導讀：創(chuàng)意繪畫在幼兒教育中扮演著重要的角色，它不僅是一種藝術表現(xiàn)形式，更是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美情感的有效途徑。在大班幼兒的教學中，如何設計創(chuàng)意繪畫教學活動，引導幼兒積極參與、發(fā)揮想象力，成為幼兒教師思考和探索的重要課題。本文將圍繞大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的策略展開研究，探討如何通過合理的活動設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力，促進其全面發(fā)展。

大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動是培養(yǎng)幼兒審美情感、想象力和表達能力的重要途徑，也是促進其全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒園教育中，創(chuàng)意繪畫教學活動不是簡單在紙上作畫，更在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力的同時，為其提供了展示個性、表達情感的舞臺。因此，如何設計有效的創(chuàng)意繪畫教學策略，引導幼兒積極參與美術活動，享受繪畫樂趣，成為幼兒教育工作者亟待探索和研究的重要課題。

一、大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動開展的意義

（一）促進審美情感的培養(yǎng)

審美情感是人們對美的感知、欣賞和體驗能力，是人類精神生活中的重要組成部分。在幼兒園時期，培養(yǎng)審美情感尤為重要，因為幼兒對外界的美感刺激具有較高的敏感性和接受性。通過創(chuàng)意繪畫教學活動，幼兒有機會接觸到各種各樣的繪畫作品，如自然風景、人物形象、抽象藝術等，這些作品呈現(xiàn)出不同的美感特征和情感內涵。通過觀察和欣賞這些作品，幼兒可以逐漸培養(yǎng)自己的審美感知能力，學會欣賞美的表現(xiàn)形式，提高對美的敏感度。在創(chuàng)意繪畫活動中，教師還可以引導幼兒通過繪畫表達對美的感受和理解，在實踐中體驗美的創(chuàng)造和表達過程。通過繪畫作品，幼兒可以表達對美的獨特見解，展示個性化的審美情感，增強自信心和自我認同感。此外，創(chuàng)意繪畫教學活動還可以培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力和情感體驗能力。通過參與繪畫活動，幼兒可以感受到繪畫過程中的愉悅和滿足，體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感，加深對美的情感體驗和理解。

（二）拓展想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是人類思維活動中的重要能力，對于幼兒的全面發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)至關重要。在創(chuàng)意繪畫活動中，幼兒有機會通過自由發(fā)揮想象力、勇于嘗試創(chuàng)造，表達自己的思想和情感。首先，創(chuàng)意繪畫教學活動為幼兒提供了豐富多樣的繪畫材料和主題，鼓勵他們自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨具個性的作品。在繪畫過程中，幼兒可以構建自己的內心世界，想象和描繪出各種各樣的場景、形象和故事情節(jié)，拓展想象力。其次，創(chuàng)意繪畫教學活動注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以通過啟發(fā)性的話題、情境創(chuàng)設和故事情節(jié)引導幼兒進行創(chuàng)作，鼓勵他們勇于嘗試新的繪畫技法和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力。最后，創(chuàng)意繪畫教學活動還提供了展示和交流的機會，讓幼兒有機會分享自己的作品，傾聽他人的意見和建議，激發(fā)創(chuàng)意和靈感，促進想象力和創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。

（三）提升手眼協(xié)調能力

手眼協(xié)調是指眼睛和手部動作之間的協(xié)調配合能力，對于幼兒的整體發(fā)展和學習能力有著重要的影響。在創(chuàng)意繪畫活動中，幼兒需要通過控制手部動作來操作繪畫工具，同時觀察、模仿和表達對象，這對于提升手眼協(xié)調能力具有積極的促進作用。首先，繪畫活動要求幼兒運用手部動作來控制繪畫工具，如畫筆、彩筆等，進行繪畫操作。通過握筆、抓筆、推拉筆等動作的練習，幼兒可以逐步提高手部的靈活性和精細動作能力，增強手部肌肉的協(xié)調性和控制力。其次，繪畫活動要求幼兒觀察、模仿和表達對象，如自然景物、人物形象等。在繪畫過程中，幼兒需要觀察對象的形狀、顏色、紋理等特征，模仿和表達在紙上，這對于培養(yǎng)觀察力和模仿能力具有重要意義。通過不斷參與繪畫活動，幼兒可以逐步提升手眼協(xié)調能力，加強手部動作和眼部觀察之間的配合能力。他們能夠更加熟練地掌握繪畫工具，更加準確地表達自己的想法和感受，在繪畫過程中體驗到成功的快樂和成就感。

（四）增強自我表達能力

自我表達能力是指幼兒通過言語、行為、藝術等形式，表達自己的情感、想法和意見的能力。在創(chuàng)意繪畫活動中，幼兒可以通過繪畫作品來展現(xiàn)自己的內心世界和個性特點，增強自我認知和自信心。首先，創(chuàng)意繪畫活動為幼兒提供了一個自由發(fā)揮的空間。他們可以根據自己的興趣、經歷和想象力，選擇繪畫主題和表現(xiàn)形式，表達獨特的情感和思想。通過繪畫作品，幼兒可以展現(xiàn)對美的理解、對生活的感悟，表達內心的喜怒哀樂，增強自我表達的能力。其次，創(chuàng)意繪畫活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力，幫助他們更好地表達自己的想法和感受。在繪畫過程中，幼兒需要觀察和模仿對象，想象和構思繪畫內容，通過繪畫工具將想法表達出來。這種繪畫過程不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還可以增強他們的自我表達能力。最后，創(chuàng)意繪畫活動還可以促進幼兒與他人的交流和分享，增強他們的社交能力和溝通技巧。通過展示繪畫作品，幼兒可以與同伴分享自己的想法和感受，傾聽他人的意見和建議，豐富思維，拓寬視野。

二、大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的開展現(xiàn)狀

（一）教學資源豐富度不足

在許多幼兒園中，教學資源的匱乏成為制約創(chuàng)意繪畫教學活動的關鍵因素。首先，教學資源的不足主要表現(xiàn)在繪畫材料和工具的匱乏。許多幼兒園的繪畫材料僅限于常見的彩筆、彩紙和畫筆，缺乏更加豐富多樣的繪畫材料，如水彩、粉筆、油畫棒等，限制了幼兒在繪畫過程中的選擇和創(chuàng)意表達。其次，教學資源的不足還表現(xiàn)在教學場地和設施的不完善。部分幼兒園的教學場地狹小，缺乏專門的繪畫區(qū)域，無法為幼兒提供良好的繪畫環(huán)境和氛圍。同時，缺乏專門的繪畫工具和設備，如畫架、畫板、畫布等，也限制了幼兒在繪畫過程中的發(fā)揮和創(chuàng)意表達。最后，教師的專業(yè)水平和教學經驗也是影響教學資源豐富度的重要因素。部分幼兒園的教師對繪畫教學方法和技巧了解不足，缺乏有效的教學指導和資源整合能力，導致教學資源的利用效率較低。

（二）教師專業(yè)水平不一

在幼兒園教師隊伍中，存在著專業(yè)水平參差不齊的情況。部分教師具有較高的繪畫教學水平和經驗，另一些缺乏相應的專業(yè)知識和技能。首先，一些教師缺乏對創(chuàng)意繪畫教學方法和技巧的深入了解和掌握。他們欠缺繪畫藝術的理論知識和教學實踐經驗，無法有效地引導幼兒進行創(chuàng)意繪畫活動，缺乏對幼兒繪畫過程的有效指導和支持。其次，教師的個人興趣和專業(yè)背景也會影響創(chuàng)意繪畫教學態(tài)度和水平。一些教師對繪畫藝術有著濃厚的興趣和熱愛，積極主動地參與教學活動并不斷提升自己的專業(yè)水平。另一些教師對繪畫藝術缺乏興趣，對教學工作持消極態(tài)度，影響了教學質量和效果。最后，教師的綜合素質和教育水平也是影響專業(yè)水平的重要因素。一些教師雖然具備良好的繪畫技能和教學經驗，但在教學方法、溝通技巧、團隊合作等方面尚有待提高，影響了教學效果和成效。

（三）活動設計單一化

在一些幼兒園中，創(chuàng)意繪畫教學活動的設計相對單一，缺乏多樣性和趣味性，限制了幼兒在繪畫過程中的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，降低了教學活動的吸引力和效果。首先，活動設計單一化表現(xiàn)在繪畫主題的單一性上。部分幼兒園的繪畫活動過于依賴教材或固定的主題，缺乏新穎和創(chuàng)意的設計，導致幼兒在繪畫時缺乏自由發(fā)揮的空間，限制了創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。其次，活動設計單一化表現(xiàn)在教學方法和形式的單一性上。一些幼兒園過于依賴傳統(tǒng)的教學方法和形式，如模仿教學、示范教學等，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度。最后，活動設計單一化還表現(xiàn)在教學內容和材料的單一性上。部分幼兒園過于注重繪畫技巧的傳授，忽視了幼兒的情感體驗和創(chuàng)意表達，導致教學內容單一，缺乏趣味性和啟發(fā)性。同時，缺乏豐富多樣的繪畫材料和工具也限制了幼兒在繪畫過程中的創(chuàng)意發(fā)揮和表現(xiàn)。

三、大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的開展的策略

（一）提供豐富多樣的繪畫材料和工具

在大班幼兒創(chuàng)意繪畫教學活動的開展中，提供豐富多樣的繪畫材料和工具是至關重要的策略之一。這一策略的核心在于為幼兒創(chuàng)造充滿創(chuàng)意和想象的繪畫環(huán)境，激發(fā)他們的藝術靈感，促進其繪畫技能和審美能力的全面發(fā)展。首先，豐富多樣的繪畫材料能夠滿足幼兒不同的繪畫需求和興趣。教師可以準備各種各樣的繪畫材料，如水彩顏料、彩色粉筆、彩色鉛筆、油畫棒、彩紙、紋理紙等，以及各種繪畫工具，如畫筆、調色盤、海綿、毛巾等。這樣的豐富選擇可以讓幼兒在繪畫過程中自由發(fā)揮，嘗試不同的繪畫效果和表現(xiàn)形式，增強創(chuàng)意和想象力。其次，提供豐富多樣的繪畫材料和工具可以促進幼兒的感官發(fā)展。不同材料和工具的質地、顏色、形狀等特征會給幼兒帶來不同的觸感、視覺感受和聽覺體驗，豐富了他們的感官體驗，提升了感官發(fā)展的多樣性和全面性。最后，豐富多樣的繪畫材料和工具還可以激發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造欲望。幼兒在繪畫活動中可以嘗試不同的材料和工具組合，探索不同的繪畫效果和表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力，提升解決問題的能力和創(chuàng)新思維。教師可以引導幼兒閱讀繪本《小兔子找媽媽》，運用海綿和顏料，在紙上自由繪制小兔子與媽媽的場景，表達對情節(jié)的理解和想象。此外，教師還可以根據季節(jié)和主題選擇不同的繪畫材料和工具。例如，在春天準備鮮艷的彩色顏料和花瓣，讓幼兒繪制出五彩繽紛的春天景象；在冬天使用銀色的筆和白色的顏料，讓幼兒創(chuàng)作出冰雪世界的畫面。

（二）設計多樣化的教學活動

設計多樣化的教學活動的核心在于通過不同形式、主題和方式的活動，激發(fā)幼兒的興趣、激情和創(chuàng)造力，豐富他們的繪畫體驗，促進其綜合發(fā)展。首先，多樣化的教學活動應與幼兒的年齡特點和興趣愛好相契合。教師可以根據幼兒的年齡和發(fā)展水平，選擇適宜的繪畫主題和內容，如自然景物、動物形象、人物肖像、抽象藝術等，滿足幼兒的個性需求和興趣愛好。其次，多樣化的教學活動應包含多種呈現(xiàn)方式。教師可以結合繪畫活動與游戲、故事、音樂、戲劇等其他形式的活動，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，提升其參與和表現(xiàn)的積極性。最后，多樣化的教學活動應遵循不同的教學目標。教師可以設計繪畫比賽、主題展覽、合作創(chuàng)作等各種形式的活動，提升幼兒的繪畫技能、創(chuàng)造力和團隊合作能力。此外，可以設計以繪本為載體的繪畫活動。教師可以選擇富有想象力和啟發(fā)性的繪本，引導幼兒進行繪畫創(chuàng)作。例如，在閱讀了《小熊搬家》之后，幼兒可以繪制想象中小熊家的樣子，或者小熊和朋友們的歡樂場景。這樣的活動設計不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們對故事情節(jié)的理解和表達能力。

（三）提供情境和啟發(fā)

提供情境和啟發(fā)這一策略的核心在于創(chuàng)造豐富多樣的情境和啟發(fā)性的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術表達能力，促進其繪畫技能和審美情感的全面發(fā)展。首先，提供情境和啟發(fā)可以通過設計富有啟發(fā)性和趣味性的教學主題和情境來實現(xiàn)。教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇生活中的場景、故事情節(jié)、自然景物等作為繪畫的主題，激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，引導他們進行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作。其次，提供情境和啟發(fā)可以通過展示繪畫作品、觀賞藝術品、講解藝術知識等方式來實現(xiàn)。教師可以引導幼兒觀察和分析不同風格、不同時期的繪畫作品，促進對藝術的理解和欣賞，激發(fā)繪畫興趣，豐富審美情感，提升藝術表達能力。最后，提供情境和啟發(fā)還可以通過創(chuàng)設藝術氛圍和情境來實現(xiàn)。教師可以布置繪畫教室的環(huán)境，如裝飾墻壁、擺放藝術品、播放音樂等，營造出藝術氛圍和情境，激發(fā)幼兒的藝術感知和表達欲望，提升其創(chuàng)作熱情和自信心。

（四）鼓勵自主探索和表達

鼓勵幼兒自主探索和表達這一策略的核心在于為幼兒創(chuàng)造一個自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習動機和創(chuàng)造力，促進其自主學習和表達能力的發(fā)展。首先，鼓勵自主探索和表達可以通過提供足夠的時間和空間來實現(xiàn)。教師可以安排充裕的繪畫時間，讓幼兒有足夠的時間探索和實踐，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時，為幼兒提供寬敞明亮的繪畫環(huán)境，讓他們感受到自由、舒適的氛圍，提升繪畫表達的自由性和獨立性。其次，鼓勵自主探索和表達可以通過提供多樣化的繪畫材料和工具來實現(xiàn)。教師可以為幼兒提供各種各樣的繪畫材料，如顏料、彩紙、彩筆、粉筆等，以及各種繪畫工具，如畫筆、海綿、毛刷等，讓幼兒根據自己的興趣和需要選擇和組合，自由發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作。最后，鼓勵自主探索和表達還可以通過提供個性化的指導和支持來實現(xiàn)。教師可以根據幼兒的個性特點和學習需求，給予個性化的指導和建議，引導幼兒充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，促進自主學習和表達能力的發(fā)展。

四、結語

在大班幼兒的創(chuàng)意繪畫教學活動中，教師的引導和激發(fā)作用至關重要。通過合理的活動設計和精心指導，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力，促進其全面發(fā)展。同時，也需要注重幼兒的個性特點和發(fā)展需求，為其提供適合的創(chuàng)意繪畫學習環(huán)境和資源。相信在教師和家長的共同努力下，大班幼兒的創(chuàng)意繪畫教學活動將會取得更好的成效，為他們的藝術成長和心智發(fā)展奠定堅實的基礎。