摘 "要：為落實(shí)“以德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，立足于育才先育人。通過(guò)課程思政案例塑造學(xué)生正確的“三觀”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。以作物栽培學(xué)課程為例，立足課程專業(yè)特色，探索課程蘊(yùn)含思政元素，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”，為新農(nóng)科背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)者與接班人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；課程思政；案例庫(kù)；作物栽培學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）08-0147-04

Abstract： In order to implement the educational goal of \"cultivating people with virtue\"， it is based on educating talents before educating people. Through the ideological and political education case banks designed to shape students' correct \"three values\"， stimulate students' interest in learning， improve students' humanistic literacy， and cultivate patriotic feelings. Taking the course of crop cultivation as an example， based on the professional characteristics of the course， this paper explores that the course contains elements of thinking and politics， so as to realize \"imparting knowledge， improving ability and leading values\". The purpose of this paper is to lay a foundation for training all-round builders and successors of modern agricultural production in the context of New Agricultural Science.

Keywords： New Agricultural Science; ideological and political education; case bank; crop cultivation; teaching reform

在當(dāng)前信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等向縱深發(fā)展的多元化時(shí)代背景下，涉農(nóng)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化。新農(nóng)科建設(shè)是新時(shí)代我國(guó)涉農(nóng)高校教育改革發(fā)展新路[1-3]，也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要戰(zhàn)略舉措。涉農(nóng)高校肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)，面對(duì)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聚焦立德樹(shù)人根本和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)己任，構(gòu)建特色鮮明的育人體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的高素質(zhì)人才。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[5]。在新農(nóng)科背景下，落實(shí)好課程思政建設(shè)工作是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、培根鑄魂的關(guān)鍵舉措[6]。

作物栽培學(xué)是一門(mén)既古老又現(xiàn)代，不斷創(chuàng)新發(fā)展的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其主要研究作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，使學(xué)生掌握作物產(chǎn)量、品質(zhì)形成與實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)高效的基本原理、主要理論、技術(shù)體系和實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生解決作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效主要生產(chǎn)問(wèn)題較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，為獨(dú)立從事相關(guān)專業(yè)的研究和工作打下基礎(chǔ)。以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)。

課程思政是將思政元素融入到專業(yè)課中，是新時(shí)代高等學(xué)校教育改革的重要任務(wù)之一。在作物栽培學(xué)課程中融入課程思政元素，提高學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)“三農(nóng)”情懷，特別是在新冠感染疫情形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，“手中有糧，心中不慌”，糧食的穩(wěn)定供給，保障了我國(guó)社會(huì)秩序始終穩(wěn)定。作物栽培學(xué)課程在科學(xué)研究領(lǐng)域、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面都肩負(fù)著使命和責(zé)任。

案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考并參與到教學(xué)中。在案例分析的過(guò)程中，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、分析及解決問(wèn)題能力、自主創(chuàng)新能力等方面也具有重要作用。案例教學(xué)模式在我國(guó)的教育改革中取得良好的效果，也成為了重要教學(xué)的模式，但該方法在作物栽培學(xué)教學(xué)上應(yīng)用較少。為此，本文結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞立德樹(shù)人的根本要求，探索作物栽培學(xué)的思政案例庫(kù)建設(shè)，為新農(nóng)科背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工作者奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為其他涉農(nóng)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)提供參考。

1 "作物栽培學(xué)實(shí)施課程思政的意義

在中國(guó)特色社會(huì)主義制度下，高等農(nóng)業(yè)院校要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，同時(shí)重視教育的延伸，發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生傳播正能量，成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

作物栽培學(xué)是涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在“三農(nóng)”建設(shè)者培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。但是受社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭環(huán)境等因素影響，當(dāng)代涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了變化，出現(xiàn)涉農(nóng)職業(yè)認(rèn)同感低等問(wèn)題[7-9]。由此看出，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不自信及對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致其在擇業(yè)時(shí)“轉(zhuǎn)行”放棄農(nóng)業(yè)。

開(kāi)展好作物栽培學(xué)課程思政建設(shè)，將課程思政融入到教育教學(xué)全過(guò)程，改變知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相脫離的現(xiàn)狀。堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民和愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”責(zé)任感及把論文寫(xiě)在大地上的信念，增強(qiáng)學(xué)生為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等服務(wù)的意識(shí)。注重“專業(yè)知識(shí)教育”同時(shí)實(shí)現(xiàn)“思想價(jià)值引領(lǐng)”。對(duì)培養(yǎng)思想過(guò)硬、專業(yè)扎實(shí)的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)專門(mén)人才具有重要意義。

2 "作物栽培學(xué)實(shí)施課程思政的制約因素

2.1 "課程思政育人意識(shí)薄弱

盡管高等農(nóng)業(yè)院校在專業(yè)課課程思政育人方面進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)和安排，但是專業(yè)教師在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有深入挖掘課程中的思政元素，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，思政意識(shí)薄弱，缺乏“以人為本”理念。

2.2 "課程思政育人體系不完善

有些農(nóng)業(yè)院校在構(gòu)建課程思政育人模式的過(guò)程中，沒(méi)有相對(duì)完善的課程思政育人體系，容易忽視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)研究精神等內(nèi)容。并且缺少“實(shí)踐育人”載體，在構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合模式方面沒(méi)有進(jìn)行深入的探討，專業(yè)課程教師不能將“耕讀教育”融入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵缺乏深入的分析等情狀況頻發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、吃苦耐勞、務(wù)實(shí)作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面缺乏多元化、協(xié)同性與綜合性，降低了思政教育的整體水平。

3 "作物栽培學(xué)實(shí)施課程思政的策略

3.1 "提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

教育的實(shí)施主體是教師，因此能否將思政元素融入到作物栽培學(xué)課程中教師是關(guān)鍵。高校可以依托教師教學(xué)發(fā)展這個(gè)中心，深入開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)夢(mèng)等專題培訓(xùn)，以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、思政講課大賽等活動(dòng)，提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中將思政元素融入到教學(xué)案例中。

3.2 "優(yōu)化課程思政育人體系

課程思政建設(shè)是服務(wù)于“全面提高人才培養(yǎng)”目標(biāo)的。因此，在作物栽培學(xué)課程案例設(shè)計(jì)中，教師要善于深度挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的思政素材，提煉各章節(jié)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，找到專業(yè)知識(shí)和思政元素的交融點(diǎn)，合理拓展知識(shí)點(diǎn)的廣度、深度和溫度，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合、思想教育與專業(yè)研究同向同行。

3.3 "豐富育人載體

農(nóng)業(yè)院?？梢耘c技術(shù)推廣部門(mén)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院和涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等單位聯(lián)合，聚集教師、行業(yè)專家、學(xué)者和一線工作者等多重力量建設(shè)與優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過(guò)校企合作等方式為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐提供平臺(tái)，使學(xué)生將知農(nóng)愛(ài)農(nóng)等思想付諸實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解，更好地研習(xí)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備軍。

同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校可以以校園文體活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及田間觀摩實(shí)踐為載體，作為思想政治教育工作開(kāi)展的補(bǔ)充形式，為課程思政注入動(dòng)力，推進(jìn)課程理論與實(shí)踐的融合?；顒?dòng)載體要引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚，充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的時(shí)效性和新穎性，豐富教學(xué)載體，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與時(shí)代思想相結(jié)合。如緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主題活動(dòng)，2022年北京冬奧開(kāi)幕式《中國(guó)二十四節(jié)氣》倒計(jì)時(shí)短片震撼世界，那么二十四節(jié)氣對(duì)農(nóng)作物的種植有哪些具體指導(dǎo)？在校園文化建設(shè)中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化信息內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

4 "作物栽培學(xué)課程思政案例庫(kù)建設(shè)原則

作物栽培學(xué)課程思政案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中遵循以下幾點(diǎn)：首先，思政素材要符合新時(shí)代黨的路線方針政策，符合高校人才培養(yǎng)各項(xiàng)要求；其次，及時(shí)引入行業(yè)新進(jìn)展，重視時(shí)效性；最后，提高案例的普適性及應(yīng)用價(jià)值[10]。

5 "作物栽培學(xué)課程思政素材的挖掘

在作物栽培學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才。

5.1 "以新時(shí)代“中國(guó)精神”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

敬業(yè)是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程中，有許多農(nóng)業(yè)科學(xué)家及科研團(tuán)隊(duì)在默默地付出。如袁隆平院士是我國(guó)雜交水稻研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者和帶頭人，為我國(guó)糧食生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。袁隆平院士設(shè)計(jì)出了以高冠層、矮穗層和中大穗為特征的超高產(chǎn)株型模式和培育超級(jí)雜交稻的技術(shù)路線，為雜交稻提高光合能力和提高產(chǎn)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)成果在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。袁隆平是我國(guó)迄今為止唯一獲得特等發(fā)明獎(jiǎng)的學(xué)者，并先后榮獲聯(lián)合國(guó)教科文組織、糧農(nóng)組織等多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)勵(lì)。在黨和國(guó)家的大力支持下，雜交水稻研發(fā)取得舉世矚目的成就。以此提高學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和敬業(yè)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，傳承“科學(xué)家精神”。

5.2 "以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信

立足本學(xué)科應(yīng)用性特點(diǎn)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題為案例線索。在作物產(chǎn)量章節(jié)，探討隨著復(fù)種指數(shù)的提高，優(yōu)質(zhì)良種的出現(xiàn)，施肥量的增加，栽培技術(shù)和栽培條件的改善等，農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)隨之提高，秸稈的數(shù)量相應(yīng)增多，但秸稈的合理利用率并不高，秸稈在田間焚燒會(huì)嚴(yán)重污染生態(tài)環(huán)境，以及存在焚燒秸稈使地面溫度急劇升高，能直接燒死、燙死土壤中的微生物等不利影響。因此，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中該如何利用秸稈顯得尤為重要。通過(guò)“農(nóng)作物秸稈路在何方”討論分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秸稈“變廢為寶”的意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。

5.3 "以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷

為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了較大變化。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀不了解。作物新品種選育由產(chǎn)量向產(chǎn)量品質(zhì)并重轉(zhuǎn)型，推動(dòng)農(nóng)作物種業(yè)“品種—品質(zhì)—品味—品牌”的梯次轉(zhuǎn)變；作物栽培技術(shù)由注重高產(chǎn)向提質(zhì)增效轉(zhuǎn)型，推動(dòng)農(nóng)作物生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)“培肥—抗逆—豐產(chǎn)—增效”目標(biāo)。種植結(jié)構(gòu)、栽培目標(biāo)等的改變，表明人們對(duì)生活品質(zhì)有了更高的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越重視。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

5.4 "以黑土地保護(hù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

我國(guó)20億畝耕地占世界耕地面積的不足十分之一，但我們要養(yǎng)活占世界五分之一的人口。黑土地是地球上珍貴的不可再生土壤資源，東北黑土地在全國(guó)糧食生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位?！澳蟀押谕撩坝突?，插雙筷子也發(fā)芽”這句鄉(xiāng)言俗語(yǔ)，形象描繪出黑土地的富饒。黑土以有機(jī)質(zhì)含量高、土壤肥沃、土質(zhì)疏松和最適宜耕作而聞名于世，形成1 cm厚的黑土層至少需要400年的積累。在美國(guó)，1934年的一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”就卷走3億m3黑土，當(dāng)年小麥減產(chǎn)51億kg，舉國(guó)震驚。如今的黑土地面臨著水土流失和土壤退化的嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。表現(xiàn)在：土壤易旱易澇，營(yíng)養(yǎng)失衡，缺素癥頻發(fā)；耕層淺薄、土壤結(jié)構(gòu)性變差，土壤容重和硬度普遍較大，通透性和接納自然降水能力不高；化肥施用量普遍較高，但利用率較低，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效難度加大。因此，黑土地保護(hù)意義重大。2022年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)：實(shí)行耕地保護(hù)黨政同責(zé)，嚴(yán)守18億畝（1畝約等于667 m2） 耕地紅線。聚焦當(dāng)前黑土地保護(hù)的突出問(wèn)題，以科技創(chuàng)新統(tǒng)籌協(xié)調(diào)水、肥、土、氣和種等各類要素，系統(tǒng)優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)機(jī)及農(nóng)藝技術(shù)模式，成為確保黑土地保護(hù)取得實(shí)效的關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)案例講解，使學(xué)生能夠科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)黑土地當(dāng)前的狀態(tài)及其重要性，了解黑土地退化原因、為什么要保護(hù)黑土地，以及如何保護(hù)黑土地。落實(shí)“藏糧于地”“藏糧于技”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

5.5 "以自然天氣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的意識(shí)

全球氣候變化是當(dāng)前人類面對(duì)的重大挑戰(zhàn)之一，其對(duì)人類活動(dòng)的各個(gè)方面均產(chǎn)生不同程度的影響，尤其是人類賴以生存的農(nóng)業(yè)。2021年7月河南省，2023年7—8月河北省、黑龍江省等多地連續(xù)強(qiáng)降雨，在暴雨之后，也出現(xiàn)了創(chuàng)紀(jì)錄的洪水，強(qiáng)降水和臺(tái)風(fēng)造成洪澇災(zāi)害，使農(nóng)田排水不暢，部分地塊農(nóng)作物植株腐爛死亡或倒伏等。極端天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的相關(guān)案例最能反映“作物—環(huán)境—措施”互作機(jī)制，用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決生產(chǎn)中問(wèn)題。從農(nóng)業(yè)生態(tài)、遺傳育種、栽培學(xué)等角度展現(xiàn)作物生長(zhǎng)全過(guò)程。通過(guò)本案例教學(xué)，學(xué)生能了解極端天氣給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了怎樣的影響；了解作物倒伏機(jī)理及外界因素的影響機(jī)制；進(jìn)而制定與實(shí)施正確的應(yīng)對(duì)措施，為獨(dú)立從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。有效的案例是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理和技術(shù)知識(shí)等。同時(shí)，在案例分析中，學(xué)生體會(huì)到未來(lái)人類不對(duì)氣候改變作出反應(yīng)，氣候只會(huì)越來(lái)越極端化。全球變暖就是背后的主要因素，它使得相應(yīng)的極端氣候現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，在未來(lái)每年都可能出現(xiàn)災(zāi)難性的極端天氣。以此培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

5.6 "以脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略都是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)確定的國(guó)家戰(zhàn)略。以電影《農(nóng)民院士》為切入點(diǎn)，以身邊的典型人物為楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、不為名利的科學(xué)家精神。如中國(guó)工程院院士朱有勇，他是我國(guó)著名的植物病理學(xué)專家，多年來(lái)致力于利用生物多樣性控制病蟲(chóng)害的研究。他把科研成果無(wú)條件地提供給農(nóng)民，為糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收、保障糧食安全作出了重要貢獻(xiàn)。他是奮斗在脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)的“農(nóng)民院士”。2019年11月，中共中央宣傳部授予他“時(shí)代楷模”稱號(hào)。通過(guò)這樣的典型人物，讓學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)中注入奮斗理念，以培養(yǎng)學(xué)生扎根農(nóng)業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

5.7 "以科研成果為依托，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度

立足專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，以典型科研成果為依托，把科學(xué)精神和科學(xué)思想根植于學(xué)生心中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。羅利軍項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)致力于探索水稻遺傳資源的創(chuàng)制保護(hù)和研究利用，經(jīng)過(guò)21年不懈努力，相關(guān)研究獲得2020年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)[11]。在《科學(xué)》雜志公布的“2022年度十大科學(xué)突破”中，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)胡鳳益教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)制的多年生稻研究成果入選榜單，成為2022年中國(guó)唯一入選，也是全球類唯一入選的科學(xué)突破。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度及樹(shù)立刻苦鉆研的精神。

5.8 "適時(shí)介紹趣味性知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以“夢(mèng)想”為切入點(diǎn)，了解學(xué)生的夢(mèng)想情況，同時(shí)分享一些我國(guó)科學(xué)家的夢(mèng)想及其為夢(mèng)想所付出的努力?！案Ｍ诵?、鐵牛下田、農(nóng)民進(jìn)城、專家種地”這是羅錫文院士的夢(mèng)想，將農(nóng)民從繁重的勞作中解放出來(lái)，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的所有環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，這就是羅錫文院士的初心。正是這樣的夢(mèng)想與初心，羅錫文院士一直在為農(nóng)機(jī)事業(yè)奮斗。目前，羅錫文院士及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“基于北斗的農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)導(dǎo)航作業(yè)關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目榮獲“2020年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。其中水田自動(dòng)導(dǎo)航作業(yè)和主從導(dǎo)航作業(yè)更是達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。水稻無(wú)人農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)耕、種、管、收的全程無(wú)人化?！伴_(kāi)直播機(jī)的老頭”對(duì)夢(mèng)想與初心的堅(jiān)持，對(duì)農(nóng)機(jī)事業(yè)的熱愛(ài)，潛心鉆研，通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，只為將核心技術(shù)掌握在中國(guó)人自己的手里。以此引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人夢(mèng)想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。

6 "結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，以價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘作物栽培學(xué)專業(yè)課所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，經(jīng)反復(fù)考量將思政元素融入相應(yīng)的授課知識(shí)點(diǎn)，力求做到不生硬，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)思政教育的反饋，逐漸調(diào)整完善。

農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間主要工作就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)課程思政案例庫(kù)建設(shè)，把立德樹(shù)人貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透思政理念提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)使命感，加深“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷，是作物栽培學(xué)課程承載的艱巨任務(wù)。

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