導(dǎo)讀：繪本是幼兒園教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，繪本閱讀在促進(jìn)幼兒美育發(fā)展方面起到重要作用。為了充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，教師應(yīng)精心選擇繪本，根植于生活，品味繪本閱讀，使幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)理解故事。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過繪本圖文并茂的藝術(shù)形式感悟生活的美好，體會(huì)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，發(fā)展審美能力，促進(jìn)幼兒園美育質(zhì)量的提升。

一、幼兒園通過生活類繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展的意義

（一）培養(yǎng)幼兒想象力

生活類繪本中的畫面和故事情節(jié)通常與日常實(shí)際相關(guān)，可以幫助幼兒拓寬思維邊界，建立非常規(guī)的思考模式，在面對(duì)問題時(shí)尋求新的解決方法。同時(shí)，生活類繪本中的場(chǎng)景往往是作者創(chuàng)造的虛擬世界，幼兒在閱讀中可以跟隨作者的想象力共同參與新世界探索，激發(fā)獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（二）提高幼兒審美水平

生活類繪本通常具有精美的插畫和優(yōu)美的語言，不僅能夠吸引幼兒的注意力，更能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。通過欣賞和理解生活類繪本中的美學(xué)元素，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)特的審美觀念，提高對(duì)美的敏感性，激發(fā)藝術(shù)熱情。此外，生活類繪本通常以生活中的日常事物為素材，通過繪畫的藝術(shù)形式展示，可以引導(dǎo)幼兒以欣賞的眼光看待生活，保持熱愛生活的積極態(tài)度，促進(jìn)審美水平的不斷提升。

（三）提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

生活類繪本內(nèi)容豐富多樣，涵蓋繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式。通過閱讀，幼兒可以接觸不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。此外，生活類繪本的故事情節(jié)與日常生活相符，可以讓幼兒了解如何應(yīng)用藝術(shù)形式表達(dá)自身情感。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己想象成特定角色，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，嘗試通過繪畫、手工制作、音樂表演等藝術(shù)形式展現(xiàn)自我，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

二、生活類繪本的特點(diǎn)

（一）真實(shí)性

生活類繪本是以生活為主題的繪本，可以通過細(xì)膩的圖畫和簡(jiǎn)短的文字，真實(shí)再現(xiàn)生活中的某類情境和人物形象。它具有真實(shí)性特點(diǎn)，通常涵蓋幼兒日常生活的方方面面，如家庭生活、學(xué)校生活、社交活動(dòng)等，使幼兒能夠感受到作者對(duì)生活的真實(shí)觀察。同時(shí)，情感表達(dá)較為真實(shí)，可以通過生動(dòng)的畫面和情感豐富的情節(jié)刻畫人物的情感變化，使幼兒在閱讀過程中體會(huì)對(duì)應(yīng)情緒，如快樂、悲傷、困惑、驚喜等，從而更好地理解各類情感。此外，生活類繪本注重細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，通過描繪細(xì)節(jié)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)動(dòng)作和細(xì)節(jié)對(duì)話增加故事的真實(shí)感，讓幼兒感受真實(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

（二）簡(jiǎn)潔明了

簡(jiǎn)潔明了是生活類繪本的一大特點(diǎn)。由于受眾為幼兒，生活類繪本在內(nèi)容表達(dá)上追求通俗易懂的風(fēng)格，著重傳遞核心主題或情感。故事發(fā)展邏輯清晰，情節(jié)緊湊，能夠用短短幾頁甚至幾句話講述較為完整的故事。同時(shí)，大量圖像表達(dá)和少量文字解釋相互補(bǔ)充，容易被理解和接受，適合識(shí)字量不多的幼兒閱讀。

（三）多樣性

生活類繪本題材廣泛，涵蓋各類日常生活活動(dòng)，如家庭生活、學(xué)校生活、社交禮儀、健康飲食、環(huán)保意識(shí)等，既能滿足幼兒對(duì)生活的好奇心，又能幫助幼兒處理實(shí)際生活問題。同時(shí)，情節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣，通常以故事、對(duì)話、插圖等方式傳遞信息，能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒更好地理解作品傳達(dá)出的對(duì)美好生活的期盼。此外，生活類繪本塑造了各種各樣的人物形象，涵蓋不同年齡、性別、職業(yè)等，能夠加深幼兒對(duì)生活的了解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和尊重個(gè)體差異，在培養(yǎng)審美意識(shí)的同時(shí)了解世界的多樣性特點(diǎn)。

三、生活類繪本促進(jìn)幼兒美育發(fā)展的策略

（一）精心選擇繪本，保障繪本閱讀質(zhì)量

生活是幼兒最直接、最真實(shí)的教育環(huán)境。通過閱讀生活類繪本，幼兒可以直觀體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴美好。繪本是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有極高的審美價(jià)值。通過精心選擇生活類繪本，可以讓幼兒在閱讀中感受美的存在，培養(yǎng)鑒賞能力。同時(shí)，繪本作為幼兒園美育的重要載體，具有豐富的圖文內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展需求，教師應(yīng)精心選擇繪本，確保故事符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)準(zhǔn)備多種與實(shí)際生活相關(guān)的繪本，保證題材、風(fēng)格、內(nèi)容等方面的多樣性，滿足幼兒的閱讀需求。

例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單的繪本，內(nèi)容圍繞日常生活感受展開，注重情感培養(yǎng)和審美意識(shí)熏陶；對(duì)于年齡較大的幼兒，可以選擇具有一定深度的繪本，內(nèi)容涉及更廣泛的主題，在培養(yǎng)審美能力的同時(shí)提升創(chuàng)造意識(shí)。教師可以選擇與幼兒生活相關(guān)的主題，如家庭、友誼、動(dòng)物、自然等，幫助幼兒更好地感受繪本的魅力，激發(fā)閱讀興趣。此外，繪本插圖和語言也是選擇的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。插圖應(yīng)色彩鮮艷、簡(jiǎn)潔明了，能夠引起幼兒的注意力；語言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，富有節(jié)奏感。

（二）融入實(shí)際生活，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

通過生活類繪本故事開展美育活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)注重情節(jié)、人格、環(huán)境與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使幼兒體會(huì)生活。其次，需要讓幼兒接觸豐富多樣的藝術(shù)形式，通過觀察、欣賞和品味美麗的自然景色，培養(yǎng)審美情趣。教師不應(yīng)拘泥于單一的教學(xué)方式，可以通過繪畫、手工等創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)美的感受，促進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)。最后，幼兒處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)世界充滿好奇，教師需要引導(dǎo)幼兒感受作品抒發(fā)的快樂、悲傷、溫暖等情感，得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)共情能力。

例如，在閱讀生活類繪本《兩條彩虹》時(shí)，讓幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)講述自己理解的彩虹，進(jìn)一步闡述感人或歡樂的情節(jié)，激發(fā)探究興趣。教師可以提供情感詞匯，如驚訝、開心、悲傷、驚喜等，幫助幼兒準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，嘗試?yán)斫庾髡叩那楦斜磉_(dá)，提升換位思考能力。教師還可以組織分角色朗讀，要求幼兒朗讀熊奶奶、小狐貍、小白豬和青蛙大叔的話語，基于對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知融入真情實(shí)感，體會(huì)各種動(dòng)物對(duì)熊奶奶的關(guān)愛。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒模仿繪本故事，嘗試?yán)悯r花架起彩虹橋，獲得良好的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)繪本和生活的有機(jī)融合。

（三）關(guān)注繪本語言，感受漢字之美

繪本作為啟蒙讀物，對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)語文有重要作用。通過閱讀生活類繪本，幼兒可以感受語言之美，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升。漢字是中華文化的瑰寶，擁有悠久的歷史和獨(dú)特的美感。繪本采用圖片和文字結(jié)合的形式，幼兒通過閱讀能夠接觸和認(rèn)識(shí)豐富多樣的漢字，培養(yǎng)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，積累更多漢字。同時(shí)，了解漢字的發(fā)音和用法，提高語言表達(dá)能力。此外，通過結(jié)合繪本插畫分析漢字，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒了解漢字的獨(dú)特意蘊(yùn)和深層美感，促進(jìn)審美水平和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

例如，生活類繪本《秋天的童話》與日常生活息息相關(guān)，可以讓幼兒在閱讀過程中結(jié)合生活體驗(yàn)了解作品對(duì)秋天的描寫，觀察秋天，進(jìn)一步提升對(duì)秋天的認(rèn)知。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察封面插圖和標(biāo)題，猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)對(duì)繪本的興趣。其次，教師可以挑選關(guān)鍵詞，如清香、天空、桂花、楓葉等，制成卡片，開展識(shí)字游戲。幼兒可以根據(jù)插圖和拼音，猜測(cè)出正確的漢字，貼在對(duì)應(yīng)的插圖旁邊，增強(qiáng)識(shí)字能力。最后，教師可以根據(jù)故事的四個(gè)發(fā)展部分，即秋天到來了、秋天的顏色、秋天的喜悅和秋天的期待，讓幼兒分析文字運(yùn)用之美，提升對(duì)漢字的了解，在今后的閱讀過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

（四）分析繪本插畫，體會(huì)圖畫之美

繪本閱讀是幼兒園教育的重要內(nèi)容，也是美育的主要路徑。插畫作為生活類繪本的重要元素，具有直觀、生動(dòng)、多樣化的特點(diǎn)，對(duì)幼兒審美發(fā)展具有重要意義。豐富多彩的插畫通常與故事內(nèi)容息息相關(guān)，可以輔助幼兒理解繪本內(nèi)涵。它具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，不僅能夠給幼兒帶來美的享受，更能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知和欣賞能力。通過觀察插畫，幼兒可以感受色彩、形狀、線條等元素的美感，獲得豐富的視覺體驗(yàn)。同時(shí)，繪本插畫能夠促進(jìn)幼兒情感交流和社交能力的發(fā)展。它往往將人物和情境描繪得非常生動(dòng)具體，幼兒可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫猓嵘變簣@美育質(zhì)量。

例如，生活類繪本《逃家小兔》講述了想要離家出走的小兔與媽媽的對(duì)話。插圖經(jīng)過精心細(xì)致，綠色的草坪與鮮花的絢麗色彩相映成趣，包含色彩的運(yùn)用、線條的表現(xiàn)、角度的選擇等繪畫技巧。教師可采用連環(huán)畫的形式展示畫面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致入微地觀察色彩搭配和明暗對(duì)比，捕捉魚、石頭、花、小鳥等與實(shí)際生活相符的圖畫元素，體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛，增強(qiáng)圖畫之美的理解。

（五）組織角色扮演，提升幼兒審美體驗(yàn)

生活類繪本故事性較強(qiáng)，適用于角色扮演游戲。教師應(yīng)基于實(shí)際情況開展角色扮演，提升幼兒審美體驗(yàn)，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的多樣化發(fā)展。幼兒可以模仿人物的言行舉止，更加真實(shí)地理解和還原故事內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)和模仿能力。同時(shí)，角色扮演是一種社交活動(dòng)，需要幼兒以合作的方式完成任務(wù)，學(xué)會(huì)與人溝通、分享。他們需要理解不同角色之間的關(guān)系，懂得尊重他人的感受，培養(yǎng)人際交往能力。此外，幼兒還需要關(guān)注服裝、道具和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，感受美的價(jià)值，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力。

例如，生活類繪本《快樂的一天》圍繞浣熊要來做客、米卡買東西、紅薯被偷了、你快樂嗎四個(gè)環(huán)節(jié)展開，講述了小浣熊和啄木鳥米卡度過快樂的一天。教師可以引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，了解米卡得知小浣熊朋友要來家中做客后進(jìn)行的準(zhǔn)備，以及小浣熊和米卡真摯的友誼。當(dāng)幼兒了解繪本內(nèi)容后，教師可以準(zhǔn)備道具，如小浣熊和啄木鳥米卡的頭飾，讓幼兒根據(jù)角色特點(diǎn)和故事情節(jié)進(jìn)行表演。教師可以引導(dǎo)幼兒模仿小浣熊和啄木鳥米卡的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀理解能力，感受繪本的魅力，促進(jìn)審美能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，生活類繪本對(duì)幼兒園美育活動(dòng)有著不可替代的意義，需要得到高度重視。基于幼兒的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活類繪本的研究與應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本的獨(dú)特美感，促進(jìn)身心健康發(fā)展。