導(dǎo)讀：目前，在“雙減”政策背景下，農(nóng)村小學(xué)美育存在美育意識(shí)不強(qiáng)、美育資源短缺和課程類型單一的問題，要想在教育教學(xué)中滲透美育，農(nóng)村小學(xué)教師就需要解決上述問題，并提升學(xué)生美育意識(shí)，營(yíng)造美育氛圍，提升美育質(zhì)量。

一、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)美育現(xiàn)狀

（一）美育意識(shí)不強(qiáng)

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)美育存在美育意識(shí)不強(qiáng)的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是部分小學(xué)教師對(duì)藝術(shù)課程存在刻板印象，將美術(shù)、音樂等課程看作不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要的“副科”，部分小學(xué)藝術(shù)課程教師將美術(shù)、音樂課上成歌曲課、電影課等，部分小學(xué)非藝術(shù)課程教師存在搶占藝術(shù)課程的問題；二是部分小學(xué)生家長(zhǎng)存在“藝術(shù)無用論”的錯(cuò)誤觀念，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受美育的重要性，支持小學(xué)教師占用藝術(shù)課程時(shí)間開展學(xué)科教學(xué)，對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程教師組織的各類藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)比較反感；三是在部分小學(xué)教師和家長(zhǎng)的影響下，很多小學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程存在不正確的看法。一方面，部分小學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程不如語數(shù)外等學(xué)科課程有用，另一方面，絕大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡藝術(shù)課，但是將藝術(shù)課看作“娛樂課”“放松課”，缺乏提升自身美學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

美育意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美育質(zhì)量不佳、效果不好，農(nóng)村小學(xué)生在美學(xué)素養(yǎng)方面與城市小學(xué)生出現(xiàn)了較大差距，這不利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和未來接受更高層次的教育。

（二）美育資源短缺

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)美育存在美育資源短缺的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是部分農(nóng)村小學(xué)能夠承擔(dān)美育任務(wù)的教師數(shù)量較少，部分藝術(shù)課程教師專業(yè)素質(zhì)和美育意識(shí)不強(qiáng)，缺乏豐富美育內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的意識(shí)；二是相比于城市，農(nóng)村的美育資源更少，如畫展和藝術(shù)比賽等，大多在城市開展，農(nóng)村小學(xué)生參與上述藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。

對(duì)于小學(xué)美育來說，為學(xué)生提供充足的鑒賞資源，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成對(duì)美的渴望和鑒賞美的能力，是發(fā)展學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要前提。美育資源短缺一方面導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美育質(zhì)量不高，另一方面限制了農(nóng)村小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的上限。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)有效縮短了農(nóng)村小學(xué)生和優(yōu)質(zhì)美育資源的距離。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索美育資源并引入美術(shù)課堂，幫助學(xué)生開闊眼界和儲(chǔ)備更多美術(shù)作品鑒賞經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前很多博物院積極開展信息化建設(shè)工作，小學(xué)美術(shù)教師登錄博物院官方網(wǎng)站，點(diǎn)擊數(shù)字展覽，可以營(yíng)造比較真實(shí)的看展情境，為學(xué)生帶來更有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）課程類型單一

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)美育存在課程類型比較單一的問題，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)僅開設(shè)了音樂和美術(shù)兩門藝術(shù)課，因?yàn)橐魳泛兔佬g(shù)是義務(wù)教育階段要求開設(shè)的基礎(chǔ)藝術(shù)課程，但是沒有根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開設(shè)其他種類的藝術(shù)課程，如舞蹈、書法、陶藝、刺繡等。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較低，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)藝術(shù)課程種類，豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，組建校內(nèi)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參與國(guó)畫社、書法社、漫畫社等；根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣幕ㄔO(shè)校本藝術(shù)課程，邀請(qǐng)民間藝人來校開講，實(shí)現(xiàn)美育和德育的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)地方文化的了解程度，促使學(xué)生形成地方文化自豪感和文化自信意識(shí)。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中滲透美育的意義

（一）提升美育意識(shí)

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中滲透美育具有提升美育意識(shí)的意義。一方面，有利于提升非藝術(shù)學(xué)科教師對(duì)美育的重視程度，實(shí)現(xiàn)智育和美育的深度融合，形成全過程美育。另一方面，有利于提升藝術(shù)課程教師對(duì)美育的重視程度，幫助其積極引入先進(jìn)的美育理念、豐富美育內(nèi)容和調(diào)整美育方式，有效提升美育效率和質(zhì)量。

（二）營(yíng)造美育氛圍

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中滲透美育具有營(yíng)造美育氛圍的意義。一方面，農(nóng)村小學(xué)在教室裝飾、校園宣傳方面重視美育氛圍的營(yíng)造。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，為了提升教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)會(huì)在教室中張貼精美海報(bào)，讓學(xué)生在潛移默化中形成比較高級(jí)的審美能力。另一方面，農(nóng)村小學(xué)會(huì)定期組織各類美育活動(dòng)，如校園繪畫比賽、教室裝飾大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造美的活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力和美學(xué)素養(yǎng)。

（三）提升美育質(zhì)量

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中滲透美育具有提升美育質(zhì)量的意義。部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)美育不夠重視，追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，將美育工作看作上級(jí)交代的任務(wù)而不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)中滲透美育，實(shí)現(xiàn)了“重?cái)?shù)量”到“重質(zhì)量”之間的轉(zhuǎn)變。小學(xué)藝術(shù)課程教師會(huì)對(duì)美育質(zhì)量更加重視，積極開展美育革新相關(guān)工作，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為美育工作賦能增效，有效提升農(nóng)村小學(xué)美育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

三、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中滲透美育的策略

（一）開發(fā)美育課程資源

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下開發(fā)美育課程資源，有效豐富美育內(nèi)容，為學(xué)生帶來更加豐富的美學(xué)體驗(yàn)。

首先，開發(fā)美術(shù)作品鑒賞資源。一方面，小學(xué)美術(shù)教師要尋找適合小學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，根據(jù)材料、風(fēng)格等分類，制作教學(xué)課件或微課教學(xué)視頻，課上放映給學(xué)生觀看，講解優(yōu)秀美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)和美術(shù)史地位，幫助學(xué)生建立初步的美術(shù)作品鑒賞能力。小學(xué)生來更偏好想象力豐富、色彩鮮艷的作品，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)其審美偏好和鑒賞能力選擇美術(shù)作品，避免學(xué)生無法欣賞。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該利用我國(guó)壁畫、磚畫、絹畫等文化資源開發(fā)美術(shù)作品鑒賞資源，實(shí)現(xiàn)德育和美育的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生形成民族文化自豪感和文化自信意識(shí)。例如，我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期有著豐富的壁畫、磚畫資源，色彩豐富且線條簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生臨摹、欣賞，可以收集這一時(shí)期的壁畫、磚畫資源作為美育課程資源。

其次，開發(fā)線上美育資源。隨著國(guó)民物質(zhì)生活水平的提升，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)都有智能手機(jī)，部分家庭還有電腦，這為線上教學(xué)提供了前提條件。小學(xué)美術(shù)教師可以將電子版教材、教學(xué)課件、微課教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺(tái)或微信群、釘釘群，方便學(xué)生課后自學(xué)，實(shí)現(xiàn)全過程美育。

最后，以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，參照馬斯洛需求層次理論對(duì)美育課程資源進(jìn)行篩選和分類。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在新課標(biāo)文件、教材等支持下確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的美育課程資源，有效改善美育課程資源亂、繁等問題，提升美育課程資源的層次性和連續(xù)性。

（二）組織課外美育活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極組織課外美育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中提升美學(xué)素養(yǎng)。

首先，小學(xué)美術(shù)教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇優(yōu)秀美術(shù)作品，打印下來張貼在教室墻壁上，要求學(xué)生選擇喜歡的作品展開鑒賞，將鑒賞結(jié)果寫在便利貼上并張貼在對(duì)應(yīng)美術(shù)作品附近。教師收集并挑選出優(yōu)秀鑒賞語，制作成美術(shù)作品鑒賞手冊(cè)，以此形成激勵(lì)效應(yīng)，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

其次，農(nóng)村小學(xué)可以定期組織校內(nèi)美育活動(dòng)，引導(dǎo)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生提升對(duì)美育工作的重視程度。例如，實(shí)現(xiàn)美育活動(dòng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的結(jié)合，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日前后組織繪畫比賽，要求學(xué)生在假期內(nèi)完成美術(shù)作品創(chuàng)作任務(wù)，回校后提交美術(shù)作品參加比賽。藝術(shù)課程教師基于自身美學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生作品展開評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀作品，為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等精神激勵(lì)或鉛筆、橡皮、演算本等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況設(shè)計(jì)差異化的課外美育活動(dòng)。以六年制為例，將小學(xué)學(xué)段學(xué)生分為三類：一是1—2年級(jí)的第一學(xué)段學(xué)生，二是3—4年級(jí)的第二學(xué)段學(xué)生，三是5—6年級(jí)的第三學(xué)段學(xué)生。第一學(xué)段學(xué)生年齡比較小，繪畫水平有限，可以組織作品分享故事會(huì)、作品分享競(jìng)賽等活動(dòng)；第二學(xué)段學(xué)生具備了一定的繪畫能力，可以結(jié)合學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，組織手繪動(dòng)漫作品表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生手繪喜歡的動(dòng)漫作品或扮演喜歡的動(dòng)漫角色；第三學(xué)段學(xué)生繪畫能力比較高且部分學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出了比較驚人的繪畫天賦，可以組織現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)，提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）組織繪本閱讀活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教師可以利用繪本組織繪本閱讀活動(dòng)，開展美術(shù)繪本教學(xué)。

首先，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展情況和思維發(fā)展水平，篩選出適宜學(xué)生閱讀、易被學(xué)生理解的繪本。在考察繪本時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)考察內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀、是否具有教育性和益智性、是否能夠吸引學(xué)生興趣等。

其次，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)繪本閱讀和美術(shù)教學(xué)之間的融合，從繪本的實(shí)際出發(fā)延伸教學(xué)內(nèi)容。例如，挑選“生活中的趣事”主題繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，分享生活中遇到的趣事并利用紙筆將趣事記錄下來，在此過程中，學(xué)生對(duì)繪畫的理解更加深入，形成了用繪畫記錄生活的意識(shí)，激發(fā)了繪畫自覺。

最后，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中的參與感，提升活動(dòng)的創(chuàng)新性、趣味性和吸引力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，將繪本中的一段內(nèi)容挖空，要求學(xué)生閱讀挖空前后的繪本，猜測(cè)被挖空的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解展開繪本創(chuàng)作。為了提升學(xué)生的繪本創(chuàng)作質(zhì)量和降低學(xué)生的繪本創(chuàng)作難度，教師可以在組織該活動(dòng)之前為學(xué)生講解相應(yīng)的繪畫理念和繪畫技巧，讓學(xué)生有意識(shí)地利用所學(xué)知識(shí)完成創(chuàng)作任務(wù)。

（四）組織線上觀展活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生參加各類繪畫作品展覽是幫助學(xué)生積累美學(xué)體驗(yàn)和提升美學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，相比于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)畫展更加陌生，參與畫展的機(jī)會(huì)更少。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織線上觀展活動(dòng)。

例如，山西博物院官方網(wǎng)站提供網(wǎng)上展廳服務(wù)，其中“壁上乾坤——山西北朝墓葬壁畫藝術(shù)展”可用作小學(xué)美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師可以利用這一資源組織線上觀展活動(dòng)，為學(xué)生帶來更真實(shí)、更沉浸式的觀展體驗(yàn)。一方面，提升信息搜集能力，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索可用于組織線上觀展活動(dòng)的資源。另一方面，提升操作能力，為學(xué)生帶來更好的線上觀展體驗(yàn)。

（五）重視美育活動(dòng)評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視美育活動(dòng)評(píng)價(jià)，首先，關(guān)注美育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程性，實(shí)現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的相互配合，利用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利用總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)習(xí)效率。

其次，關(guān)注美育活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣化，創(chuàng)新美育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多元化的活動(dòng)評(píng)價(jià)語言，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。既要開展學(xué)生評(píng)價(jià)，又要開展作品評(píng)價(jià)，利用作品評(píng)價(jià)縮短師生距離。

最后，關(guān)注美育活動(dòng)評(píng)價(jià)的正面性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該盡可能多采取正面評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在參與美育活動(dòng)的過程中獲得成就感和收獲自信心，形成溫馨和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極探索科學(xué)、高效的美育策略，開發(fā)美育課程資源、組織課外美育活動(dòng)、組織繪本閱讀活動(dòng)、組織線上觀展活動(dòng)、重視美育活動(dòng)評(píng)價(jià)，以此滲透美育，提高教學(xué)效率。

★本文系2023年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中美育滲透優(yōu)化策略研究——以峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)為例》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2023〕GHB0371。