摘" 要：新時代工科建設(shè)的背景下推動教育數(shù)字化成為高校教育的新趨勢，教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為中國高校教育現(xiàn)代化孕育了新機遇。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)作為建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強國的重要組成部分，探索教育數(shù)字化在此專業(yè)未來的發(fā)展和建設(shè)方式具有重大意義。為建設(shè)教育強國，同時為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，通過從打造專業(yè)數(shù)字化師資團隊、建設(shè)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)數(shù)字化課程、改革教學(xué)模式和建立數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全管理機制等方面進行改革，旨在完成農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的數(shù)字化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化；農(nóng)業(yè)機械教育；教育數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)模式

中圖分類號：G640" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0012-05

Abstract： Promoting the digitalization of education in the context of engineering construction in the new era has become a new trend in college education. The digital transformation in the education field has given birth to new opportunities for the modernization of college education in China. As an important part of building a modern agricultural power， the major of agricultural mechanization and automation is of great significance to explore the future development and construction methods of education digitalization in this major. In order to build a strong education country and achieve rural revitalization， reforms have been carried out in aspects such as creating a professional digital faculty team， building digital courses for agricultural mechanization and automation， reforming teaching models， and establishing a network security management mechanism for digital teaching platforms， for the sake of digital education and teaching transformation in agricultural mechanization and automation major.

Keywords： agricultural mechanization and automation; agricultural machinery education; education digitalization; network platform; teaching model

教育數(shù)字化是中國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要》將教育數(shù)字化作為教育強國建設(shè)的重要內(nèi)容進行專門部署，對我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，數(shù)字化已成為新時期高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的新引擎，數(shù)字化資源平臺的建設(shè)也就成了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的一項重要工作。

為建設(shè)具有中國特色的高校農(nóng)業(yè)機械教育發(fā)展模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程作出貢獻。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下具有廣闊的發(fā)展前景。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)字化不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法受時間空間限制的弊端，通過不斷擴展的教育資源，還大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高校教育質(zhì)量，促進教育質(zhì)量持續(xù)上升，滿足市場對人才的需求，更好地培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人才。

本文意在闡述數(shù)字化教育如何解決傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程中存在的問題。目標(biāo)包括更新傳統(tǒng)教育理念、打造專業(yè)農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化教育師資團隊、網(wǎng)絡(luò)教育平臺選擇和農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程建設(shè)、推動教育模式改革和建立數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全管理機制等方面加快建設(shè)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的數(shù)字化進程。

1" 農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技的快速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新一代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為一項現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型必然的趨勢，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的課程教學(xué)也應(yīng)緊跟當(dāng)代科技發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，在專業(yè)課程數(shù)字化的建設(shè)推進過程中，也暴露出了很多問題和挑戰(zhàn)。

1.1" 數(shù)字化教育師資隊伍不健全

隨著智能農(nóng)機、無人機、傳感器技術(shù)等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化領(lǐng)域的技術(shù)更新速度逐步加快，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)知識更新速度具有滯后性，無法將最新的科技成果融入教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致理論知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，數(shù)字化教學(xué)可有效解決這一問題，然而現(xiàn)有師資隊伍數(shù)字化教學(xué)能力和技術(shù)知識水平不足，成為阻礙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要因素之一，教師缺乏數(shù)字化教學(xué)的專業(yè)知識和技能，不熟悉在線課程設(shè)計、虛擬實驗室建設(shè)等數(shù)字化教學(xué)工具和方法，無法滿足學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)的需求，數(shù)字化教學(xué)能力和技術(shù)素養(yǎng)亟待提升。需加強對教師的培訓(xùn)和支持，提升他們的數(shù)字化教學(xué)能力和專業(yè)水平。

1.2" 核心課程數(shù)字化建設(shè)不完善

農(nóng)業(yè)機械化教育通過教育數(shù)字化的在線課程和遠程教學(xué)可打破地理或社會經(jīng)濟限制所造成的教育機會障礙，從而促進了教育質(zhì)量的持續(xù)提升，使得更多學(xué)生能夠接觸到高質(zhì)量的教育資源，其教育資源的數(shù)字化改造策略和步驟是實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。需要對現(xiàn)有教育資源進行全面的評估和分類，確定哪些資源可以數(shù)字化，哪些需要新開發(fā)。然后進行資源的數(shù)字化改造，農(nóng)業(yè)機械學(xué)是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的核心課程之一，它涵蓋了廣泛的理論和應(yīng)用知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，可以掌握農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)的基本原理、技術(shù)和技能，有助于他們更好地運用和改進現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機械，甚至進行新型農(nóng)業(yè)機械的設(shè)計與開發(fā)。應(yīng)重點關(guān)注農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評估體系的轉(zhuǎn)換，但目前此課程的數(shù)字化平臺的選擇和課程建設(shè)還不完善，無法為學(xué)生提供系統(tǒng)完整數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。

1.3" 學(xué)生對數(shù)字化教育接受度低

數(shù)字化教育通過引入多媒體和交互式學(xué)習(xí)工具，通過使用視頻、模擬軟件和在線實驗等數(shù)字化工具，可以使農(nóng)業(yè)機械化的學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的機械原理和操作流程，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。但部分學(xué)生對數(shù)字化教育接受程度較低，一方面源于對數(shù)字化教學(xué)的熟悉度不足，缺乏對在線課程、虛擬實驗室等數(shù)字化教學(xué)工具的興趣或信心。另一方面，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴性較高，學(xué)生更喜歡與老師面對面的交流和互動，對于在線教學(xué)持懷疑態(tài)度。教育機構(gòu)需要采取措施，提高學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)的接受度，讓學(xué)生更深入地了解數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和價值。

1.4" 數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全性低

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的數(shù)字化教育需要通過數(shù)字化教學(xué)平臺來實現(xiàn)，然而平臺網(wǎng)絡(luò)安全問題也逐漸凸顯出來，在其他學(xué)科的數(shù)字化課堂中曾存在外來人員惡意攻擊課堂、影響上課進程和破壞上課材料的問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題不僅關(guān)系到學(xué)生和教師的個人信息安全，也直接影響到教育內(nèi)容和平臺的穩(wěn)定性。為保障教學(xué)活動的正常進行，推動數(shù)字化教育的可持續(xù)發(fā)展，建立數(shù)字化教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)安全管理機制愈發(fā)重要。

2" 農(nóng)業(yè)機械化及其自動化數(shù)字化教學(xué)建設(shè)路徑

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑需要從頂層設(shè)計開始，確立明確的長遠規(guī)劃和短期目標(biāo)。長遠規(guī)劃應(yīng)包括建立全面的數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。短期目標(biāo)則應(yīng)聚焦于提升現(xiàn)有教育平臺的數(shù)字化水平，增加農(nóng)業(yè)機械化及其自動化在線課程和資源的數(shù)量和質(zhì)量。

2.1" 打造農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化教育師資團隊

隨著農(nóng)業(yè)機械學(xué)教育數(shù)字化的深入推進，教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的創(chuàng)新能力和多媒體應(yīng)用能力顯得尤為重要。通過多層次的培訓(xùn)、資源共享和持續(xù)學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)機械教師能夠更好地適應(yīng)數(shù)字時代農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展趨勢，提供更具創(chuàng)新性和多樣性的教學(xué)體驗。為了更好地滿足學(xué)生在農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷提升自身的創(chuàng)新意識和技術(shù)應(yīng)用水平，以打造一支優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化教育團隊。具體實現(xiàn)方式如下：

1）專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)先選拔一批對數(shù)字化技術(shù)有著濃厚興趣的農(nóng)業(yè)機械學(xué)教師，在評估教師在數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計等方面的相關(guān)能力后，學(xué)校組織教師進行有針對性的專業(yè)數(shù)字化教育培訓(xùn)，覆蓋農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和進階培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋常用的農(nóng)業(yè)機械模擬軟件、最新數(shù)字工具和平臺的使用、多媒體課件制作技巧等方面，激發(fā)教師對新技術(shù)、新方法的敏感性。

2）資源共享，線上建立一個農(nóng)業(yè)機械教師資源共享平臺，為農(nóng)業(yè)機械學(xué)教師提供數(shù)字化教學(xué)的最新信息、案例和培訓(xùn)資源，促進知識和經(jīng)驗的共享；涉及農(nóng)業(yè)機械的學(xué)校和教育機構(gòu)定期組織創(chuàng)新教育專業(yè)論壇，邀請行業(yè)專家分享最新的農(nóng)業(yè)機械技術(shù)趨勢。讓教師分享和借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例的同時能夠隨時隨地獲取到前沿的農(nóng)業(yè)機械學(xué)技術(shù)動態(tài)，啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維，保持對數(shù)字化農(nóng)業(yè)機械學(xué)教育的敏感性和熱情。同時，提高農(nóng)業(yè)機械學(xué)教師在數(shù)字化教學(xué)中的創(chuàng)新能力和多媒體應(yīng)用能力需要持續(xù)的反思和學(xué)習(xí)，線下學(xué)校可定期舉辦并鼓勵教師參與教學(xué)反思研討會，組織經(jīng)驗分享和交流活動，讓教師從同行中汲取新的靈感和經(jīng)驗。

3）實踐操作，涉農(nóng)院?？梢越ㄔO(shè)農(nóng)業(yè)機械技術(shù)實驗室，提供各類數(shù)字設(shè)備和軟件，供教師實地操作和實驗。提高農(nóng)業(yè)機械學(xué)教師在數(shù)字化教學(xué)中的創(chuàng)新能力和數(shù)字化教學(xué)實踐應(yīng)用能力，進而將課堂“線上化”“案例化”“直觀化”和“翻轉(zhuǎn)化”等，有效增進學(xué)生的參與度、認可度。同時學(xué)校管理層可以設(shè)立創(chuàng)新獎勵機制，激勵教師提出并實施創(chuàng)新教學(xué)項目，鼓勵教師開發(fā)包含數(shù)字化元素的虛擬現(xiàn)實（VR）農(nóng)業(yè)機械操作新課程，推動農(nóng)業(yè)機械學(xué)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展設(shè)計更具實用性和吸引力的課程。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師開展跨領(lǐng)域的合作，共同探討數(shù)字技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)新的教學(xué)創(chuàng)意，進而打造一支能夠精通數(shù)字化技術(shù)、能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育需求的農(nóng)業(yè)機械數(shù)字化教育師資團隊，促進農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)機械化教育的現(xiàn)代化建設(shè)進程。

2.2" 數(shù)字化教學(xué)平臺選擇和課程建設(shè)

農(nóng)業(yè)機械教育數(shù)字化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的重要方向，通過數(shù)字化平臺、智能化設(shè)備和在線學(xué)習(xí)資源，農(nóng)業(yè)機械教育得以在更廣泛的范圍內(nèi)傳播，同時提升了教育的互動性和實用性。其中農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的代表性課程農(nóng)業(yè)機械學(xué)的數(shù)字化平臺的選擇和課程建設(shè)如下。

2.2.1" 數(shù)字化教學(xué)平臺選擇

在農(nóng)業(yè)機械化教育中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑和政策措施需要精心規(guī)劃，以確保長遠發(fā)展與短期目標(biāo)的有效結(jié)合。此外，選擇合適的數(shù)字化教學(xué)平臺是實現(xiàn)高效、動態(tài)和互動教學(xué)的關(guān)鍵。這要求平臺具備高效的數(shù)據(jù)處理能力、穩(wěn)定的系統(tǒng)性能和良好的用戶體驗設(shè)計，以滿足學(xué)生不同的知識需求。目前，利用智慧樹平臺授課學(xué)校超3 000所，已有超1.6億人次大學(xué)生通過智慧樹平臺跨校修讀。其獨特的“平臺＋內(nèi)容＋服務(wù)”，即平臺操作界面簡潔明了，方便教師和同學(xué)使用，無需長時間特殊培訓(xùn)就可熟悉使用；支持實時互動、作業(yè)提交和隨堂測驗等教學(xué)活動的同時還能滿足農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)授課的提供農(nóng)業(yè)機械模擬操作服務(wù)的特殊需求；平臺客服管理人員隨時在線解答使用中遇到的各項問題，此種三位一體的業(yè)務(wù)模式可幫助教師完成教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的興趣，協(xié)助教師建設(shè)新課程，實現(xiàn)教法改革。

2.2.2" 農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程建設(shè)

以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)代表性課程農(nóng)業(yè)機械學(xué)為例，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程在智慧樹平臺將課程體系設(shè)計為4個主要模塊。

1）基礎(chǔ)模塊，重點介紹農(nóng)業(yè)機械學(xué)的基本概念、歷史發(fā)展、農(nóng)業(yè)機械分類和應(yīng)用，為學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生傳揚農(nóng)耕文化，深植知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的“三農(nóng)”情懷，增強學(xué)生對未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的認同感、使命感和責(zé)任感。

2）核心模塊，深入探討農(nóng)業(yè)機械典型機具，如耕整機、播種機和收割機的工作原理、操作方法、適用范圍與核心部件的理論分析，幫助學(xué)生深入了解不同機具的功能和作用機理，為學(xué)生之后的農(nóng)業(yè)機械設(shè)計和創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)。

3）綜合模塊，經(jīng)過前期的基礎(chǔ)和核心模塊學(xué)習(xí)后，著重培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機械關(guān)鍵部件的設(shè)計計算和合理應(yīng)用能力，通過案例分析提供實踐經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題的解決。

4）提高模塊，引入國內(nèi)外農(nóng)業(yè)裝備的新技術(shù)和新內(nèi)容，如智能農(nóng)業(yè)機械的自動駕駛和遠程監(jiān)控等新型技術(shù)，確保課程內(nèi)容與時代前沿保持緊密聯(lián)系。這不僅能夠解答學(xué)生的疑問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在相同學(xué)時內(nèi)讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生完成更多任務(wù)，促進個性化教學(xué)的實現(xiàn)。

學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)這門課程，可以實現(xiàn)了解農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)的基本原理—農(nóng)機技術(shù)提高—綜合技能提升的三方位循序漸進學(xué)習(xí)，有助于他們更好地運用和改進現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機械，甚至擁有良好的新型農(nóng)業(yè)機械的設(shè)計與開發(fā)能力。

2.3nbsp; 定制個性化學(xué)習(xí)方案，增強學(xué)生興趣

教育數(shù)字化在提升農(nóng)業(yè)機械化教育領(lǐng)域的教育質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著不可替代的作用，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)字化不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，農(nóng)業(yè)機械教師通過教學(xué)活動的“定向化”和“個性化”設(shè)計，彌補“一盤棋”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強化對受教個體的關(guān)注度，進而大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高校教育質(zhì)量。

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例，農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化課程自推行后便在學(xué)生中得到積極反響。通過平臺聊天和評論功能，增強了師生實時互動性，及時解答學(xué)生關(guān)于農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程問題，改進教師教學(xué)方法；通過數(shù)據(jù)分析和人工智能，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力實時調(diào)整課程內(nèi)容和難度，制定個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；通過在線測驗、作業(yè)提交和實時監(jiān)控學(xué)習(xí)進度等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行持續(xù)評估，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，明確下一步教學(xué)方向，大大提升了學(xué)生對線上課程的接受度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對于數(shù)字化課程參與度如圖1所示，此數(shù)字化課程確保了學(xué)生全面理解農(nóng)業(yè)機械學(xué)的關(guān)鍵概念和技能，有效地傳授農(nóng)業(yè)機械學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，可適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。

2.4" 建立數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全管理機制

隨著農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，網(wǎng)絡(luò)安全成為確保教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺可用性、可靠性和可控性的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)乎技術(shù)層面的保護，還涉及到算法的安全性和對數(shù)據(jù)的保護。在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育數(shù)字化教育領(lǐng)域，確保網(wǎng)絡(luò)安全不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠保障學(xué)生和教師在使用數(shù)字工具和資源時的信息安全。為推動數(shù)字化教育的可持續(xù)發(fā)展，保障數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全，可從以下幾個方面建立安全管理機制。

1）定期開展網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)。學(xué)校定期針對使用農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化課程網(wǎng)站的教師與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高師生網(wǎng)絡(luò)安全知識和水平。主要內(nèi)容包括如何防止教師相關(guān)教學(xué)內(nèi)容丟失、無關(guān)人員惡意干擾授課過程和學(xué)生學(xué)習(xí)進程被惡意刪除及修改等網(wǎng)絡(luò)安全事件。

2）對使用農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化授課平臺學(xué)生和教師數(shù)據(jù)進行分類和保護。依據(jù)數(shù)據(jù)重要性和敏感性應(yīng)用不同級別的安保措施，如涉及學(xué)生和教師身份信息的數(shù)據(jù)采用最高級別防護機制，采用加密技術(shù)確保數(shù)據(jù)傳輸和存儲的安全，嚴(yán)禁發(fā)生信息泄露情況。

3）建立嚴(yán)格的權(quán)限管理機制，明確責(zé)任體系。確保只有農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)團隊人員能夠訪問關(guān)鍵數(shù)據(jù)和系統(tǒng)功能，設(shè)立助教日常監(jiān)控農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化授課平臺安全使用情況，開展常態(tài)化內(nèi)容巡檢，真實、客觀地記錄資源管理和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機械學(xué)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)異常行為。

4）定期進行農(nóng)業(yè)機械學(xué)上課數(shù)據(jù)備份。妥善保存上課數(shù)據(jù)，建立完善的數(shù)據(jù)恢復(fù)機制，如果遭受惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊可迅速啟用前期上課數(shù)據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容損壞或丟失的情況下保證教學(xué)活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

5）進行定期的網(wǎng)絡(luò)安全檢查。通過對漏洞掃描的方式及時發(fā)現(xiàn)和修復(fù)潛在的風(fēng)險。保持網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件的更新，以應(yīng)對不斷變化的網(wǎng)絡(luò)威脅。組織開展網(wǎng)絡(luò)安全演練，通過模擬各種線上授課時網(wǎng)絡(luò)安全事件，及時排查并解決農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化授課平臺安全問題，提升農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)急處理能力。

通過開展網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)、建立教學(xué)平臺管理機制和定期進行上課數(shù)據(jù)備份等多個方面提升農(nóng)業(yè)機械學(xué)線上教學(xué)平臺的安全性，進而保證農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程教學(xué)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，以求為師生提供一個安全、穩(wěn)定、可靠的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。

3" 結(jié)束語

農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)核心課程之一，隨著數(shù)字化時代到來，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械學(xué)在數(shù)字化教育中的應(yīng)用，本研究從教學(xué)師資團隊、教學(xué)手段、教學(xué)方法和打造安全教學(xué)平臺4個方面進行了農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化課程的建設(shè)探討，通過數(shù)字化教學(xué)方法培訓(xùn)和教育資源共享打造高水平數(shù)字化教學(xué)師資團隊；通過基于智慧樹平臺建立了有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的農(nóng)業(yè)機械學(xué)數(shù)字化課程體系；通過數(shù)據(jù)分析和在線評估反饋機制，定制了個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)字化課程的接受度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；通過建立數(shù)字化教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)安全管理機制，保障師生擁有安全的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境。未來的研究還可以進一步根據(jù)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，建立新的課程體系，開發(fā)具有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的更安全、可靠的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，可以推動農(nóng)業(yè)機械學(xué)教育不斷創(chuàng)新，迎接數(shù)字化時代的發(fā)展。

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