在新時代背景下，新課程標準和“雙減”政策對小學語文課堂教學提出了更高的要求。對此，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)課堂教學思維方式，優(yōu)化課堂教學方法，構建更高效的小學語文課堂，從而提高課堂教學質量，提升學生的學習效果。本文對如何構建小學語文高效課堂進行研究，以期為一線語文教師帶來啟發(fā)。

一、引導學生掌握良好的學習方法

良好的學習方法能讓學習事半功倍，教師應該幫助學生改善學習方法，提高其課堂學習效率。例如，在小學語文閱讀教學中，一方面，教師可以引導學生了解文章的背景、結構和文章中所運用到的修辭手法，建立閱讀框架，讓學生更加深刻地理解文章內容，體悟文章的核心思想。另一方面，教師可以教授學生概括文章中心的方法，然后讓學生學以致用，根據所學來歸類、整理、概括文章的中心思想。有了科學方法的指引，學生能有效提升自主學習能力，在課堂中如魚得水。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問環(huán)節(jié)設置得是否合理，在很大程度上影響著課堂教學質量和學生的學習效果。首先，教師要鼓勵學生充分發(fā)散思維，敢于提出問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在積極的師生互動中，教師要根據學生提出的問題有針對性地給出解決方案。其次，課堂提問宜精不宜多，否則會喧賓奪主，影響教學進程。教師應圍繞課程學習目標和實際學情，巧妙設計課堂提問內容，充分調動學生的求知欲。最后，教師應提高課堂提問的技巧，以問導學、以問促學，激發(fā)學生的學習熱情，使其主動汲取知識養(yǎng)分，提高自身學習內驅力。

三、充分運用信息技術輔助教學

目前，現代信息技術已深刻影響著教育領域。教師應順應時代浪潮，科學運用信息技術輔助教學，為課堂帶來更多活力。一方面，在教學中，教師可以利用多媒體設備播放音樂、圖片、視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識點的印象。另一方面，信息技術能夠將抽象的內容具體化，更好地幫助學生理解學習重難點，從而提高其學習效率。

四、巧用跨學科融合教學

在小學語文課堂教學中，教師可以根據實際情況適時開展跨學科融合教學。例如，教師可以把語文課程中的內容和數學課程中的知識點聯(lián)系起來，也可以將讀、唱、畫、演有機融入語文漢字教學中，發(fā)散學生的思維，使課堂更加生動活潑。

總之，小學語文教師應順應時代發(fā)展，主動擁抱現代信息技術，不斷豐富教育教學方式，提高課堂提問藝術，并適當進行跨學科融合教學，打造更加高效的語文課堂，促進學生語文核心素養(yǎng)全面提升。