人工智能作為新一代信息技術(shù)的主要代表，其應(yīng)用場(chǎng)域和應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展。隨著教育信息化不斷發(fā)展深入，人工智能與思政課的相互關(guān)系已由簡(jiǎn)單的“相加”發(fā)展為深度的“相融”，正以其全數(shù)據(jù)、多模態(tài)、智能化、精準(zhǔn)化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為思政課不斷提升針對(duì)性和實(shí)效性提供強(qiáng)大動(dòng)能和技術(shù)支撐。研究人工智能賦能思政課教學(xué)的模式路徑等理論和實(shí)踐問題，已成為理論界和思政課教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)聚焦的重大課題。由操菊華編著，華中科技大學(xué)出版社出版的《人工智能背景下思政課教學(xué)精準(zhǔn)化研究》一書，即科學(xué)回答了這一重大理論和現(xiàn)實(shí)課題。

該書立足人工智能時(shí)代背景，按照是什么、為什么、能不能、怎么辦的邏輯結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)總結(jié)了教學(xué)精準(zhǔn)化與人工智能的基本理論，科學(xué)探究了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，深刻揭示了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的理論邏輯，深入探究了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的模式路徑，并辯證審視了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的多維價(jià)值，為廣大理論學(xué)者和思政教師深入學(xué)習(xí)探究人工智能賦能思政課教學(xué)提供了全新的學(xué)術(shù)參考和實(shí)踐依據(jù)。

首先，該書基于教學(xué)精準(zhǔn)化的學(xué)理闡釋，科學(xué)探究了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。精準(zhǔn)教學(xué)是有效克服思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境、不斷提升思政課教學(xué)針對(duì)性和吸引力的重要途徑和重要方式。作者認(rèn)為思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是立足精準(zhǔn)思政的視域開展思政課教學(xué)的全新形態(tài)，是始終堅(jiān)持精準(zhǔn)思維和系統(tǒng)觀念，以精準(zhǔn)思維引領(lǐng)思政課教學(xué)全過程，以系統(tǒng)觀念推動(dòng)思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)重塑，以集約方式促進(jìn)思政課教學(xué)提質(zhì)增效，以實(shí)踐導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)思政課教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新。在科學(xué)界定思政課教學(xué)精準(zhǔn)化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，作者繼續(xù)深入探究其實(shí)質(zhì)，便于廣大讀者更好把握思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的主旨要義。該書認(rèn)為思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)統(tǒng)一性與個(gè)體差異性的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)全要素的精準(zhǔn)對(duì)接與高度協(xié)同、教學(xué)效能與學(xué)生獲得感的雙向提升，是教學(xué)理念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與教學(xué)效能的全新塑造，是對(duì)現(xiàn)有思政課教學(xué)模式的系統(tǒng)突破，是未來思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

其次，該書深刻揭示了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的理論邏輯，系統(tǒng)闡釋了其內(nèi)在機(jī)理。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)的理論指導(dǎo)科學(xué)的實(shí)踐。思政課教學(xué)精準(zhǔn)化作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，如何統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施是必須要科學(xué)回答的關(guān)鍵問題。作者基于教學(xué)全流程全要素，認(rèn)為思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是以精準(zhǔn)把握教學(xué)客體訴求為基礎(chǔ)、教學(xué)主體精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容為核心、精準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景為條件、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果為保障，是教學(xué)全要素的精準(zhǔn)對(duì)接與各環(huán)節(jié)的高效協(xié)同。既科學(xué)闡釋了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的學(xué)理支撐，又積極探究了各要素各環(huán)節(jié)與思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是“知其然更知其所以然”的科學(xué)呈現(xiàn)。

再次，該書重點(diǎn)探討了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑，解決了“橋”和“路”的現(xiàn)實(shí)問題。理論研究是為了解決現(xiàn)實(shí)問題，思政課教學(xué)必然從屬于實(shí)踐。人工智能以其全數(shù)據(jù)、多模態(tài)、智能化、精準(zhǔn)化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為思政課教學(xué)精準(zhǔn)化提供了強(qiáng)大動(dòng)力和技術(shù)支撐，而如何實(shí)現(xiàn)人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化則是一個(gè)必須要回答好的“必答題”。作者既從精準(zhǔn)把握學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面科學(xué)分析了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的技術(shù)理路，深刻揭示了人工智能“何以賦能”，解決了“能不能”的問題；又詳細(xì)回答了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的具體實(shí)踐路徑，回答了“如何做”的問題，即以人工智能多模態(tài)分析為教學(xué)客體精準(zhǔn)畫像賦能，以人工智能算法為教學(xué)主體精準(zhǔn)供給賦能，以人工智能場(chǎng)景為教學(xué)環(huán)境精準(zhǔn)引領(lǐng)賦能，以人工智能人機(jī)協(xié)同為教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)賦能。既科學(xué)探究了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的技術(shù)理路，解決了技術(shù)路線問題；又詳細(xì)探討了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的具體實(shí)踐路徑，回答了實(shí)際操作問題。

最后，該書立足思政課知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的使命任務(wù)，對(duì)人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化進(jìn)行了多維審視，回答了“應(yīng)然”與“實(shí)然”的價(jià)值本真。萬事萬物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)更是一把“雙刃劍”。人工智能在為思政課積極賦能的同時(shí)，也不可避免帶來了極大的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。作者從“利與弊”“實(shí)與虛”“主與輔”三重維度對(duì)其進(jìn)行了審視，主張必須辯證把握思政課教學(xué)中人工智能算法的“利”與“弊”、教學(xué)對(duì)象的“實(shí)”與“虛”、教學(xué)要素的“主”與“輔”，明確指出人工智能只是以輔助工具角色存在，任何時(shí)候任何情況思政課教師和學(xué)生的主體地位都不可或缺、不可改變、不可削弱，思政課教師和學(xué)生都必須以強(qiáng)烈的主體意識(shí)和主體地位積極克服人工智能技術(shù)應(yīng)用帶來的諸多現(xiàn)實(shí)困境和系列風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，共同致力于廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

縱觀全書，該書體系完整，特點(diǎn)鮮明，始終堅(jiān)持精準(zhǔn)思維、系統(tǒng)觀念、辯證邏輯、理實(shí)結(jié)合。

（1）該書始終堅(jiān)持精準(zhǔn)思維，精準(zhǔn)視域是該書的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作者始終立足精準(zhǔn)視域，堅(jiān)持精準(zhǔn)思維，以精準(zhǔn)思維貫穿思政課教學(xué)全過程全要素，精準(zhǔn)把握思政課教學(xué)客體，借助人工智能實(shí)現(xiàn)教學(xué)客體精準(zhǔn)畫像；精準(zhǔn)供給思政課教學(xué)內(nèi)容，以人工智能賦能思政課教學(xué)內(nèi)容分眾化、差異化供給；精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)環(huán)境，借力人工智能精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)微場(chǎng)景；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果，通過人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果過程和結(jié)果、現(xiàn)實(shí)和未來精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（2）該書始終堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，系統(tǒng)觀念貫穿該書始終。作者始終堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，始終將思政課精準(zhǔn)教學(xué)視作一個(gè)完整系統(tǒng)加以看待分析，從系統(tǒng)視域出發(fā)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)考察分析思政課精準(zhǔn)教學(xué)所涉及的主體、客體、介體、環(huán)體，充分探究了把握學(xué)生、內(nèi)容創(chuàng)新、良好環(huán)境、科學(xué)評(píng)價(jià)與思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)也逐一探討了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的不同過程、不同要素。

（3）該書始終堅(jiān)持辯證邏輯，辯證邏輯是該書的鮮明特點(diǎn)。作者始終堅(jiān)持辯證邏輯，始終科學(xué)全面客觀審視人工智能之于思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的作用，既充分認(rèn)識(shí)到人工智能與思政課教學(xué)的深度融合是時(shí)代發(fā)展、教育信息化、思政課內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也深入探究了人工智能“何以賦能”“如何賦能”思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的技術(shù)理路和具體實(shí)踐路徑，同時(shí)更加客觀全面審視了人工智能之于思政課教學(xué)的潛在不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，從人工智能算法的“利”與“弊”、教學(xué)對(duì)象的“實(shí)”與“虛”、教學(xué)要素的“主”與“輔”多重維度辯證審視，明確指出人工智能作為技術(shù)支撐和動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，始終以輔助工具角色存在，思政課教師和學(xué)生始終是思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的主體和核心。

（4）該書始終堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合。理論與實(shí)際結(jié)合，方能生動(dòng)具體。理論研究的最終旨向必然指向?qū)嵺`，作者始終堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合。從該書總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來看，第一章精準(zhǔn)化與教學(xué)精準(zhǔn)化的相關(guān)概述至第五章思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的理論邏輯，為該書的理論環(huán)節(jié)；而第六章人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的技術(shù)理路，第七章人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑，以及第八章人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的多重審視，為該書的實(shí)踐部分?？傮w結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明的理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。此外，在該書的具體章節(jié)，尤其是第五章思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的理論邏輯至第七章人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑，更是遵循理論支撐在前、實(shí)際操作緊隨其后的寫作風(fēng)格，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的理實(shí)結(jié)合特點(diǎn)。

該書以人工智能背景下思政課教學(xué)精準(zhǔn)化為題，立足人工智能時(shí)代背景，科學(xué)探究和系統(tǒng)回答了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是什么、為什么以及人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化何以可行、何以實(shí)行等一系列重大理論和實(shí)踐課題，這為不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化提供了諸多啟示借鑒。

（1）高度重視技術(shù)賦能。以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)正在深刻影響改變著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的方方面面，也在深刻影響改變著教育領(lǐng)域。教育信息化已經(jīng)成為中國(guó)教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。思政課作為教育的重要組成部分，必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的革命性影響和系統(tǒng)重構(gòu)，高度重視、充分利用人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)力提升和技術(shù)賦能。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原著民，已經(jīng)完全適應(yīng)、高度習(xí)慣于人工智能等新型信息技術(shù)，思政課積極擁抱人工智能。借助人工智能精準(zhǔn)賦能，勢(shì)必充分激發(fā)教學(xué)客體的主體意識(shí)，不斷推進(jìn)思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。為此，廣大思政教師必須徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)，高度重視技術(shù)賦能。

（2）遵循思政課教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)賦能。思政課作為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，除遵循一般教育教學(xué)規(guī)律外，還有其自身獨(dú)特的規(guī)律。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，必須全面遵循思政課教學(xué)規(guī)律，方能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)賦能。① 要客觀把握思政課教學(xué)對(duì)象。精準(zhǔn)了解教學(xué)對(duì)象，做好學(xué)情分析，是有效開展思政課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，首要是利用其全面、智能、精準(zhǔn)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)客體“精準(zhǔn)畫像”。② 要精準(zhǔn)供給思政課教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容為王是思政課教育教學(xué)不變的法則。教學(xué)內(nèi)容是思政課實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的載體和渠道，必須以優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容為核心。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，必須借由人工智能“算法”優(yōu)勢(shì)為教學(xué)客體分眾化、差異化精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容。③ 要積極創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)良好環(huán)境。思政課教學(xué)離不開特定的教學(xué)情景，教學(xué)情景在思政課教學(xué)中有著重要作用。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，必須利用人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建傳統(tǒng)思政課教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)全景式、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)客體的參與感、獲得感。④ 要科學(xué)評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是思政課教學(xué)的指揮棒。有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就有什么樣的思政課教學(xué)實(shí)踐。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，必須充分利用其全數(shù)據(jù)、多模態(tài)、總體性和個(gè)性化等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程、重總體輕個(gè)體、重現(xiàn)實(shí)輕未來的現(xiàn)實(shí)弊端，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)、長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。

（3）辯證把握“變”與“不變”。以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)深刻影響改變著思政課教學(xué)。人工智能時(shí)代背景下，思政課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)與其深度相融。人工智能與思政課教學(xué)深度相融，對(duì)思政課教學(xué)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)影響，思政課教學(xué)發(fā)生了諸多改變。但我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，無論人工智能與思政課如何深度相融，思政課的本質(zhì)、性質(zhì)、使命及其主體不會(huì)發(fā)生絲毫改變，必須辯證把握人工智能背景下思政課教學(xué)的“變”與“不變”。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，技術(shù)方式技術(shù)手段在變，把握教學(xué)客體、供給教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景、實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法在變。但思政課的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的本質(zhì)沒有變，思政課的意識(shí)形態(tài)屬性沒有變，思政課的教育教學(xué)規(guī)律沒有變，思政課教學(xué)中教師和學(xué)生的主體地位沒有變。因此，人工智能背景下，推進(jìn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化必須辯證把握“變”與“不變”，既要充分認(rèn)識(shí)到、科學(xué)利用人工智能積極賦能思政課精準(zhǔn)教學(xué)，又要思政課教師和學(xué)生以強(qiáng)烈的主體意識(shí)和主體身份積極克服人工智能技術(shù)應(yīng)用帶來的諸多不確定性和系列風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。

總體來看，該書立意新穎，結(jié)構(gòu)完備，內(nèi)容豐富，始終堅(jiān)持精準(zhǔn)思維、系統(tǒng)觀念、辯證邏輯，注重理實(shí)結(jié)合，深刻回答了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是什么、怎么辦，以及人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化為什么、怎么辦等一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建了思政課教學(xué)精準(zhǔn)化理論研究體系，提供了人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)踐模式，具有極強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，可為有效推進(jìn)思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性發(fā)揮重大作用。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目“校院兩級(jí)管理下二級(jí)學(xué)院治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究”（3122020004）

書評(píng)人簡(jiǎn)介：張杏輝，男，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

宋玲玲，女，副研究館員，研究方向?yàn)榍閳?bào)理論與實(shí)踐。