摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)了很多便利。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，初中各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率得到了提升。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源豐富，值得教師和學(xué)生挖掘并利用。本文主要探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用策略，以期為初中英語(yǔ)教師構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)策略

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的融合，讓英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代性和發(fā)展性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑。教師要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造豐富多彩的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的建設(shè)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)是一門(mén)內(nèi)容極其豐富的學(xué)科，如僅圍繞教材教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)課程需要，尋找符合主題的圖片、文章及視頻等，在課堂中配合教材使用，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅具有豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，同時(shí)還匯聚了教育行業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)分享。這些都為教師制定教學(xué)計(jì)劃提供了參考，幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠生動(dòng)地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）給教學(xué)評(píng)價(jià)提供了便利

新課程改革背景下，“教學(xué)評(píng)一體化”模式為各學(xué)科教學(xué)開(kāi)辟了教學(xué)新路徑。然而，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也增加了教師在統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)數(shù)據(jù)方面的工作量。幸運(yùn)的是，互聯(lián)網(wǎng)背后有強(qiáng)大的信息技術(shù)作為支撐，它能科學(xué)、快速地統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，從而減輕了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作負(fù)擔(dān)，并提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力初中高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的原則

（一）以學(xué)生為主體的原則

新教育改革政策背景下，互聯(lián)網(wǎng)助力下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師仍要將學(xué)生視為成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。教師要深入研究和創(chuàng)新如何利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將學(xué)生推向課堂的主人翁地位，讓他們能夠在信息技術(shù)的輔助下主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）趣味性和多樣性原則

初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步建立起了自己的認(rèn)知體系，而且他們的自尊心較強(qiáng)，很容易產(chǎn)生消極心理，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師不僅要充分挖掘?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)資源，還要有效利用互聯(lián)網(wǎng)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的選取趣味性較強(qiáng)和多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。

（三）實(shí)用性原則

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，即真實(shí)地將其運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)雖具有強(qiáng)大的資源和功能，但其只能作為一個(gè)輔助工具，不能作為課堂的主導(dǎo)，教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)用性的原則，高效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）深入挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)提供了海量資源，這為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了諸多便利。教師應(yīng)有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一工具，深入挖掘符合課程主題、滿(mǎn)足學(xué)生需求的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，以此來(lái)拓寬學(xué)生視野，完善學(xué)生認(rèn)知體系。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地引進(jìn)互補(bǔ)性的教學(xué)資源，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知。其次，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，將生動(dòng)有趣的內(nèi)容，例如英語(yǔ)新聞、英文影視作品、英文社交媒體等融入課堂教學(xué)中。并通過(guò)加工整理，取其精華，去其糟粕，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《Healthy food》這一課時(shí)，教師首先要樹(shù)立明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對(duì)重點(diǎn)詞句有初步印象，如初步掌握一些關(guān)于食物的單詞，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“We should eat/Drink……”“It's good/Bad for.”“They keep us healthy. They make us strong.”等給他人提建議的句子，這堂課的目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)培養(yǎng)整體感知文章的能力，并懂得如何健康飲食，能提出關(guān)于健康飲食的建議。為此，教師可以挖掘一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外飲食習(xí)慣差異以及健康飲食習(xí)慣的英文紀(jì)錄片，選中的這個(gè)紀(jì)錄片既要涵蓋大部分課程中的重點(diǎn)單詞和句式，還要呈現(xiàn)出外國(guó)與中國(guó)在飲食上的差異。

學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片，不僅能加深對(duì)單詞和句式的印象，還能了解到中西方飲食文化的差異，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也吸引了學(xué)生的注意力，多元知識(shí)的融入還能幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

教師要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知和探索知識(shí)的工具，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，營(yíng)造一個(gè)氣氛活躍、鼓勵(lì)參與探究、師生間積極互動(dòng)的良好課堂環(huán)境。教師不僅要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源，還要通過(guò)有效運(yùn)用其多樣化的功能，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)的新路徑，從而極大地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。單一的教學(xué)方式容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，如英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)影視劇演繹等，使學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中領(lǐng)略英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，激發(fā)他們主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)的熱情。

高效的課堂需要學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，為了達(dá)到此效果，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)豐富學(xué)生體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與積極性。例如，《Story time》這一單元，題材主要是童話(huà)故事，很符合這一年齡段學(xué)生的興趣，且語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，非常適合開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具來(lái)組織配音活動(dòng)，讓學(xué)生在配音活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言功能，并學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的美。

教師可以在課前準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生比較喜歡的童話(huà)故事影視視頻，如《冰雪奇緣》《完美星球》《獅子王》等動(dòng)畫(huà)片段，或直接使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的配音功能來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)抽簽確定配音內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面和播放音頻，以提供給學(xué)生更為真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生參與配音不僅能夠鍛煉口語(yǔ)能力，還能與角色產(chǎn)生共鳴，深刻理解人物的思想與情感，這有助于他們更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三）搭建多功能互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

教師不僅可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，還可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的多元化功能，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，讓學(xué)生在便捷的輔助工具中得到專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。上文提及利用多功能配音平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由配音，除此之外，教師還可以搜索或創(chuàng)建一些視聽(tīng)平臺(tái)、口語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)、英語(yǔ)閱讀平臺(tái)、寫(xiě)作平臺(tái)，通過(guò)電腦登錄平臺(tái)賬號(hào)記錄課堂主題和內(nèi)容，以便課后總結(jié)，使課堂教學(xué)更加流暢、高效。學(xué)生也能通過(guò)登錄平臺(tái)復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)，自主解決疑問(wèn)，整理知識(shí)要點(diǎn)。

例如在《People and places》單元學(xué)習(xí)時(shí)，除了在課堂上通過(guò)授課讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句以外，教師還要通過(guò)這一單元的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河、樂(lè)于交友、樂(lè)于與他人合作的健康向上品格。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要途徑。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，如教師可以進(jìn)入“MAGAZINELIB”這個(gè)外刊資源網(wǎng)站，網(wǎng)站中在頂部設(shè)置了標(biāo)題欄分類(lèi)，如Animals、Art、Business、Fashion、Health、Science等，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的分類(lèi)就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的雜志。教師可以根據(jù)課題選擇一些相關(guān)的閱讀篇章進(jìn)行閱讀教學(xué)。此外，該網(wǎng)站提供點(diǎn)播音頻功能，教師可在學(xué)生閱讀后播放，以此鍛煉學(xué)生聽(tīng)力。教師可以有效利用這些平臺(tái)為課堂教學(xué)助力，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中提升綜合能力。

（四）設(shè)計(jì)和營(yíng)造真實(shí)的課堂情境

組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的有效手段，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)觸發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。知識(shí)來(lái)源于生活，英語(yǔ)知識(shí)也不例外。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)化的生活情境，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的各種功能來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲情境下的教學(xué)活動(dòng)能高度集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)融合了文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視視頻以及解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻元素，能幫助教師構(gòu)建理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境。此外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和糾錯(cuò)情境。

游戲活動(dòng)是學(xué)生普遍感興趣的一種活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)游戲活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《Shopping》時(shí)，教師就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境或者游戲情境。根據(jù)這一單元的內(nèi)容，教師可以將生活與游戲進(jìn)行融合，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)生活場(chǎng)景的方式來(lái)組織游戲活動(dòng)。

首先，教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員根據(jù)討論，分別扮演不同場(chǎng)景中的不同角色。比如，教師用多媒體精心設(shè)計(jì)了超市環(huán)境，將圖片、文字、音頻等形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感覺(jué)更像真實(shí)場(chǎng)景。然后學(xué)生出場(chǎng)，模擬顧客和導(dǎo)購(gòu)員進(jìn)行對(duì)話(huà)，隨后展開(kāi)情景演繹。教師也可以用多媒體模擬家庭、學(xué)校、公園等可能發(fā)生“購(gòu)物”對(duì)話(huà)的場(chǎng)景?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助情境教學(xué)，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)、公平、完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是用于關(guān)注教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。為了推動(dòng)“教學(xué)評(píng)一體化”的發(fā)展，教師要采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的、多元化、多層次、多維度的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性和全面性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力教師制定教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助教師分?jǐn)傄徊糠止ぷ鳎缃處熆梢砸M(jìn)互聯(lián)網(wǎng)“基于視聽(tīng)覺(jué)特征的學(xué)習(xí)行為分析編碼系統(tǒng)”。該系統(tǒng)具有智能分析模式，在課堂教學(xué)中，信息系統(tǒng)可以輔助教師統(tǒng)計(jì)和記錄學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行分析和總結(jié)，并自動(dòng)給出評(píng)價(jià)結(jié)果。隨著人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，后期通過(guò)相應(yīng)軟件可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)師生的外顯言語(yǔ)行為，如統(tǒng)計(jì)出勤率、就座率、互動(dòng)率、抬頭率等，分析師生的內(nèi)隱非言語(yǔ)表現(xiàn)，如專(zhuān)注度、教學(xué)姿態(tài)、言語(yǔ)中的語(yǔ)義內(nèi)涵、情緒情感、性格特征等。教師除了本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還需要具備信息技術(shù)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性特征，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富評(píng)價(jià)形式和主體，如在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)通家長(zhǎng)反饋功能，讓家長(zhǎng)也能參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，讓課堂得到有益的補(bǔ)充和延伸。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)賦能下的英語(yǔ)課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，拓展學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。初中英語(yǔ)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)建豐富的課堂情境、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者單位：田冬梅 昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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