摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡閱讀平臺已經成為人們獲取信息和學習知識的一個重要渠道。在兒童成長的早期階段，培養(yǎng)閱讀能力尤為關鍵，而繪本作為一種結合圖像與文字的閱讀材料，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提升他們的閱讀能力。為了評估網(wǎng)絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀教育中的有效性，本文首先闡述了這類平臺在幼兒繪本閱讀中的潛在優(yōu)勢；其次剖析了當前幼兒園繪本閱讀教學中存在的挑戰(zhàn)，并通過實際案例來分析和驗證網(wǎng)絡閱讀平臺對于增強幼兒的閱讀興趣、提升閱讀能力和語言表達能力的效果。

關鍵詞：網(wǎng)絡閱讀平臺；幼兒繪本閱讀；有效性；實踐策略；實踐案例

網(wǎng)絡閱讀平臺被越來越多的教育者所采用，成為幼兒閱讀教育的一種新型教育手段。網(wǎng)絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀教育中扮演著重要的角色，能夠為幼兒提供更多的繪本資源和多樣化的閱讀方式，打造交流互動的平臺，并通過各種互動游戲和活動提高幼兒的閱讀興趣和積極性。目前，在幼兒園閱讀教學中應用網(wǎng)絡閱讀平臺時存在一些問題，如網(wǎng)絡安全和幼兒個人信息保護等，需要教育者和相關部門加強管理與監(jiān)督。教育者需正確使用網(wǎng)絡閱讀平臺，重視幼兒主動性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，確保閱讀活動能促進幼兒的成長。教師應積極探索網(wǎng)絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀教育中的應用策略，以提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒繪本閱讀中應用網(wǎng)絡閱讀平臺的意義

網(wǎng)絡閱讀平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化閱讀工具，通過提供豐富的繪本資源、互動功能和個性化推薦等功能，為幼兒提供更加便捷、有趣和有效的閱讀體驗。這些平臺具有資源豐富、個性化推薦等特點。幼兒繪本是圖文并茂的兒童讀物，通過生動的故事情節(jié)和形象的插圖，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力[1]。同時，繪本還能引導幼兒樹立正確的價值觀和人生觀，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義。在幼兒繪本閱讀中應用網(wǎng)絡平臺，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和提升閱讀能力，還能促進其語言技能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)字化素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)閱讀興趣：網(wǎng)絡閱讀平臺利用其豐富的繪本資源和生動的互動形式，能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并逐步培養(yǎng)他們的閱讀習慣[2]。

2.提升閱讀能力：這些平臺通過引導幼兒進行深度閱讀，加強他們的理解能力、分析能力和批判性思維，從而顯著提升閱讀技能。

3.促進語言發(fā)展：作為幼兒語言學習的關鍵渠道，繪本閱讀得以通過網(wǎng)絡平臺的豐富資源和交互性功能，為幼兒提供一個充滿活力的語言環(huán)境，支持他們的語言成長。

4.培養(yǎng)數(shù)字化素養(yǎng)：在數(shù)字化轉型的時代背景下，網(wǎng)絡閱讀平臺的使用使幼兒能夠逐漸適應數(shù)字閱讀環(huán)境，增強他們的數(shù)字文化素養(yǎng)。

網(wǎng)絡閱讀平臺的應用結合了皮亞杰的語言習得理論，并依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征及繪本閱讀的教學目標進行內容設計，這對于增進幼兒園繪本閱讀的教學成效、促進幼兒閱讀技能的提升以及提高教師的專業(yè)化水平都具有重要意義。

二、幼兒園繪本閱讀教學中網(wǎng)絡平臺應用問題分析

繪本閱讀讀物運用繪畫和文字媒介形態(tài)交互實現(xiàn)故事講述，幼兒教學實踐中繪本日益受到重視關注。網(wǎng)絡閱讀平臺可以豐富幼兒閱讀環(huán)境，在豐富幼兒學習內容促進繪本閱讀教學方面產生良好的效果[3]。但目前幼兒園繪本閱讀教學應用網(wǎng)絡閱讀平臺研究實踐處于初級階段，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀平臺的優(yōu)勢，教學實踐中仍有許多不足。故此，需要分析幼兒園繪本閱讀教學應用網(wǎng)絡平臺現(xiàn)狀，并探索應用網(wǎng)絡平臺提升幼兒繪本閱讀有效性的策略。

（一）幼兒繪本閱讀中應用網(wǎng)絡平臺存在的問題

當前幼兒園繪本閱讀教學中應用網(wǎng)絡平臺存在互動性低，資源不足、缺乏個性化推薦，以及家長參與度低等諸多問題[4]。具體來說：

1.資源不足：由于經濟條件或地理位置的限制，一些地區(qū)的幼兒園及家庭難以獲取豐富的繪本資源，這限制了孩子們的閱讀選項，不能滿足他們的閱讀需求，可能會對他們的閱讀興趣和能力發(fā)展產生不利影響。

2.互動性低：技術限制或設計上的不足使得某些傳統(tǒng)繪本或紙質書籍缺乏交互功能。這種互動性的缺失可能導致孩子們覺得閱讀枯燥無味，難以保持注意力集中，進而影響閱讀成效。例如，在《好餓的毛毛蟲》的教學過程中，若教師僅使用多媒體課件進行單向講述，可能導致部分孩子注意力分散，無法與教師的進度同步，單一的閱讀方式可能不足以實現(xiàn)理想的教學成果。

3.缺乏個性化推薦：傳統(tǒng)的繪本或紙質書籍可能不提供個性化推薦，或者其推薦系統(tǒng)不夠精確，導致孩子們難以找到適合自己興趣和閱讀水平的圖書，這會影響他們的閱讀熱情和效果。

4.家長參與度低：有些家長可能未能充分認識到兒童閱讀的重要性，或缺乏相應的指導技巧。當家長參與度低時，孩子們在閱讀時缺乏有效的引導和支持，這可能對他們的閱讀表現(xiàn)和閱讀能力的提升造成障礙。

（二）幼兒繪本閱讀教學中網(wǎng)絡平臺應用問題原因

幼兒繪本閱讀應用網(wǎng)絡閱讀平臺受到多方面因素的影響，主要原因包括技術問題、網(wǎng)絡不穩(wěn)定、教師水平不足，教學內容過于復雜等[5]。具體而言：

1.技術問題：由于依賴多媒體設備如投影儀和電腦等，缺乏這些設備的幼兒園無法充分利用網(wǎng)絡資源進行繪本閱讀教學。

2.網(wǎng)絡不穩(wěn)定：穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境對在線教學至關重要，但不少幼兒園面臨網(wǎng)絡中斷和延遲的問題，這會干擾教學流程。

3.教師水平不足：幼兒繪本閱讀教學需要教師具備一定的專業(yè)技能和教學水平，如果教師缺乏相關技能和知識，就無法有效地進行網(wǎng)絡應用。教師在繪本閱讀教學設計中目標偏重知識忽視能力情感態(tài)度，如在小班《方方的手帕》繪本閱讀教學中設計目標要求理解故事內容了解手帕用途，較少考慮幼兒技能的發(fā)展，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

4.幼兒年齡差異大：幼兒繪本閱讀教學需要針對不同年齡段的學生進行設計，但是一些幼兒園的學生年齡差異比較大，一些年齡較小的幼兒難以理解網(wǎng)絡教學的內容。

5.教學內容過于復雜：幼兒繪本閱讀教學需要注重趣味性和互動性，但是如果教學內容過于復雜，容易導致幼兒失去興趣影響教學效果。

三、幼兒園應用網(wǎng)絡閱讀平臺提升繪本閱讀有效性實踐策略

隨著科技的發(fā)展，信息技術已成為課程教學改革的有效方法。新課改提出大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，實現(xiàn)教學每日呈現(xiàn)方式與教師教學方式的變革。在幼兒園教育活動中，繪本閱讀占有很大比重，而網(wǎng)絡閱讀平臺也在幼兒閱讀活動中得到了廣泛應用。但目前幼兒繪本閱讀中應用網(wǎng)絡閱讀平臺存在許多不足，因此要提升幼兒繪本閱讀的有效性，需要優(yōu)化教學設計，從閱讀活動的準備、實施和結束環(huán)節(jié)著手，以提高閱讀教學的實效性。

（一）基于網(wǎng)絡閱讀平臺的幼兒繪本閱讀教學設計

在網(wǎng)絡閱讀平臺的支持下進行幼兒園繪本閱讀教學時，首先應精心挑選與幼兒年齡、興趣以及認知水平相匹配的繪本資源，并確保所選內容充滿正能量且具有吸引力。接著，打造一個寧靜而溫馨的閱讀氛圍非常關鍵，這包括調節(jié)網(wǎng)絡閱讀平臺設備的屏幕亮度和字體大小，以保護孩子們的視力。此外，通過利用平臺的語音朗讀、動畫演示和交互式游戲等多樣的互動特性，可以激發(fā)幼兒深入投入閱讀活動，從而增進他們對故事情節(jié)和角色特性的理解。最終，教師應當鼓勵家長參與到孩子的閱讀過程中，共同分享繪本的內容，并引導孩子形成良好的閱讀習慣和技巧。

通過網(wǎng)絡平臺進行幼兒繪本閱讀教學，可以采用創(chuàng)設問題情境和推動家庭共讀的策略。這種方式不僅能幫助孩子全面理解繪本內容，還有助于培養(yǎng)他們的學習興趣、思維能力、創(chuàng)造力和傾聽技巧。具體來說：

1.利用網(wǎng)絡平臺閱讀繪本時，應鼓勵孩子深入挖掘圖片所傳達的故事內涵，從而提高他們的自學能力。例如，在閱讀描繪簡單線條和淡雅畫面的繪本時，教師可以提出問題，如“主角在尋找丟失的一角過程中都經過了哪些地方？”這樣的問題能夠激發(fā)孩子的好奇心，并通過互動白板上的圖畫賞析環(huán)節(jié)，促使他們運用想象力和感性認識來激活個人經驗，從而獲得全面的發(fā)展支持。

2.在指導幼兒理解畫面內容時，教師應深入挖掘其意義并與教學內容相結合。以繪本《嘟嘟睡不著》為例，故事通過嘟嘟尋找睡眠規(guī)律的過程介紹了視覺和聽覺的概念。教師可以利用這一機會將數(shù)學元素融入探索規(guī)律的活動，以此激發(fā)幼兒的學習熱情，并提高他們的閱讀理解技能。此外，使用多媒體課件進行互動式問答，讓幼兒參與填補拼布空缺等活動，可以創(chuàng)造一種動手操作的學習環(huán)境。通過創(chuàng)作歌曲和相關游戲，孩子能從多個角度體驗和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時認識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

（二）網(wǎng)絡閱讀平臺下幼兒繪本閱讀教學措施

根據(jù)幼兒園教育指導綱要的建議，應向幼兒提供適合的閱讀和聽故事材料?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調了培養(yǎng)幼兒閱讀能力和豐富其閱讀體驗的必要性，呼吁教師和家長通過互動式學習引導孩子閱讀繪本，并逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣。網(wǎng)絡閱讀平臺能以充滿動感的圖文和聲音展示繪本故事，從而有效地吸引幼兒對閱讀繪本的興趣。面對當前幼兒園繪本閱讀教學中網(wǎng)絡閱讀平臺資源有限和方法單一的問題，幼兒園需為教師提供必要的技術支持，并鼓勵教師增強信息化教育能力，樹立正確的教學理念。此外，遵循直觀性、自主體驗和循序漸進的教學原則，幼兒園和家庭應共同采取有效措施，以提高幼兒的閱讀效率和質量。

1.在準備階段的幼兒繪本閱讀活動中，使用網(wǎng)絡閱讀平臺時，教師需精心挑選合適的繪本，并改進教學設計。選擇時，教師應確保繪本的主題和內容符合幼兒的發(fā)展需求，并且難度適中。例如，《母雞蘿絲去散步》這樣的繪本由于顏色單一可能不適合用于多媒體閱讀，因此教師需篩選出最適合網(wǎng)絡平臺的繪本以優(yōu)化教學過程。

2.在實施繪本閱讀活動時，應創(chuàng)造一個多維的開場導入，利用網(wǎng)絡平臺的資源使教學內容生動起來，并通過師生互動激勵幼兒細致觀察學習內容。

3.閱讀活動結束后，及時的總結與反思對于鞏固學習成果至關重要。例如，在利用網(wǎng)絡平臺進行《麥太太的拉面店》的閱讀教學后，教師可以抓住機會加強對新出現(xiàn)的形容詞和食物相關詞匯的強化學習。同樣，通過電子繪本《是誰嗯嗯在我頭上》的故事介紹不同動物的排泄物特征，可以在隨后的科學活動中擴展這一主題，幫助幼兒深入了解不同動物的習性，并把這些新知識融入他們的既有經驗之中。

另外，教師還應注意的是：

1.在使用網(wǎng)絡閱讀平臺進行幼兒繪本閱讀時，應以增強體驗為主，輔以適時的指導，重視多樣化的表達方式，以培養(yǎng)幼兒的語言技能。

2.在繪本閱讀的教學過程中，應堅持以幼兒的發(fā)展為核心，優(yōu)化和整合活動目標，豐富教學方法并拓展活動形式，建立綜合的教學理念，以此提升繪本教學的效果。由于幼兒偏愛游戲和圖畫，教師應主要從兒童的體驗出發(fā)，作為指導者和參與者融入幼兒的閱讀過程。例如，在《大衛(wèi)不可以》的閱讀教學中，教師可以利用多媒體資源創(chuàng)造情景，鼓勵幼兒獨立閱讀并分享他們的感受，之后教師再進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，這樣能有效促進幼兒自主學習的能力。

3.當使用網(wǎng)絡閱讀平臺開展繪本閱讀活動時，可以通過獎勵優(yōu)秀榜樣以及組織競技游戲等方式，激發(fā)幼兒的參與熱情。繪本中充滿了各種值得學習的榜樣角色，教師應充分利用這些榜樣的鼓舞作用，通過網(wǎng)絡平臺收集相關資源，引導幼兒確立積極向上的榜樣，如《西游記》中的孫悟空等角色，不僅趣味盎然且具有教育意義，能夠引起幼兒的情感共鳴并激發(fā)模仿的興趣。

四、結束語

網(wǎng)絡閱讀平臺在幼兒繪本閱讀教學領域展現(xiàn)出廣闊的應用前景與巨大潛能。這類平臺在克服傳統(tǒng)紙質繪本閱讀限制方面顯示出明顯的優(yōu)勢，得益于其能夠提供海量資源、交互式功能及個性化推薦等特性，這不僅能滿足幼兒多樣化的閱讀需求，還能顯著提升他們的閱讀興趣和能力。教師要最大限度地利用網(wǎng)絡閱讀平臺的各項工具，為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富多彩、引人入勝且高效的閱讀環(huán)境。

作者單位：王婭麗 山東省菏澤市單縣實驗小學

參考文獻

[1]方洪妹. 基于全語言理論的幼兒早期閱讀活動設計與實施策略研究[D]. 廣東技術師范大學， 2023.

[2]丁梓玥. 發(fā)展適宜性實踐理念下幼兒園繪本劇活動設計與實施的行動研究[D]. 吉林外國語大學， 2023.

[3]蘇水女. 利用網(wǎng)絡閱讀平臺提高幼兒繪本閱讀有效性策略研究[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2023， （03）： 181-182+190.

[4]錢其初. 小中班幼兒親子閱讀活動設計與實施的研究[J]. 試題與研究， 2021， （13）： 95-96.

[5]羅媛心. 基于電子繪本的幼兒閱讀活動實踐研究[D]. 吉林師范大學， 2020.