摘 "要：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開展“支農(nóng)勞動”已有20年的歷史，取得寶貴經(jīng)驗的同時，也沉淀許多優(yōu)秀校園耕讀文化。該研究致力于從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年耕讀實踐教育的經(jīng)驗中，挖掘優(yōu)秀耕讀校園文化豐富內(nèi)涵，并結(jié)合社會主義核心價值觀，立足《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合三坪教學(xué)實踐基地、園藝學(xué)院與圖書館耕讀文化傳承與實踐優(yōu)秀方法，探索圖書館繼承創(chuàng)新強農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化發(fā)力點，推動新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)耕讀教育建設(shè)進程，助力耕讀教育文化繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：強農(nóng)興農(nóng)；耕讀校園文化；文化傳承與實踐；勞動教育；圖書館

中圖分類號：G252 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0045-04

Abstract： Xinjiang Agricultural University has a history of carrying out \"agriculture-supporting labor\" for 20 years. While gaining valuable experience， it has also accumulated many excellent campus farming-and-reading cultures. This research is committed to exploring outstanding farming-and-reading culture from Xinjiang Agricultural University's many years of experience in farming-and-reading practical education. Campus culture is rich in connotation and combines it with the core socialist values， based on the five key links in the \"Guiding Outline for Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools（trial）\"， combined with Sanping Practice Base， the College of Horticulture and Library has excellent methods to inherit and practice farming-and-reading culture， explore the driving points for libraries to inherit and innovate， strengthen agriculture and rejuvenate farming-and-reading campus culture， promote the construction process of farming-and-reading education in Xinjiang Agricultural University， and assist the inheritance and development of farming-and-reading education culture.

Keywords： strengthening agriculture and promoting agriculture; farming-and-reading campus culture; cultural inheritance and practice; labor education; libraries

教育部印發(fā)的《加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》[1]明確提出，加強耕讀傳家校園文化建設(shè)，要將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)，突出思想引領(lǐng)的工作要求。當(dāng)前許多高校圍繞耕讀教育的價值追求、文化建設(shè)開展了一系列耕讀文化的傳承與實踐研究，通過探索多學(xué)科交叉研究，尋找有效的傳承模式和實施策略。魏文剛、徐闊等[2-3]通過探尋耕讀文化在現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展中的關(guān)鍵點，提出完善制度保障、加強鄉(xiāng)土教育、強化文化隊伍建設(shè)等可行性路徑，對促進耕讀文化的創(chuàng)新發(fā)展起到了有效幫助。李敏、鐘巖等[4-5]通過分析高校圖書館以鄉(xiāng)村振興為背景開展校園耕讀教育服務(wù)的可行性，并對高校圖書館開展耕讀教育服務(wù)的路徑進行了探討，構(gòu)建了“六位一體”的校園耕讀教育服務(wù)模式及內(nèi)容，切實推動了校園耕讀文化傳承與實踐發(fā)展。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦冀K以強化農(nóng)業(yè)特色的勞動教育為重點，扎根“三農(nóng)”，連續(xù)開展20年“支農(nóng)教育”，取得了一定的育人實效。以支農(nóng)為主的“勞動教育”必修課，是我校人才培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，主要圍繞耕讀教育課程開展耕讀實踐教育，其對耕讀文化傳承與實踐存在著重要影響。近年來，學(xué)校總結(jié)制作了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)耕讀教育實踐20年》視頻，回顧了我校在耕讀教育實踐中的成就，但想要做好耕讀校園文化傳承的連續(xù)性、可持續(xù)發(fā)展，仍需持續(xù)總結(jié)探索。本研究通過總結(jié)挖掘我校優(yōu)秀耕讀校園文化豐富內(nèi)涵，結(jié)合《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中的5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討圖書館在我校耕讀教育實踐與耕讀校園文化傳承融合工作中的著力點，以期進一步推進耕讀校園文化的傳承與實踐發(fā)展。

1 "把握耕讀教育校園文化內(nèi)涵

農(nóng)耕文化歷來是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，應(yīng)時、取宜、守則及和諧等農(nóng)耕文化理念已逐漸深入人心，艱苦奮斗的勤耕悅讀品質(zhì)已融入中華民族血脈。新時代背景下，傳統(tǒng)農(nóng)耕文化在黨對教育的重要論述下，被賦予了新的時代內(nèi)涵和歷史使命，演變?yōu)榧婢呷瞬排囵B(yǎng)和鄉(xiāng)村振興重要內(nèi)涵的耕讀文化。各涉農(nóng)高校也在加快耕讀教育文化建設(shè)探索步伐[6]，積極建設(shè)耕讀教育實踐基地，進一步平衡耕與讀占比，打破鄉(xiāng)土民俗農(nóng)耕文化，為耕讀文化賦予新的內(nèi)涵和價值，延續(xù)知農(nóng)愛農(nóng)、開創(chuàng)強農(nóng)興農(nóng)的“亦耕亦讀”文化內(nèi)涵。

學(xué)校自1999年開始，先后組織全校7.8萬余名學(xué)生分赴新疆地州縣市及兵團農(nóng)牧團場等50余個縣市、1 500多個村和50多個團場連隊的田間地頭、農(nóng)業(yè)基地參加耕讀教育實踐課程，開展摘辣椒、剪葡萄，番茄加工、灌裝等一系列農(nóng)業(yè)勞動實踐，切實深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，幫助農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益40余億元。2020年，支農(nóng)勞動實踐課程獲得了“首批國家級一流本科課程”榮譽，成為新疆首個獲批的實踐類“金課”，激勵我校加快了耕讀校園文化傳承與實踐的探索步伐。在勞動教育的耕讀教育實踐過程中，學(xué)校結(jié)合“自力更生、艱苦奮斗、求真務(wù)實、開拓進取”的農(nóng)大精神、“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能團結(jié)、特別能奉獻”的農(nóng)大紅色基因，構(gòu)建了知識、認知、實踐和文化4個維度的勞動教育框架[7]。我校在耕讀教育勞動實踐中，不斷深化“四個最”的勞動價值觀，有效激發(fā)了青年學(xué)生勤儉奉獻的勞動精神，也展示出我校重視勞動教育實踐，通過勞動教育實現(xiàn)知識應(yīng)用，達到強農(nóng)興農(nóng)目的的根本思路。結(jié)合新時代知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的“亦耕亦讀”文化內(nèi)涵，圖書館在開展耕讀校園文化傳承與實踐中，應(yīng)重點圍繞“強農(nóng)興農(nóng)”主題展開規(guī)劃。

2 "耕讀校園文化傳承與實踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)

《指導(dǎo)綱要》中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出，各地和學(xué)校要注重圍繞勞動教育，抓住講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流與榜樣激勵5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]，選擇適宜的勞動教育方式。我校圖書館、三坪實踐基地和學(xué)院在耕讀教育文化傳承與實踐中各有所長，但想要在新的起點上繼續(xù)推動耕讀校園文化的傳承與實踐，還需要進一步理清耕讀校園文化建設(shè)與支農(nóng)勞動實踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)的銜接，強化跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的合作，實現(xiàn)勞動教育和耕讀文化傳承的有機融合。

2.1 "耕讀校園文化講解說明

《指導(dǎo)綱要》關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的講解說明指出，要圍繞勞動為什么、是什么問題，加強勞動知識技能的講解。為做好耕讀文化的傳承，各高校圖書館利用自身資源優(yōu)勢圍繞耕讀文化，開展了一系列閱讀推廣活動。我校圖書館圍繞農(nóng)耕文化開展了主題精品書單推送，包括《農(nóng)桑輯要》《天工開物》《齊民要術(shù)》等，幫助學(xué)生更好地了解農(nóng)業(yè)大國的耕讀文化。專業(yè)書單推薦結(jié)合疆內(nèi)地區(qū)作物分布，推送了《飼料作物之牧草類篇》《農(nóng)學(xué)之棉花》《園藝篇》等，補充學(xué)生在專業(yè)實踐中缺少的專業(yè)實操指導(dǎo)書籍。通過以上文化推廣，圖書館從耕讀文化的傳承、耕讀教育實踐角度，將耕讀教育文化與實踐融合，有效激發(fā)了學(xué)院學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，前后共計吸引數(shù)千名學(xué)生參與耕讀文化推廣活動，較好地完成了耕讀文化的傳承與實踐。

后期圖書館在做好耕讀文化講解說明中，還需要積極結(jié)合中國農(nóng)民豐收節(jié)這類新時代黨中央設(shè)立的重大節(jié)日，挖掘節(jié)日設(shè)立背后蘊含農(nóng)耕文化歷史[9]，深刻體會該節(jié)日蘊含的黨中央對“三農(nóng)”工作的重視，以及新時代黨中央對耕讀文化傳承的新要求、新期待。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例，“邂逅農(nóng)耕文化——圖書館探秘”與“圖與史|詩畫中的耕讀傳家《御制耕織圖》”系列農(nóng)耕文化精講，結(jié)合“親蠶禮”與詩畫，解民生之多艱，彰顯了歷史節(jié)點中的農(nóng)耕文化魅力[10]。我校圖書館應(yīng)進一步用好中國農(nóng)民豐收節(jié)、二十四節(jié)氣等農(nóng)耕文化的影響力、號召力和凝聚力，結(jié)合學(xué)校耕讀專業(yè)教育和實踐活動，規(guī)劃設(shè)計一批涵蓋中國農(nóng)民豐收節(jié)歷史農(nóng)事文化的耕讀文化教育活動，幫助學(xué)生感知農(nóng)耕文化歷史民俗、追尋二十四節(jié)氣農(nóng)業(yè)文明，品味古往今來的農(nóng)業(yè)人物故事，渲染強農(nóng)興農(nóng)的耕讀文化傳承氛圍，厚植“大國三農(nóng)”情懷，踐行“勤耕重讀”理念，打造強農(nóng)興農(nóng)的文化傳承與實踐符號。

2.2 "淬煉耕讀校園文化操作

淬煉操作指出，圍繞如何做的問題，強化規(guī)范意識，強化專注品質(zhì)。三坪教學(xué)實踐基地（陸港校區(qū)）作為重要的耕讀文化實踐基地，其在承載學(xué)校專業(yè)耕讀教育實踐課程的同時，也開展了一系列耕讀文化實踐活動和一個耕讀園地專欄。2023年圍繞耕作指導(dǎo)，共計開展12期寓教于樂的耕讀體驗項目，涵蓋菜苗移栽、傳承柳編技藝、“育人如種樹，不修不成材”果樹修枝等實操活動，并在自治區(qū)科協(xié)組織開展的2021—2025年第一批自治區(qū)科普教育基地評估工作中獲評優(yōu)秀。耕讀園地將生動的農(nóng)業(yè)耕讀實踐和傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，有效地對強農(nóng)興農(nóng)耕讀文化進行了傳承與實踐。為配合三坪教學(xué)實踐基地淬煉耕讀文化傳承與實踐操作，圖書館在缺少陸港校區(qū)分館的情況下，前期為三坪教學(xué)實踐基地（陸港校區(qū)）開通讀者紙質(zhì)圖書借還服務(wù)，通過設(shè)置還書柜、安排學(xué)生志愿者專員、網(wǎng)絡(luò)借還和校車轉(zhuǎn)運等連環(huán)措施，填補基地實習(xí)學(xué)生在實踐中無法兩校區(qū)長距離借閱的困難。在陸港校區(qū)舉辦圖書館電子資源使用技巧專場講座，幫助學(xué)生在實踐期間更好地利用圖書館專業(yè)學(xué)術(shù)資源庫，有效支撐耕讀實踐教育。上新“新農(nóng)智搜”資源數(shù)據(jù)庫，開拓學(xué)生學(xué)術(shù)資源檢索通道。

作為農(nóng)業(yè)高校，學(xué)校堅持以“強農(nóng)興農(nóng)為己任”，踐行“理論聯(lián)系實際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)方針，構(gòu)建起了具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的勞動教育體系，涵蓋4個年級，包括美化校園、耕讀實踐、社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)。各學(xué)院為做好動員與教學(xué)實踐，不斷探索吃苦耐勞的“三農(nóng)精神”文化宣傳，開展耕讀文化傳承園地，并先后出版了《收獲》《走進農(nóng)村》等耕讀教育書籍。圖書館需要專注品質(zhì)，把握好共同目標，通過上下聯(lián)動、左右協(xié)同，持續(xù)深化拓展耕讀文化建設(shè)，積極推進耕讀專業(yè)教育和實踐融合發(fā)展，為耕讀教育注入強大的文化源。以三坪教學(xué)實踐基地為重要依托，推動農(nóng)學(xué)院、園藝學(xué)院、草業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)課程實踐教育資源共享與單位合作，積極調(diào)研耕讀教育實踐指導(dǎo)清單，實現(xiàn)重核心文獻到重實際利用兼顧的重要轉(zhuǎn)變，引入耕讀教育教材和案例基礎(chǔ)操作講義，建設(shè)強農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化系列特色書架，實現(xiàn)耕讀校園文化傳承與實踐良好操作。

2.3 "耕讀校園文化項目實踐

項目實踐提出學(xué)校要圍繞勞動能力的培養(yǎng)，注重勞動價值體認，強化規(guī)劃設(shè)計意識。我校在開展勞動教育過程中，能夠緊扣“三下鄉(xiāng)”社會實踐、鄉(xiāng)村振興基層實踐、“新農(nóng)科”聯(lián)盟等項目，開展基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)耕讀教育。但我校在項目實踐環(huán)節(jié)中缺少了對學(xué)生勞動價值的地方體認培養(yǎng)和整體規(guī)劃意識思考引導(dǎo)。農(nóng)林高校要在“大傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合地域特色、校本特色，做好地方“三農(nóng)”引導(dǎo)，實現(xiàn)耕讀教育傳承[11]。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院圖書館以當(dāng)?shù)亍俺啥计皆r(nóng)耕文化”為基調(diào)，充分利用創(chuàng)客空間打造了農(nóng)耕院落風(fēng)格空間，突出“場所精神”作用，創(chuàng)建了“耕讀文化園”特色文化品牌形象，有效促進了平原農(nóng)耕文化落地農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展[12]。我校在耕讀專業(yè)教育課程上，聚焦自治區(qū)“八大產(chǎn)業(yè)集群”，建有新疆棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、草種創(chuàng)新與草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)全國重點實驗室新疆研發(fā)中心，這是我校結(jié)合地方特色農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)壯大的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)了我校強農(nóng)興農(nóng)的辦學(xué)總目標。

后期圖書館在強農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化傳承與實踐中，需要將地方特色耕讀文化融入現(xiàn)代耕讀教育實踐發(fā)展中，堅持因地制宜、突出特色、扎根實踐[13]，做好文獻保障工作。深挖“八大產(chǎn)業(yè)集群”資源稟賦、區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，形成具有地方特色的現(xiàn)代化耕讀文化資源，把培育壯大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)作為耕讀文化傳承與實踐的重要抓手，建立地方產(chǎn)業(yè)與文化協(xié)調(diào)聯(lián)動推進機制。以圖書館文化陣地為主場，用好鄉(xiāng)村振興工作實踐小組、“三下鄉(xiāng)”實踐學(xué)生、暑期基層調(diào)研隊伍，打開基層耕讀文化傳播新局面，鍛造地方耕讀文化宣傳品牌，提升學(xué)生校內(nèi)外地方耕讀文化吸收能力、跨學(xué)科文化傳承能力、綜合傳承與實踐活動踐行能力。

2.4 "耕讀校園文化反思交流

反思交流指出，學(xué)校要圍繞勞動價值意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流，組織學(xué)生交流分享勞動的體驗和收獲。作為校級耕讀教育實踐課程，部分學(xué)院也在不斷尋找新的耕讀文化傳承與教育實踐交流方式。園藝學(xué)院開設(shè)了耕讀教育實踐周報專欄，包含實習(xí)花絮、實習(xí)心得，將專業(yè)耕讀知識與學(xué)生耕讀實踐融為一體，進行耕讀心得體會分享交流。此外，園藝學(xué)院積極與圖書館合作，連續(xù)3年與圖書館協(xié)同開展藝術(shù)插花及園藝植物識別大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與園藝與花卉圖書展，以花卉學(xué)、插花藝術(shù)專業(yè)課程實踐教育為基礎(chǔ)，完成強農(nóng)興農(nóng)耕讀文化的傳承[13]，并在活動過程中，促進了學(xué)生對耕讀文化不同角度的反思與交流。圖書館也開展了一系列耕讀文化交流活動，包括“耕以立基，讀以明道”青春故事征文比賽、“書香致遠，韶光共讀”朗讀大賽等，幫助學(xué)生重溫耕讀教育實踐的所學(xué)所感所得。

后期圖書館需要加大與不同學(xué)院的耕讀特色實踐合作，結(jié)合優(yōu)秀耕讀文化讀物，在農(nóng)耕文化閱讀推廣的基礎(chǔ)上，開展多角度的耕讀文化交流。以探索時代化校園化耕讀文化向青年學(xué)生傳播的新方法新途徑為宗旨，進一步加強耕讀實踐教育勞動的價值化、先進化、精神化解讀，發(fā)揮“穿針引線”作用，打破對耕讀教育的育人價值和實踐邏輯認識不清，把“耕讀教育”僅僅理解為“體力勞動”的認識誤區(qū)和操作誤區(qū)，為學(xué)生搭建“專業(yè)+實踐＋文化”耕讀教育綜合交流平臺。不斷促進學(xué)生反思交流，鍛造下得去、留得住、用得好的農(nóng)大學(xué)子，形成躬耕為“三農(nóng)”的正確耕讀文化精神傳承。

2.5 "耕讀校園文化榜樣激勵

榜樣激勵指出，學(xué)校需要圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情[14]。為進一步發(fā)揮學(xué)校先優(yōu)榜樣示范引領(lǐng)作用，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了“人物故事”專欄，為大家展示了“農(nóng)·大先生”和優(yōu)秀畢業(yè)生故事；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了“南農(nóng)人物”專欄，講述了南農(nóng)優(yōu)秀研究團隊和校友榜樣；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了“學(xué)在東農(nóng)”耕讀榜樣欄目，展現(xiàn)了每個學(xué)院的優(yōu)秀班級與先進個人表彰的精彩大會。各學(xué)校在優(yōu)秀榜樣專欄設(shè)置上各有不同，但都通過先進楷模，有效激發(fā)了學(xué)生爭做先鋒模范的積極性。我校同樣以72年的建校歷程中產(chǎn)生的大量優(yōu)秀教育工作者和榜樣學(xué)生為目標，開設(shè)了農(nóng)大人物風(fēng)采專欄，取得了一定的榜樣育人效果。

為進一步發(fā)揮榜樣力量在耕讀校園文化傳承與實踐中的作用，圖書館應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合在耕讀教育實踐課總結(jié)中獲得先進榮譽的師生和班級，開拓“耕讀育人”頻道。梳理學(xué)校在約20年的耕讀教育實踐總結(jié)表彰大會中先后表彰的180余個支農(nóng)先進集體、600余個支農(nóng)標兵、1 800余個支農(nóng)先進個人以及500余個支農(nóng)先進教工的優(yōu)秀耕讀故事和先進耕讀品質(zhì)，展示耕讀實踐中的精彩瞬間、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成效和寶貴經(jīng)歷。用好身邊人的優(yōu)秀耕讀故事，突顯“耕”與“讀”的閃耀光芒，結(jié)合強農(nóng)興農(nóng)的耕讀文化，創(chuàng)作出原創(chuàng)性強、引領(lǐng)性廣、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀耕讀作品，吸引尚未參加耕讀實踐教育的學(xué)生成為耕讀文化傳承的“新生粉絲”。

3 "結(jié)束語

本研究圍繞把握我校強農(nóng)興農(nóng)優(yōu)秀耕讀文化繼承與實踐，總結(jié)圖書館、三坪教學(xué)實踐基地、園藝學(xué)院前期開展的耕讀教育相關(guān)工作，認為圖書館需要進一步結(jié)合勞動教育中的5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過開拓優(yōu)秀“新農(nóng)人”頻道，豐富中國農(nóng)民豐收節(jié)活動，挖掘“八大產(chǎn)業(yè)集群”文化資源和加強耕讀文化傳承與實踐合作、創(chuàng)造耕讀教育文化學(xué)習(xí)和交流等方法，探索追尋本校耕讀教育文化的底蘊根脈，把耕讀專業(yè)教育、農(nóng)耕傳統(tǒng)文化和學(xué)校勞動教育融為一體，打通耕讀文化教育各環(huán)節(jié)，展現(xiàn)耕讀文化新魅力，成為我校強農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化傳承與實踐的“硬支撐”。

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