基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)教育廳新醫(yī)科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（桂教高教〔2022〕47號(hào)）；2023年度廣西醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革常規(guī)重點(diǎn)項(xiàng)目（2023Z01）

第一作者簡(jiǎn)介：李瓊（1985-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)樗幱弥参飳W(xué)的教學(xué)與科研。

*通信作者：朱丹（1980-），女，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯帉W(xué)和中藥藥理學(xué)。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.038

摘" 要：藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地思考、總結(jié)，對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探索，構(gòu)筑驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重過(guò)程性考核，開(kāi)展多樣化拓展性課外實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建整體而系統(tǒng)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）07-0155-04

Abstract： The practical teaching of medicinal botany plays an important role in the cultivation of innovative talents and quality education. Based on years of teaching experience， we constantly think and sum up， reform and explore the practical teaching of medicinal botany， construct the experimental contents of confirmatory experiments， comprehensive experiments and designed experiments， reform the teaching methods of confirmatory experiments， pay attention to process assessment， and carry out diversified extracurricular activities， in order to promote students to construct overall and systematic knowledge， arouse students' enthusiasm and initiative in learning， improve the quality of practical teaching of medicinal botany， cultivate students' practical ability and innovative spirit， and lay a solid foundation for the study of follow-up courses.

Keywords： medicinal botany; designed experiment; comprehensive experiment; teaching reform; innovative ability

中藥資源是我國(guó)重要的戰(zhàn)略資源，而藥用植物資源是中藥資源最重要的組成部分[1]。藥用植物學(xué)是廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)、中藥學(xué)、中藥資源開(kāi)發(fā)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用[2]，凡是涉及到藥用植物來(lái)源的學(xué)科都與藥用植物學(xué)相關(guān)，涉及有關(guān)植物的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、解剖學(xué)和中藥資源等眾多方面的基本理論知識(shí)和技能。藥用植物學(xué)具有理論性、直觀性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[3]，與生藥學(xué)和中藥鑒定學(xué)課程的關(guān)系最為密切，生藥鑒定的經(jīng)典鑒別方法包括來(lái)源、性狀、顯微及理化鑒別，前3種方法的基本知識(shí)均滲透在藥用植物學(xué)課程中[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥用植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生在藥用植物形態(tài)識(shí)別、分類鑒別等方面的能力，使學(xué)生可以更好地記憶、驗(yàn)證、理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)掌握徒手切片、顯微制片等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，為后續(xù)中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)等專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。目前，大健康產(chǎn)業(yè)已呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，更需要高校培養(yǎng)出掌握藥學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技能并具備創(chuàng)新思維的高級(jí)人才。我們對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建整體而系統(tǒng)的知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教研室通過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐課程持續(xù)進(jìn)行思考、探索與總結(jié)，以便建立符合“一流本科課程”要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

1" 傳統(tǒng)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)方法單一，教師通過(guò)多媒體課件的形式，講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法等，學(xué)生通過(guò)徒手切片、臨時(shí)制片、永久制片等按照實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察辨識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式主要是對(duì)所觀察到的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪圖并標(biāo)示各部分結(jié)構(gòu)名稱[6]。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)反應(yīng)不積極，大多僅是按部就班完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有形成深度學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外。藥用植物教學(xué)還面臨實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，教學(xué)中需要考慮如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化[7]，而通過(guò)更新和整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，是廣西醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧幱弥参飳W(xué)實(shí)踐教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

2" 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索

2.1" 增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校以往的藥用植物學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，教學(xué)內(nèi)容均是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)實(shí)物教學(xué)、臨時(shí)制片及永久制片來(lái)完成。實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)接受并完成實(shí)驗(yàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果不佳[8]。針對(duì)這一情況，我們調(diào)整了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)，引入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)考核，還開(kāi)展了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中藥材標(biāo)本館參觀學(xué)習(xí)、到廣西壯族自治區(qū)藥用植物園見(jiàn)習(xí)等拓展性活動(dòng)內(nèi)容，具體調(diào)整情況見(jiàn)表1。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及查閱文獻(xiàn)資料的能力；而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織管理能力和科研能力，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，撰寫科研成果報(bào)告、學(xué)術(shù)論文，以及為開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究打好基礎(chǔ)。

2.2" 改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、比較式教學(xué)法，將講授與討論相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與討論，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，建立多元化的教學(xué)方法。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課中，可先啟發(fā)式地提出問(wèn)題，如在植物的組織實(shí)驗(yàn)中提出“氣孔的開(kāi)關(guān)與植物的生理活動(dòng)有怎樣的聯(lián)系？”“怎樣區(qū)別厚角組織和厚壁組織？”；在根與莖的顯微結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，提出“雙子葉植物根和莖的初生結(jié)構(gòu)有何異同？”“雙子葉植物莖的初生構(gòu)造和單子葉植物地上莖有何區(qū)別？”“雙子葉植物根和莖的次生構(gòu)造分別是如何發(fā)生的？”等。在上課過(guò)程中老師適時(shí)提出這些問(wèn)題，學(xué)生們帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能處于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)中，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)所提問(wèn)題加以引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容的理解和消化，使學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力得到有效鍛煉，幫助系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

2.3" 開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，提升植物識(shí)別能力

藥用植物學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)植物形態(tài)器官特征、顯微結(jié)構(gòu)、植物分類方法等知識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)別藥用植物，研究中藥基源，整理中藥種類，調(diào)查中藥資源的狀況，確保用藥準(zhǔn)確[9]。所以，僅在教室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)是不夠的，而受教學(xué)條件及學(xué)時(shí)數(shù)的影響，我校無(wú)法安排為期多天的野外藥用植物分類實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況，我們?cè)谛@內(nèi)開(kāi)展植物的采集、壓制、烘干及標(biāo)本制作的綜合性實(shí)驗(yàn)。老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，分組走訪調(diào)查校園植物，實(shí)地觀察植物，學(xué)生可眼觀、鼻嗅、手摸植物，隨機(jī)指定學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用理論課所學(xué)專有名詞及術(shù)語(yǔ)對(duì)植物進(jìn)行形態(tài)特征描述，帶教老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生比較總結(jié)不同科、不同種植物的特征，注重培養(yǎng)學(xué)生在比較區(qū)分植物形態(tài)差異方面的能力，如比較葉的質(zhì)地、形狀、毛茸、葉緣、葉脈、葉裂、單葉和復(fù)葉的區(qū)分等[10]，觀察花的花冠、雄蕊、雌蕊和子房等[11]；在教學(xué)中融入中藥資源普查技術(shù)規(guī)范內(nèi)容，規(guī)范植物標(biāo)本的采集、記錄、壓制、烘干、制作、鑒定和拍照等全過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息便利，通過(guò)“形色”“花伴侶”“植物識(shí)別”等App，還有FRPS《中國(guó)植物志》全文電子版、PPBC中國(guó)植物圖像庫(kù)等網(wǎng)站對(duì)植物進(jìn)行分類鑒定，提升學(xué)生的識(shí)藥辨藥能力[12]。校園植物是學(xué)生最熟悉的植物種類，也是學(xué)生最易于觀察和學(xué)習(xí)的植物材料，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握識(shí)別植物的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的興趣和保護(hù)植物的意識(shí)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略植物之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園之情。

2.4" 開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教研室根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，結(jié)合校園及周邊植物類型，給出大致的實(shí)驗(yàn)方向及部分實(shí)驗(yàn)選題供參考，讓學(xué)生自擬題目，以小組（2～3人）為單位制定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)題目、目的要求、試劑與儀器、詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟和參考文獻(xiàn)等，完成方案后與帶教老師進(jìn)行可行性分析，修改完善方案后經(jīng)老師同意再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，加上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論等形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、顯微結(jié)構(gòu)等均需要拍攝高清照片，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中附上照片，做好標(biāo)注，最后各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和交流。例如，教研室給出的題目之一為“兩種常見(jiàn)藥用植物的比較研究”，同學(xué)選取薄荷和紫蘇兩種植物進(jìn)行比較，這兩種植物均是很典型的唇形科植物，通過(guò)比較研究，能充分理解“草本、芳香氣味、莖四棱、葉對(duì)生、輪傘花序、唇形花冠、二強(qiáng)雄蕊和四小堅(jiān)果”的形態(tài)特征[13]，描述葉序、葉形、葉緣，測(cè)量葉長(zhǎng)葉寬，感受葉片質(zhì)地、表面性質(zhì)等；通過(guò)橫切面觀察比較葉、莖、根的顯微構(gòu)造，并理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；通過(guò)撕取表皮比較表皮細(xì)胞、能充分理解氣孔的軸式類型以及腺毛、腺鱗和非腺毛之間的區(qū)別；觀察比較薄壁組織、保護(hù)組織、厚壁組織和輸導(dǎo)組織等區(qū)別，并探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理發(fā)育之間的相互關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究、科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

2.5" 注重過(guò)程性考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核由2部分組成：一是在綜合性實(shí)驗(yàn)中對(duì)植物標(biāo)本的采集、壓制及制作；二是隨機(jī)抽取已制作好的植物標(biāo)本進(jìn)行識(shí)別。具體的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分細(xì)則見(jiàn)表2?？梢钥闯?，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核注重過(guò)程性考核，重點(diǎn)考核學(xué)生動(dòng)手操作的技術(shù)能力和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。通過(guò)考核，學(xué)生不僅認(rèn)真掌握植物標(biāo)本的采集、記錄、壓制、烘干和制作等內(nèi)容，也會(huì)主動(dòng)去與其他同學(xué)溝通交流各自所采集的植物標(biāo)本有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分享操作要點(diǎn)，亦能熟練運(yùn)用理論課上所學(xué)的專有名詞及術(shù)語(yǔ)對(duì)植物進(jìn)行形態(tài)特征描述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.6" 開(kāi)展多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

2.6.1" 組織課外拓展活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，我校藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程未能在非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)展更豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為了能讓同學(xué)們更全面地掌握藥用植物學(xué)課程理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，我們?cè)趯?shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)外開(kāi)展了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中藥材標(biāo)本館參觀學(xué)習(xí)、廣西壯族自治區(qū)藥用植物園參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，這些活動(dòng)內(nèi)容方式各有側(cè)重，但又循序漸進(jìn)，與課程內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)貫通。虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生能夠靈活安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的自主學(xué)習(xí)，虛實(shí)互補(bǔ)，提升學(xué)生對(duì)藥用植物形態(tài)的整體認(rèn)知和微觀結(jié)構(gòu)觀察能力。中藥材標(biāo)本館可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入?yún)⒂^學(xué)習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)能夠看得見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)藥用原植物的認(rèn)知實(shí)踐。廣西壯族自治區(qū)藥用植物園是藥用植物物種保存數(shù)量和面積為世界“最大的藥用植物園”，將藥用植物辨認(rèn)和野外實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升學(xué)生對(duì)藥用植物檢索分類和“識(shí)藥”的能力[14]。

2.6.2" 賽教融合，促進(jìn)學(xué)生感受植物之美

課程團(tuán)隊(duì)聯(lián)合學(xué)院團(tuán)委等部門舉辦各式藥用植物相關(guān)比賽，以賽促學(xué)。一是藥用植物攝影大賽，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或校園植物，將藥用植物器官形態(tài)、藥用部位等拍攝成精美照片；二是舉辦藥用植物繪畫大賽，以繪畫的形式呈現(xiàn)藥用植物之神韻，加強(qiáng)對(duì)藥用植物形態(tài)特征的觀察及理解；三是開(kāi)展藥用植物標(biāo)本制作比賽，讓同學(xué)們規(guī)范化采集藥用植物并制作成標(biāo)本。各項(xiàng)比賽優(yōu)秀成果均在校園中以展板形式展出，不僅能使學(xué)生鞏固和提高藥用植物學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生將藥用植物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)藥用植物之美，感受藥用植物之趣。

2.6.3" 實(shí)踐融于教學(xué)，技術(shù)服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效

為進(jìn)一步發(fā)揮課程育人功能，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，更好地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合并進(jìn)，團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。一是帶領(lǐng)學(xué)生深入桂林資源、柳州融安、南寧馬山等中藥材種植基地40多次，對(duì)當(dāng)?shù)厮幉牡姆N苗繁育、栽培、采收和加工等進(jìn)行全程指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參與全國(guó)第四次中藥資源普查工作。通過(guò)開(kāi)展南寧市5個(gè)縣區(qū)的中藥資源普查活動(dòng)，初步摸清了本區(qū)域的國(guó)家重點(diǎn)藥用植物的種類、數(shù)量及分布狀況，編制了5個(gè)縣區(qū)的中藥資源發(fā)展規(guī)劃，為當(dāng)?shù)貙?shí)施中藥材產(chǎn)業(yè)扶貧行動(dòng)計(jì)劃提供指導(dǎo)服務(wù)和必要參考。三是帶領(lǐng)學(xué)生組成“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐志愿者團(tuán)隊(duì)，參加中國(guó)（玉林）中醫(yī)藥博覽會(huì)、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等多種活動(dòng)，把中藥安全用藥知識(shí)、藥用植物栽培技術(shù)等宣傳普及到基層。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生深入了解行業(yè)現(xiàn)狀與需求，提升服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的責(zé)任感和服務(wù)能力，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新應(yīng)用型藥學(xué)人才。

3" 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)，改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，拓展性課外實(shí)踐活動(dòng)，注重過(guò)程性考核等方面，能更大程度地激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也能提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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