【摘 要】小學(xué)道德與法治教學(xué)中可科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)教育板塊，以鏈接的方式，將勞動(dòng)教育融入其中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以充分培育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 勞動(dòng)教育 教育鏈接

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以融合勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，借助鏈接的方式，通過勞動(dòng)教育目標(biāo)的鏈接、勞動(dòng)教育內(nèi)容的鏈接、勞動(dòng)教育方法的鏈接、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的鏈接，使得學(xué)科育人效果不斷提升。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育目標(biāo)的鏈接

道德與法治課程和勞動(dòng)教育的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。道德與法治課程通過教授道德規(guī)范和法律知識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；勞動(dòng)教育讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，在具體的勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，感悟勞動(dòng)的意義，從而建立起正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度。前者的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的道德品行，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；后者是通過勞動(dòng)讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，因此它們的目標(biāo)是緊密關(guān)聯(lián)的。依托道德與法治教材，結(jié)合不同學(xué)段的目標(biāo)要求，教師可合理地將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到道德與法治教學(xué)中；借助家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的力量，構(gòu)建家、校、社三位一體的融合教育模式，注重學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，通過構(gòu)建合理健全的評(píng)價(jià)體系，使其健康成長(zhǎng)。

在三年級(jí)上冊(cè)《讓我們的學(xué)校更美好》的教學(xué)中，教師要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解學(xué)校生活、設(shè)施和環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生為改善學(xué)校環(huán)境提出建議，貢獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，教師可找到勞動(dòng)教育與本課的融合點(diǎn)，即通過勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)校環(huán)境的改善中，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)。教師可通過組織學(xué)生參與學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生整治、綠化美化等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)的樂趣，明白通過自己的勞動(dòng)可以讓校園更加美好，從而能夠正確理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，對(duì)勞動(dòng)保持尊重的心態(tài)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感，也借機(jī)教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，不亂丟垃圾，保持校園整潔。在這些勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生掌握了勞動(dòng)的技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，同時(shí)也明白愛護(hù)公共設(shè)施、節(jié)約資源、減少浪費(fèi)都是為創(chuàng)建綠色校園貢獻(xiàn)力量?？傊?，在《讓我們的學(xué)校更美好》的教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的勞動(dòng)可以改善校園環(huán)境、提升自我價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)精神帶入到日常生活中去，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育內(nèi)容的鏈接

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中鏈接勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的意義以及勞動(dòng)的價(jià)值，并提高學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)。

在四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》中的第一課時(shí)“白白的大米哪里來”教學(xué)中，教師可以巧妙地鏈接勞動(dòng)教育的內(nèi)容：在課堂上播放課件，讓學(xué)生觀看農(nóng)民種植大米的辛苦過程以及在炎熱的夏季里辛勤勞作的場(chǎng)景，知道大米的來之不易；設(shè)計(jì)模擬插秧的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)感受到勞動(dòng)的艱辛，鼓勵(lì)學(xué)生在周末或節(jié)假日去參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和采摘活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂趣。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能明白農(nóng)民冒著酷暑辛勤地耕作、生產(chǎn)，都是為了給我們提供豐富的衣食。此外，教師還可以通過課件播放一些拒絕餐桌上浪費(fèi)的公益片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行討論并想辦法予以解決，最后通過朗誦《憫農(nóng)》這首古詩，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，以及珍惜勞動(dòng)果實(shí)的重要性。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一方面能夠清晰地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是辛苦的，勞動(dòng)者是偉大的，因此應(yīng)該尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果；另一方面，他們能明白，勞動(dòng)不僅僅是一種生存的手段，更是一種價(jià)值的體現(xiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，為國家的富強(qiáng)、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這對(duì)于他們的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)及價(jià)值觀的塑造具有重要的意義。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育方法的鏈接

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是當(dāng)代一些小學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)薄弱的問題。為了在道德與法治教學(xué)中有效地滲透勞動(dòng)教育，教師需要采取多種方法，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，教師可組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)，通過自身體驗(yàn)、觀察、感悟、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。為了讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生盡量參與家務(wù)勞動(dòng)，關(guān)注自家的垃圾情況，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收的意義，樹立環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源、減少浪費(fèi)。此外，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將勞動(dòng)教育和道德與法治教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)情境活動(dòng)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，提高他們的道德與法治核心素養(yǎng)。例如，教師可設(shè)計(jì)一些關(guān)于勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的情境，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)；活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

四、小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的鏈接

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閯趧?dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過程，而不僅僅是結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否積極參與，是否能主動(dòng)完成任務(wù)，是否能在困難面前堅(jiān)持不懈。此外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、能力和興趣都不同，因此在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該充分考慮到這些因素，給予每個(gè)學(xué)生公平的評(píng)價(jià)；還應(yīng)該注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，通過讓學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受，更好地了解學(xué)生的想法和需求，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

比如，一年級(jí)下冊(cè)《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)中，教師可提前設(shè)定一些前置性的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生可以挑選自己平時(shí)做得最拿手的家務(wù)，然后嘗試將其拍攝成短視頻，將短視頻上傳到共享平臺(tái)，讓師生可以對(duì)不同學(xué)生做家務(wù)活的能力進(jìn)行評(píng)估。在課堂上，教師可隨機(jī)抽選幾個(gè)作品，然后從勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以相互評(píng)價(jià)。在此之后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這樣生成的比較全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以讓教師較好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要樹立課程融合意識(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)教育和道德與法治教育的整合。為此，教師可設(shè)定相應(yīng)的銜接板塊，推動(dòng)道德與法治和勞動(dòng)教育在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的鏈接，繼而保證學(xué)生在良好的教育環(huán)境下發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省古田縣玉田第二小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

［1］管延愛.在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育［J］.中國教育學(xué)刊，2022（01）：107.

［2］欒林.小學(xué)低年級(jí)道德與法治課勞動(dòng)教育由知到行的轉(zhuǎn)化策略［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（11）：104-106.