摘要：中職學(xué)校學(xué)生群體較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能完全滿足實(shí)際需求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的。因此，中職班主任要善用信息技術(shù)手段，優(yōu)化班級(jí)管理模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以生為本，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職學(xué)校；班級(jí)管理

在中職學(xué)校中，班主任是與學(xué)生最接近的角色之一。他們扮演著班級(jí)的組織者、管理者和教育者的角色，并且在班級(jí)中扮演著靈魂的角色。中職學(xué)生正處于青春期，通常具有一定的叛逆和自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們渴望得到關(guān)注和理解。因此，在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任需要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，并給予適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，電子媒介如微信、QQ等為班主任提供了更多了解學(xué)生需求的途徑。加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用可以提升班級(jí)管理工作的效率，同時(shí)也有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系并為學(xué)生成長(zhǎng)提供支持。結(jié)合對(duì)學(xué)生需求的深入了解，班主任可以更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)人們的日常生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。在當(dāng)今數(shù)字化環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已被廣泛應(yīng)用于教育中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)深度融合和整合發(fā)展，提供個(gè)性化和定制化服務(wù)，確保產(chǎn)品在差異化競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展；第二，資源共享。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高資源利用率。第三，信息化升級(jí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，改善傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)信息化升級(jí)。第四，提升效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升工作效率，最大限度地降低人力和時(shí)間成本，促進(jìn)企業(yè)高效運(yùn)作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用下，班主任可以利用家校聯(lián)系、教學(xué)協(xié)同和班務(wù)管理等工具提升班級(jí)管理質(zhì)量，詳情見(jiàn)圖1。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響

中職學(xué)生正是處于好奇心重、心理相對(duì)單純的階段，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種信息層出不窮，其中不良網(wǎng)絡(luò)因素對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。學(xué)生容易陷入放縱和沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，減弱對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。即使回歸日常生活，也會(huì)感到無(wú)助和無(wú)趣。一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音和觀看直播，如果班主任不能合理管理和控制這些情況，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職學(xué)校班級(jí)管理工作面臨更大挑戰(zhàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)班級(jí)管理工作的影響

在傳統(tǒng)中職學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任通常會(huì)培養(yǎng)一些具有管理能力的班干部，通過(guò)他們來(lái)協(xié)助整個(gè)班級(jí)的管理工作。班主任主要進(jìn)行宏觀調(diào)控，確保班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并有效管理班級(jí)。然而，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的交流方式更多樣化，思維也更廣泛，難以完全掌控學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能會(huì)遇到問(wèn)題，班主任可能無(wú)法及時(shí)干涉和引導(dǎo)。這種情況下，班主任制定的班級(jí)管理機(jī)制可能無(wú)法滿足學(xué)生的需求，甚至適得其反。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校班級(jí)管理意義

中職學(xué)生生活在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，擅長(zhǎng)利用搜索解決問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。傳統(tǒng)的嚴(yán)肅說(shuō)教方式在管理中效果不佳，而學(xué)生受生長(zhǎng)環(huán)境偏見(jiàn)影響，可能不能完全展現(xiàn)才華。如果班主任繼續(xù)采用傳統(tǒng)說(shuō)教方式，學(xué)生可能不會(huì)接受。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職學(xué)校應(yīng)更新管理理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，綜合了解學(xué)生共性和個(gè)性。借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、大數(shù)據(jù)和跨界優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式的不足，挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

在中職學(xué)校班級(jí)管理中，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價(jià)值，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)思維，才能真正做好班級(jí)管理工作。

（一）電子攝影設(shè)備——班級(jí)管理新助手

在中職教育事業(yè)發(fā)展環(huán)境下，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，部分中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)不夠理想，相應(yīng)的行為習(xí)慣也較差，班主任在管理中需要付出更大的精力。傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任想要有效把握班級(jí)情況，需要跑斷腿、磨破嘴，甚至還需要和學(xué)生玩“貓和老鼠”的游戲。但是，班主任本身不但要做好班級(jí)管理工作，同時(shí)也需要承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，無(wú)法長(zhǎng)期和學(xué)生聚集在一起。這使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)容易陷入被動(dòng)狀態(tài)，最終影響到班級(jí)管理工作質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用環(huán)境下，數(shù)字化校園得到廣泛推廣，大部分學(xué)校配置有電子攝像設(shè)備，為班主任處理相關(guān)班級(jí)事務(wù)提供了便利，有助于進(jìn)一步提升班級(jí)管理效率。

電子攝像設(shè)備的應(yīng)用能夠在學(xué)生矛盾處理、學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)以及財(cái)務(wù)失竊處理等相關(guān)工作提供便利，也有助于規(guī)范學(xué)生在日常生活中的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)于班主任來(lái)講，能夠有效地把握學(xué)生的在校情況，提升每周班級(jí)工作小結(jié)的針對(duì)性。通過(guò)電子攝像設(shè)備的應(yīng)用，也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校做出的感人事件或細(xì)節(jié)，加大宣傳，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，提升學(xué)生的成長(zhǎng)自信心，也有助于降低學(xué)生對(duì)于電子攝像設(shè)備的反感情緒。

（二）社交類平臺(tái)——互動(dòng)溝通好幫手

微信、QQ、微博以及抖音等作為當(dāng)前常用的社交類平臺(tái)，使用率較高，同時(shí)學(xué)生在這些平臺(tái)上的停留時(shí)間也較長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，班主任可以有效利用這一契機(jī)，將這些平臺(tái)應(yīng)用于班級(jí)管理，以提升班級(jí)管理工作效率和質(zhì)量。例如通過(guò)微信，班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式往往是電話或面對(duì)面會(huì)議，這可能導(dǎo)致一方較為被動(dòng)，影響溝通效果。實(shí)際上，許多中職學(xué)校的學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜多樣，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，有的過(guò)于嚴(yán)厲，有的則放任自流，這些態(tài)度都可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)仍然非常關(guān)心學(xué)校的環(huán)境和教育質(zhì)量，并希望自己的孩子能接受良好教育。因此，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)使用微信，班主任可以利用這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建家長(zhǎng)微信群，在其中定期更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校情況。通過(guò)微信群促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)之間也能相互交流，共同為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策。此外，還可以建立微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)通過(guò)它來(lái)了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們積極配合學(xué)校的工作，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。

中職學(xué)生正處于情緒波動(dòng)較大的年齡段，自我肯定與自我否定并存。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問(wèn)題，將有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和和諧班級(jí)的建立。一些學(xué)生會(huì)在朋友圈或QQ空間分享自己的情緒，微信和QQ等社交平臺(tái)為教師了解學(xué)生提供了新的途徑。此外，這些平臺(tái)也可以用于宿舍晚間考勤和傳達(dá)時(shí)事熱點(diǎn)，幫助班主任引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，并發(fā)揮榜樣的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏積極性的學(xué)生，班主任應(yīng)主動(dòng)接近他們，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活關(guān)懷，激發(fā)他們的進(jìn)取心。在班級(jí)管理中，可以利用微信和QQ等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，如在微信群或QQ群中發(fā)布班級(jí)活動(dòng)信息，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解并按要求參與；在學(xué)生的生日時(shí)送上祝福，關(guān)注他們的社交動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生信賴的好朋友。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，班主任不僅會(huì)成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)者，還會(huì)成為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的好朋友，這將有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而取得良好的教育效果。

（三）工具類平臺(tái)——班級(jí)管理新程序

在班級(jí)管理中，除了教學(xué)工作，統(tǒng)計(jì)和整理也是班主任的重要職責(zé)之一。如果班主任在這些任務(wù)上投入過(guò)多精力，也可能影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推出，各種工具類平臺(tái)為班主任的統(tǒng)計(jì)和整理工作帶來(lái)了方便。諸如班級(jí)考勤、操行分?jǐn)?shù)累計(jì)、常規(guī)活動(dòng)登記等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，都可以通過(guò)文檔小程序來(lái)記錄，以便于后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。在運(yùn)用文檔小程序時(shí)，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)上傳自己的信息，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人隨后可以使用辦公軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后交給班主任。班主任在分析這些數(shù)據(jù)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)任何異常情況，如某個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期缺課，就能及時(shí)了解原因并采取相應(yīng)措施。此外，在收集班級(jí)活動(dòng)素材、制作班會(huì)小視頻等活動(dòng)中，可以利用打卡小程序、美拍APP等工具。這些工具不僅可以記錄活動(dòng)，還能幫助制作微電影、微視頻等，進(jìn)而在學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)上發(fā)布，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（四）教育類平臺(tái)——班級(jí)關(guān)心新方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)在線教育逐漸熟悉，市場(chǎng)上涌現(xiàn)了多種輔導(dǎo)教學(xué)和班級(jí)管理軟件，如藍(lán)墨云班課、UMU教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和曉黑板等，極大地便利了班主任的管理工作。在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任可以創(chuàng)建線上班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，以便及時(shí)反饋信息并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。此外，線上平臺(tái)的使用與中職學(xué)生的日常行為習(xí)慣相契合；在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生幾乎都手機(jī)不離身，班主任應(yīng)更多地利用這些教育軟件，提高學(xué)生的參與熱情。在日常班級(jí)管理中，可以利用二維碼進(jìn)行簽到、推送班級(jí)新聞、收集意見(jiàn)反饋及數(shù)據(jù)等。同時(shí)，也可以組織班級(jí)微課、項(xiàng)目作業(yè)、日記撰寫、答疑討論及微視頻分享等活動(dòng)，從而提高工作流程效率并能永久保存數(shù)據(jù)，為未來(lái)的管理活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職班主任應(yīng)積極采用現(xiàn)代化工具，在班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為教育教學(xué)的重要手段，班主任應(yīng)在管理中充分利用這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到全面了解學(xué)生狀況，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求制定合適的管理策略，并加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

作者單位：陳勇 甘肅華亭市職教中心

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