班主任在教育工作中的“標(biāo)簽效應(yīng)”是一個(gè)復(fù)雜而重要的現(xiàn)象。標(biāo)簽效應(yīng)，指的是當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他往往會(huì)根據(jù)這個(gè)標(biāo)簽來管理自我印象，使自己的行為與標(biāo)簽內(nèi)容相一致。班主任在教育工作中運(yùn)用正向標(biāo)簽是一種積極而有效的教育方式。正向標(biāo)簽指的是那些具有積極、正面意義的標(biāo)簽，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛力和進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、班級(jí)管理中的標(biāo)簽效應(yīng)

班主任工作中，常聽到一些任課老師對學(xué)生有所抱怨。說班里某孩子不守紀(jì)律，課上亂講話；某孩子作業(yè)馬虎，字寫得難看；某孩子不尊重老師，路遇老師視而不見；某孩子成績一塌糊涂，屬典型的學(xué)困生；某孩子心理有問題，課上老搞出一些奇怪聲音與動(dòng)作來打斷老師的課堂……在心理學(xué)研究中，上述現(xiàn)象被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”，這些老師給孩子們都貼上了不良標(biāo)簽。

如果任課教師或班級(jí)管理者給學(xué)生貼上不當(dāng)?shù)臉?biāo)簽，如“問題學(xué)生”“差生”等，這可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。學(xué)生可能會(huì)接受這些標(biāo)簽，認(rèn)為自己就是這樣的人，從而放棄努力或產(chǎn)生自卑情緒。此外，這些標(biāo)簽還可能導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中形成小團(tuán)體，相互排斥和孤立，進(jìn)一步加劇學(xué)生的心理問題。

二、標(biāo)簽效應(yīng)的“雙面性”

給學(xué)生貼什么標(biāo)簽，他就有可能發(fā)展成什么樣的人，所以這樣的標(biāo)簽可不能隨意貼給學(xué)生，尤其是那種不正面、不積極的標(biāo)簽。但如果我們多給學(xué)生貼一些樂觀、積極向上、有助于學(xué)生身心健康的標(biāo)簽，那么對他們的成長將很有裨益。在班主任工作中，這一效應(yīng)既可能產(chǎn)生積極的影響，也可能帶來負(fù)面影響。

1.標(biāo)簽效應(yīng)負(fù)面影響

好多學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，并不是缺乏教導(dǎo)，恰恰相反，而是老師與家長對他們的教導(dǎo)太多，他們已經(jīng)習(xí)慣了老師與家長的批評(píng)與說教，批評(píng)與說教對他們已經(jīng)不起任何“化學(xué)反應(yīng)”了。負(fù)面標(biāo)簽會(huì)損害學(xué)生的自信心和自尊心。當(dāng)學(xué)生被貼上“懶惰”、“不聰明”或“問題學(xué)生”等負(fù)面標(biāo)簽時(shí)，他們可能會(huì)開始懷疑自己的能力和價(jià)值，產(chǎn)生自卑情緒，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。負(fù)面標(biāo)簽可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至對立，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楸毁N上負(fù)面標(biāo)簽而對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意接受班主任的教育和指導(dǎo)，從而加劇師生之間的矛盾和沖突。

很多任課老師向我反映有個(gè)孩子上課常調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績也不佳。據(jù)我觀察，他上課積極性不高，紀(jì)律也不是很好。我曾經(jīng)也當(dāng)眾批評(píng)過他，但是沒有大的改觀，甚至產(chǎn)生對立情緒。后來，在跟他的談話中才得知他爸媽這學(xué)期才剛把他從老家接過來，他小學(xué)期間爸媽在這邊打工，把他一個(gè)人放在老家和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶不識(shí)字，基本不管他的學(xué)習(xí)，他在老家六年的小學(xué)時(shí)光都是跟小伙伴玩過來的?，F(xiàn)在突然到這邊上初中，自己感覺跟不上，所以就不太想學(xué)了。因此，班主任應(yīng)該避免給學(xué)生貼上負(fù)面的、刻板的標(biāo)簽，以免對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

2.標(biāo)簽效應(yīng)正面影響

正向標(biāo)簽的運(yùn)用對學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響。首先，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。其次，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，追求更好的成績和表現(xiàn)。最后，它還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在各個(gè)方面都取得進(jìn)步和成長。

還是上述那個(gè)學(xué)生，有一次地理課上，我讓同學(xué)們把各省名稱填寫在中國政區(qū)地圖的空白處。我發(fā)現(xiàn)他很快填好了，而且正確率還挺高。我表揚(yáng)了他并詢問為什么掌握得這么好。他告訴我，小時(shí)候他爸爸買了好多地圖性拼圖陪他玩拼圖游戲，所以有的地理知識(shí)就已經(jīng)掌握了。說這些時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼里有光，還略帶自豪。課后我就趁熱打鐵對他說：“你看，你的爸爸還是很關(guān)心你成長，從他買地圖陪你玩拼圖游戲就可以看出來，只是迫于生活壓力，不得不選擇把你放在老家，離開你到這邊打工?，F(xiàn)在你爸媽給你創(chuàng)造了更好的條件，把你從老家接過來，讓你在這邊好好學(xué)習(xí)與生活，老師真心希望你能體諒他們?！蔽艺f完后，他默默低下了頭，眼里還泛著淚光。我又說：“你應(yīng)該是個(gè)懂事的孩子，聽你爸媽說，你在家里很會(huì)照顧爺爺奶奶，經(jīng)常給兩位老人做吃的，非常孝順呢！”他終于抬起頭，對我微微一笑，從他的微笑中我看到了一個(gè)孩子被肯定、被表揚(yáng)的無窮快樂。

從負(fù)面的“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)橘N上“懂事、孝順”的標(biāo)簽。發(fā)現(xiàn)從此以后，在我的課上他很少搗亂，很少講話，他努力在改變自己。我想他一定是在為老師給他貼的懂事標(biāo)簽而努力，他得對得起老師給他貼的好標(biāo)簽。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，我們做老師的，尤其是班主任，對學(xué)生說話千萬不能尖酸刻薄，更不能隨意給學(xué)生貼壞標(biāo)簽。我們在與學(xué)生談話交流時(shí)，要用善良、溫暖的話語，這樣學(xué)生更易接受，否則批評(píng)再多、說教再多也是徒勞。我們要盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心貼標(biāo)簽，用溫情來澆灌，用暖人心的話語來幫助學(xué)生茁壯成長。

三、正確應(yīng)用標(biāo)簽效應(yīng)的實(shí)踐策略

班主任在教育工作中正確運(yùn)用標(biāo)簽效應(yīng)是一種積極而有效的教育方式。班主任可以通過多種方式給學(xué)生貼上正向標(biāo)簽。

1.日常交流中的言語激勵(lì)

班主任與學(xué)生在學(xué)校有充足的交流接觸的時(shí)間與空間。班主任要善于利用與學(xué)生談話交流的時(shí)機(jī)，在日常交流和評(píng)價(jià)中，積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，班主任可以稱贊他們“思維敏捷”“表達(dá)清晰”等；當(dāng)學(xué)生在課外活動(dòng)或競賽中取得好成績時(shí)，班主任可以表揚(yáng)他們“有毅力”、“有創(chuàng)新精神”等。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的文字激勵(lì)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括日常作業(yè)、任務(wù)單，也包括學(xué)期末的總結(jié)型評(píng)價(jià)。教育者要善于利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。班主任可以在學(xué)生的作業(yè)本、試卷或評(píng)語中，寫上一些正向的標(biāo)簽，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就。例如，班主任可以在評(píng)語中寫道：“你最近在學(xué)習(xí)上付出了很多努力，成績也有了明顯的提升，繼續(xù)保持這種狀態(tài)，相信你會(huì)取得更大的成功?！?/p>

3.集體活動(dòng)中的榮譽(yù)激勵(lì)

集體活動(dòng)是德育的重要載體，教育者應(yīng)善于利用班會(huì)課、結(jié)業(yè)式、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)正向激勵(lì)學(xué)生。班主任可以通過舉辦班級(jí)活動(dòng)或設(shè)立榮譽(yù)榜等方式，來突出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并給予他們相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)努力，還可以為其他同學(xué)樹立榜樣，營造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班主任還應(yīng)該注重標(biāo)簽的多樣性和個(gè)性化，以更好地滿足學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)運(yùn)河實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）