摘要：本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā)，探討了初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)。通過(guò)分析現(xiàn)狀，提出教師要從提升自身核心素養(yǎng)和教學(xué)能力出發(fā)、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境、引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)等具體措施，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在新一輪初中語(yǔ)文新課標(biāo)的引領(lǐng)下，致力于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生理解表達(dá)能力超群。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，現(xiàn)代教育手段的作用必不可少。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師需要對(duì)學(xué)生的深入的理解和尊重，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的核心。為此，需要以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，積極探索初中語(yǔ)文教學(xué)新模式，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的獨(dú)特功能。本文將深入探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的教學(xué)策略。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）互聯(lián)網(wǎng)助力教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師可以把語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的故事性特質(zhì)巧妙地運(yùn)用起來(lái)。

一方面，通過(guò)多媒體技術(shù)的支持，以影視作品的形式呈現(xiàn)課文中生動(dòng)鮮明的人物形象，讓學(xué)生沉浸在直觀生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)中。

另一方面，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)角色的行為的親身體驗(yàn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)和參與中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造氛圍

教師除了借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，還可以充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生得到更真切的體驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，而且有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，缺乏重點(diǎn)突出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)，其中一個(gè)主要問(wèn)題是教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，缺乏重點(diǎn)突出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教材往往包含大量的知識(shí)點(diǎn)和篇章，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和記憶這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解和掌握語(yǔ)文的核心要素，只注重知識(shí)的獲取，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只是機(jī)械地背誦和記憶，而缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入思考和理解。這種教學(xué)方式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要精簡(jiǎn)和優(yōu)化教材，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教材應(yīng)該注重選取具有代表性和典型性的文學(xué)作品和篇章，通過(guò)深入解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的核心思想和情感。其次，教材應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。最后，教師還可以通過(guò)組織文學(xué)活動(dòng)和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品中的人生哲理和社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏啟發(fā)式和探究式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和獲取知識(shí)。在課堂上，教師仍然以講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶，缺乏主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法的單一性降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和參與度。

為了解決這一問(wèn)題，教師需要引入啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。探究式教學(xué)則注重學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)工具，創(chuàng)造更多的啟發(fā)式和探究式教學(xué)場(chǎng)景。首先，通過(guò)在線討論和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自由地交流和分享自己的觀點(diǎn)和想法，從而激發(fā)彼此的思維碰撞和創(chuàng)新思維。其次，通過(guò)利用多媒體教學(xué)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐探究，深入理解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。

教學(xué)方法的單一性是制約初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的一個(gè)重要因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的提升策略

（一）培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力

第一，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。他們需要深入了解語(yǔ)文學(xué)科的核心概念、基本原理和教學(xué)要點(diǎn)，掌握最新的教學(xué)研究成果和教育技術(shù)的應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。

第二，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

第四，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通和協(xié)作能力，與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事建立良好的溝通渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和家庭背景，并與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

第五，教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校和社區(qū)的教研活動(dòng)，與其他教師進(jìn)行交流和合作，共同探討教學(xué)問(wèn)題和解決方案。通過(guò)與各方的合作和協(xié)作，教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升核心素養(yǎng)教學(xué)的效果。

綜上所述，培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要策略。只有具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)理論基礎(chǔ)、良好的溝通和協(xié)作能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境是提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要策略之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與性。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、微電影、短視頻等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受語(yǔ)文的魅力。以課文《黃河頌》為例，在閱讀課文前，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放黃河有關(guān)的照片、視頻等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，讓學(xué)生真切感受到黃河帶的豪邁與激情壯闊。例如，教師可以播放《黃河大合唱》第二樂(lè)章《黃河頌》，讓學(xué)生身臨其境地感受到黃河壯觀氣勢(shì)。接著，讓學(xué)生欣賞《黃河頌》的配樂(lè)朗讀視頻，使學(xué)生沉浸其中。在此過(guò)程中，學(xué)生需要注意朗讀中的字音字形，依據(jù)教師的朗讀指導(dǎo)，自由朗讀全詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)中的激情氛圍。然后，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同形式的朗讀，采用男女生分聲朗讀、合誦等，并在班級(jí)里進(jìn)行展示。通過(guò)小組合作表演的方式，學(xué)生更能深刻體會(huì)到這首詩(shī)歌熱血沸騰、壯懷激越的豪情，同時(shí)也體會(huì)到了日寇入侵、國(guó)難當(dāng)頭的悲壯。

其次，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

最后，教師可以組織實(shí)地考察、文化體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生親身感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和生活意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境是提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要策略。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)資源、采用多樣化的教學(xué)方法和形式以及注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀興趣，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三） 引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)是提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要策略之一。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種主題的項(xiàng)目，如寫(xiě)作項(xiàng)目、閱讀項(xiàng)目、演講項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中感受到語(yǔ)文的魅力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和參與度。

跨學(xué)科教學(xué)則是將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科緊密結(jié)合。例如，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科結(jié)合，通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)和文學(xué)作品，了解歷史背景和文化內(nèi)涵；與科學(xué)學(xué)科結(jié)合，通過(guò)閱讀科普文章和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，教師可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力。

引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)可以使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)際的項(xiàng)目中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，提升綜合能力，如思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的合作，形成育人合力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的合作是提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要策略之一。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們對(duì)孩子的教育有著獨(dú)特的影響力。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織定期的家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和方法，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)家長(zhǎng)在家庭教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并提供家庭學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，讓家長(zhǎng)與學(xué)校形成緊密的合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)與社會(huì)的互動(dòng)和合作，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。此外，學(xué)校可以積極與社會(huì)資源進(jìn)行對(duì)接，邀請(qǐng)專業(yè)人士、作家、藝術(shù)家等來(lái)校舉辦講座和交流，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。最后，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行合作，共同努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有家校社會(huì)三方共同努力，學(xué)校才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并取得更好的成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息、交流思想的主要渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和批判性思維能力，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的新要求。目前，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，例如教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，缺乏重點(diǎn)突出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏啟發(fā)式和探究式教學(xué)；考試導(dǎo)向教育制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些問(wèn)題制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

基于此，本文提出了一些策略，以提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)，包括以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式；

3.引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的合作，形成育人合力，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：周青 山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠中學(xué)

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