摘要：信息技術(shù)以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，大大改變了人們的生活方式與價值觀念，在這一背景下，各學(xué)段的德育教育也面臨著更高的要求。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)作用，實現(xiàn)對學(xué)生的有效德育，是所有教師都需要思考的重要課題?；诖耍疚膶W(wǎng)絡(luò)平臺在初中德育教育中的應(yīng)用進行了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；初中；德育教育

傳統(tǒng)的初中德育教育是以教師的課堂說教為主，這種單調(diào)、枯燥的灌輸式的教育并不符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與個性特點，很容易導(dǎo)致學(xué)生對德育內(nèi)容失去興趣，甚至有些學(xué)生還會因此產(chǎn)生抵觸情緒，甚至大多數(shù)初中生對網(wǎng)上的內(nèi)容更感興趣，因此教師在開展德育工作的時候，要加強與網(wǎng)絡(luò)平臺的融合，以更好地為學(xué)生樹立正確的三觀，進而有效推動其健康成長。

一、初中德育教育現(xiàn)狀分析

出于應(yīng)試方面的考慮，如今大部分學(xué)校的教學(xué)更看重學(xué)生的成績提升，以至于忽略了德育工作的有效開展。學(xué)校本身重視程度不高，學(xué)生自然也不會太把良好舉止言行及道德品質(zhì)的養(yǎng)成放在心上，而是把更多的時間都用在提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，對參與德育教育明顯缺乏主動性。需要從學(xué)校管理層開始轉(zhuǎn)變對德育教育的態(tài)度，為學(xué)生接受德育提供一個良好的環(huán)境。教師則必須結(jié)合當下復(fù)雜的社會環(huán)境，為學(xué)生提供積極有效的德育教學(xué)，以促進學(xué)生的健康成長。而想要做好對初中生的德育工作，離不開師生間的友好交流與互動，但目前仍有很多教師未曾掌握與學(xué)生的溝通技巧，在德育過程中不愿放下身段，只是固執(zhí)地維持著師者高高在上的姿態(tài)，以至于和學(xué)生之間存在很大的距離感。對此，教師應(yīng)當積極加強師生互動，讓學(xué)生對教師形成信任感，只有這樣才能將德育的作用有效發(fā)揮出來[1]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中德育教育優(yōu)勢與特點

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育工作的優(yōu)勢

1.平臺操作簡單，傳播途徑廣

網(wǎng)絡(luò)平臺作為一種新興的教育與交流方式，只有操作簡單、容易上手，才能被更多人所接受，從而實現(xiàn)廣泛推廣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺都形成了極為豐富的信息傳播途徑，用戶間除了正常地發(fā)送文字消息之外，也可以分享視頻或是發(fā)送語音，即使是信息量較大的資源，亦可以通過鏈接下載的方式進行分享。另外，初中階段的德育課程已經(jīng)開始涉及時政方面的內(nèi)容，對此教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立專門的德育教育賬號，利用這一平臺對學(xué)生進行思政教育，讓平臺來分擔部分德育任務(wù)。

2.信息傳播速度快，緊跟時事

德育本質(zhì)上是一門需要緊盯社會時事進展的課程，因此德育課堂所講的內(nèi)容應(yīng)當保持較快的更新速度。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂無法滿足這方面的要求，因此教師在開展思政教育的時候必須與一項可實現(xiàn)信息快速傳播的媒介結(jié)合起來，而網(wǎng)絡(luò)平臺恰恰具備這方面的特性，能有效滿足相關(guān)需要[2]。

3.信息傳播集多種形式于一體

網(wǎng)絡(luò)平臺往往收集了大量的資源，能夠有效激發(fā)眾多初中生的興趣，受其喜愛和關(guān)注。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中，看到的不單單是文字和圖片，還有很多以音頻、視頻或動畫形式表現(xiàn)出來的材料，這種聲情并茂、圖文并茂的資源表現(xiàn)形式受到學(xué)生們的廣泛認可，使之自愿成為平臺用戶，并在日常學(xué)習(xí)與生活中積極主動地使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺下初中德育的特點

1.虛擬性特點

雖然網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實社會存在一定的互通關(guān)系，但二者同樣也有著巨大的差異。在網(wǎng)絡(luò)世界，所有東西都是虛擬的，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由的在虛擬世界中瀏覽。不過，這些虛擬世界雖然相互獨立，但是依舊與現(xiàn)實保持著較為密切的聯(lián)系。學(xué)生在沉浸虛擬世界的過程中，可能獲得成就感與榮譽感，但相比于現(xiàn)實世界，也更容易滋生不良心理和情緒。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育的時候，需要做好虛實之間的體驗轉(zhuǎn)換，在平臺上加強對學(xué)生的監(jiān)督，并于現(xiàn)實中認真教育、引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效推動德育成效的提升[3]。

2.開放性特點

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中德育教學(xué)具有明顯的開放性特點，在先進信息技術(shù)的支持下，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的參考資料，并有針對性地為學(xué)生提供德育引導(dǎo)，從而有效改善以往單一、死板的思想政治課堂教學(xué)形式。而且通過網(wǎng)絡(luò)平臺這一載體，師生和同學(xué)間的課下交流互動都能得到有效加強，從而進一步為德育拓展空間，增強德育教學(xué)的質(zhì)效。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺及大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，教師能更好地滿足學(xué)生在德育方面的差異化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活制定德育方案，從而保證德育教育的順利開展。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的初中德育教育策略

（一）活用多媒體豐富內(nèi)容展示

線上平臺式的德育模式主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，視頻是應(yīng)用范圍最廣的一種內(nèi)容展示形式，也是網(wǎng)絡(luò)平臺中多媒體功能最為突出的地方。視頻具有顯著的直觀性特點，可以融合音頻、圖像、文字、動畫等常用的內(nèi)容展示形式，使得德育內(nèi)容更加生動有趣。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育工作時，教師應(yīng)當靈活運用平臺的多媒體功能，這樣能有效提升德育形式的多樣性和趣味性，使學(xué)生更直觀地理解和接受德育內(nèi)容。例如，熟練掌握多媒體功能的教師可以將原本需要一整節(jié)課才能講述完的內(nèi)容，通過精心剪輯的視頻，在半小時內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)的案例內(nèi)容，幫助學(xué)生對德育內(nèi)容形成更為直觀的理解，從而有效提高德育教育的效率和質(zhì)量。除此之外，在設(shè)計視頻內(nèi)容的過程中，教師還應(yīng)當充分考慮學(xué)生的興趣特點，并以此為依據(jù)進行案例選擇，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進而有效激發(fā)學(xué)生對德育知識的興趣，有助于德育教育質(zhì)量的進一步提升。

（二）在線與離線教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)平臺上的德育教育分為離線和在線兩種教學(xué)模式。從理論上講，這兩種模式都可以使初中德育突破現(xiàn)實世界中的時間與空間限制，且能有效降低人員狀態(tài)對教學(xué)工作的制約。只要教師和學(xué)生不處于極端情況，如視力障礙或言語困難，就無需過多考慮他們的當前狀態(tài)，可以直接開展德育活動。然而，在時間方面，二者卻存在不同的限制條件。其中，離線教學(xué)不用考慮時間問題，教師與學(xué)生可以單獨開展活動，無需過多考慮對方當前的情況，但這種模式下，教師很難展現(xiàn)出其親和力，亦無法保證能與學(xué)生實時交流。至于在線教學(xué)，則有著相當明顯的時間限制，教師與學(xué)生需要在特定的時間登錄平臺才能交流，這一模式有助于教師在教學(xué)中展現(xiàn)親和力，并實時與學(xué)生互動。因此，教師在德育工作中應(yīng)充分掌握在線教學(xué)與離線教學(xué)的理論方法，明晰它們之間存在的互補及優(yōu)劣關(guān)系，基于兩者間的緊密結(jié)合積極開展教學(xué)改革，打造一套系統(tǒng)、合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。例如，教師可以通過平臺以在線方式對學(xué)生展開德育教學(xué)，并對整個教學(xué)過程進行錄像，待教學(xué)結(jié)束后將錄像剪輯成教學(xué)視頻并分享至網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣一來，因故未能參與課堂的學(xué)生可以下載離線視頻自學(xué)，遇到不懂的地方也可通過平臺向老師留言，教師應(yīng)及時予以解答。

（三）建立班級群加強師生聯(lián)系

想要做好對學(xué)生的德育工作，加強教師與學(xué)生間的聯(lián)系是一項基本前提。只有消除師生間的距離感，實現(xiàn)相互信任、彼此尊重，學(xué)生才會敞開心扉與教師溝通，進而自覺聽從教師的教導(dǎo)。也只有這樣，教師才能明白學(xué)生的關(guān)注點、準確把握其思想狀況、發(fā)現(xiàn)他們在思想上的問題，從而采取針對性的措施，幫學(xué)生排解憂難，提升其思想水平，保障初中德育教育的順利高效進行。而想要做好這點，師生信息不對稱是最大的問題。這種信息不對稱阻礙了師生間的思想交流，使教師難以了解學(xué)生的思想動態(tài)與內(nèi)心需求，以至于不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的道德與心理問題，導(dǎo)致德育工作的進展嚴重滯后，無法起到理想的教育效果[4]。對此，教師在開展德育活動時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺作為溝通橋梁，在平臺上組建班級群，把班上所有學(xué)生都拉入群中，為師生間的思想交流與心靈對話搭建一個專門的平臺。一方面，教師可以在課程群組中與學(xué)生們展開無時空阻礙的教學(xué)互動與情感交流，在潛移默化中向?qū)W生滲透德育方面的知識，及時把握學(xué)生們的思想變化，促進其整體道德素養(yǎng)提升。另一方面，教師也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的社交功能，利用社區(qū)空間與學(xué)生們進行一對一的交流互動，掌握每個學(xué)生的心理情緒與思想動態(tài)，有效解決他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的煩惱。隨著時間的推移，教師與學(xué)生之間的距離會逐步拉近，在情感愈發(fā)深厚的同時，學(xué)生會自然而然地建立起對老師的充分信任，愿意向老師主動分享自己的思考和感受，形成溫馨和諧的師生關(guān)系。

（四）利用信息統(tǒng)計加強課外管理

雖然線上教學(xué)具有擺脫時空阻隔的便利性，但由于網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的差異，教師無法直接了解學(xué)生在課外時間的學(xué)習(xí)情況。對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的信息統(tǒng)計功能，為課外線上教學(xué)制定完善而合理的管理規(guī)程，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中嚴格遵守規(guī)程。同時，教師可以利用平臺信息統(tǒng)計功能加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況的了解，以彌補網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)存在的不足，實現(xiàn)揚長避短的效果。一般來說，網(wǎng)絡(luò)平臺的信息統(tǒng)計功能包括信息錄入、視頻拍攝等功能。在進行課外線上教學(xué)管理的過程中，初中德育教師可以布置一些拍攝課外學(xué)習(xí)視頻的任務(wù)，并對視頻時長作出明確要求。此外，教師還可以通過平臺發(fā)布任務(wù)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集正確信息，并將其填寫到平臺提供的任務(wù)清單中。如果學(xué)生未能在平臺上提交任務(wù)清單，或是視頻時長未滿足拍攝要求，則意味著學(xué)生沒有認真開展課外學(xué)習(xí)活動。而教師則可以通過分析學(xué)生提交的任務(wù)清單以及視頻，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的具體情況，從而更好地進行指導(dǎo)。除此之外，信息統(tǒng)計功能還可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)平臺的德育離線教學(xué)。例如，現(xiàn)實中有些學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中可能會采用“后臺掛機”的方式偷懶。針對這種情況，教師可以利用平臺的信息統(tǒng)計功能，直觀了解學(xué)生的在線操作頻率、學(xué)習(xí)時長等數(shù)據(jù)。如果學(xué)生存在長時間未操作、在線時間斷續(xù)等異常情況，很可能是學(xué)生在“掛機”，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中予以提醒和糾正。

（五）通過平臺推送德育資源

正如前文所述，單純進行知識灌輸式的德育教育，只會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。而網(wǎng)絡(luò)平臺具備多種實用功能，可以通過資源共享有效突破課堂上的時空限制。在網(wǎng)絡(luò)平臺的功能支持下，每個學(xué)生都可以隨時隨地轉(zhuǎn)發(fā)和推送各種與德育相關(guān)的信息資源，這不僅能顯著提升學(xué)生們的教學(xué)參與熱情，還能有效拓寬其獲取德育信息的渠道，從而健全初中德育知識體系。因此，初中德育教師應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過向?qū)W生推送德育學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與擴散，從而加強對正確道德觀念的宣傳，切實增強初中德育工作成效[5]。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺所擁有的語音交流功能，組織學(xué)生圍繞德育主題在班級群內(nèi)開展“微演講”活動。演講結(jié)束之后，其他學(xué)生可以通過語音功能發(fā)表意見和看法，最后由教師作出總結(jié)性評價，共同評選出演講質(zhì)量最好的學(xué)生。這種活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺自帶的分享功能，分享與德育相關(guān)的生活案例、文章、信息等，向?qū)W生傳播正能量，幫助他們樹立積極的價值觀與人生觀。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺所具備的分享與上傳視頻、照片的功能，教師可以為學(xué)生提供更多德育類的視頻，及時推送社會熱點事件或校園軼事，引導(dǎo)學(xué)生從德育角度進行思考和探討，鼓勵學(xué)生在平臺上自由發(fā)表觀點，交流彼此的觀看感受，在潛移默化中逐步促進學(xué)生道德品質(zhì)與思想境界的提升。以校園內(nèi)的不文明行為為例，現(xiàn)實中很多學(xué)生吃完東西后隨手把外包裝丟到地上，教師在進行德育教育時就可以從此問題入手，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布關(guān)于隨地亂扔垃圾的照片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生在班級群內(nèi)分析這種行為的原因和危害，并提出相應(yīng)的規(guī)避方法，讓學(xué)生從“我”做起，堅持垃圾入桶，自覺維護校園環(huán)境。

四、結(jié)束語

總而言之，初中教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育工作的過程中，需要注意為學(xué)生們營造積極的線上學(xué)習(xí)空間，提高他們接受德育的興趣和積極性。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新德育工作模式，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢作用，由此促進學(xué)生的正確價值觀與道德品質(zhì)的養(yǎng)成，推動其身心健康發(fā)展。

作者單位：盧繼坤 濟南市章丘區(qū)第二實驗中學(xué)

參考文獻

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