分類，有的幼兒按照形狀來分類。由于采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，種類也更加多樣化。教師主要采取鼓勵(lì)式評價(jià)，以此來加強(qiáng)幼兒的自信心。教師可以和幼兒一起探討是否存在其他的分類方式，對該問題展開持續(xù)探索。其次，客觀性評價(jià)。針對游戲最終結(jié)果，需要進(jìn)行客觀性評價(jià)。例如，開展自主種植游戲時(shí)，幼兒集中討論，選定種植區(qū)域。每個(gè)人選擇所需的種子，如草莓種子、小花種子等，完成相應(yīng)的澆水施肥等工作，持續(xù)記錄種子的生長狀況。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以拋出問題：“是否發(fā)生分歧？如何解決分歧？種子一直未發(fā)芽的原因是什么？”給予幼兒一定的思考時(shí)間后，引導(dǎo)和輔助幼兒探究相關(guān)的解決措施。對種植區(qū)域產(chǎn)生分歧時(shí)，幼兒可以利用石頭剪刀布的形式，誰贏了就聽誰的。針對種子不發(fā)芽的問題，幼兒如果覺得是水分過多、陽光不足引起的，則重新種植一次，給予充足的陽光和適量的水分，看種子是否會(huì)發(fā)芽。在整個(gè)過程中，教師都要進(jìn)行客觀性評價(jià)，加強(qiáng)幼兒分析解決問題的能力，提升幼兒綜合素養(yǎng)。最后，科學(xué)性評價(jià)。要想順利開展自主游戲活動(dòng)，教師需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在正式開展自主游戲之前，教師要制定相關(guān)的規(guī)則。如果出現(xiàn)不良行為，教師要進(jìn)行及時(shí)糾正。但是在糾正的過程中，只有采用平和的態(tài)度與幼兒交談，保證有理有據(jù)，才能夠讓幼兒信服。在游戲過程中，教師既要給予幼兒充分的自主性，也要引導(dǎo)幼兒正確面對失敗，樹立良好的信心，運(yùn)用適宜的方式解決問題，取得成功。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的交流平臺(tái)，供幼兒分享交流，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)謙虛的態(tài)度，懂得欣賞和接受別人的優(yōu)點(diǎn)，全面加強(qiáng)思想意識。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒具有活潑好動(dòng)的天性，游戲教育成為幼兒園教育重要的手段之一。要想順利實(shí)施安吉游戲理念下的自主性游戲，充分發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值，教師評價(jià)是重要的一環(huán)。因此，要對教師評價(jià)的實(shí)施策略進(jìn)行全面分析，助力評價(jià)工作順利落實(shí)，為幼兒的成長發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

★本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師評價(jià)策略分析》（課題立項(xiàng)號BY〔2023〕G290）研究成果。