詩歌的情感共鳴，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或朗讀詩歌時與創(chuàng)作者處于同一種情緒狀態(tài)，和詩人有相似的情感體驗，這個體會過程其實就是讀者與文本之間深入對話交流的過程。情感共鳴的小學(xué)古詩文教學(xué)策略，在統(tǒng)編版中高年級的教學(xué)中顯得尤為重要。古詩文為古代文化瑰寶，其深刻寓意和豐富的情感表達是教學(xué)中的重點。我從以下五方面對基于情感共鳴的小學(xué)古詩文教學(xué)策略進行探究，促進學(xué)生對古詩文的理解和感悟。

一、從誦讀中探尋詩歌的靈魂，激發(fā)讀者與詩人情感的碰撞

誦讀是古詩文學(xué)習(xí)中最直接的情感交流方式，熟練誦讀是學(xué)習(xí)詩歌第一步，也是與詩人情感交流和碰撞的開始。學(xué)習(xí)詩歌，第一步要做到的就是要誦讀。誦讀詩歌（文）是讀者和詩人最近距離的對話和心靈的交流。反復(fù)吟誦就是情感的交流溝通，深入的理解和碰撞。學(xué)生通過對詩歌的多次誦讀把詩歌中語言文字的美與自己想象領(lǐng)悟的美融合到一起，探尋感悟詩歌的靈魂，這是誦讀者與詩人心靈之間的對話，這就是強烈情感的共鳴。學(xué)生用誦讀方式學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟詩歌，表現(xiàn)的是誦讀中注重的蘊涵、意會、感悟，這是詩歌學(xué)習(xí)中最傳統(tǒng)的方式。延續(xù)了幾千年傳承，也積累了充足的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以詩歌教學(xué)一定要注重誦讀，學(xué)生只有通過熟練的誦讀，才能領(lǐng)悟詩歌的感覺。無數(shù)次的吟誦是探尋這首詩歌的靈魂，是激起學(xué)生與詩人情感的共鳴。

二、學(xué)會從詩文中品詞析句，領(lǐng)悟詩人情感的跌宕起伏

古代詩歌的意蘊十分深遠，遣詞用句都非常優(yōu)美，古詩文句句如畫，真切感人。古代詩人的人生經(jīng)歷和歷史背景，思想心態(tài)的變化需要讀者去慢慢體會。例如，杜甫《聞官軍收河南河北》詩中的“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這句，詩中有“愁”又有“喜”看起來似有矛盾，但如果通過對這句詩文的細細品味，琢磨，可以深刻感受詩人內(nèi)心的情感的變化。安史之亂后的詩人一家，逃亡到四川劍外，過著貧困動蕩的生活，經(jīng)歷了八年之久“安史之亂”的杜甫聽到平息叛軍之亂，收復(fù)失地的消息后特別激動，欣喜若狂的狀態(tài)下寫下這首千古名篇。我們通過詩句中的“愁”“喜欲狂”等詞語的理解體會，感悟到作者情感的急劇變化，也對作者的人生經(jīng)歷感慨萬千，領(lǐng)悟作者渴望國家統(tǒng)一，過上平安穩(wěn)定生活的情感表達。

三、擊蕩聯(lián)想的鐘聲，展翅想象，共情詩詞中的喜怒哀樂

詩歌是語言藝術(shù)的濃縮，詩人總能用超越文字的精彩，把生活中的各種美描述的更加絢麗多彩，如何把詩歌中精彩，語言文字幻化成更加直觀的，形象的視覺美，這就要求學(xué)生們展開聯(lián)想的翅膀，穿越時空去追尋美。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，理解詩中的“愁眠”這個“愁”字時，老師通過敲擊鐘聲，讓學(xué)生在鐘聲中感悟詩人張繼落第之后的失落，悲傷與彷徨，讓學(xué)生聯(lián)想自己生活和學(xué)習(xí)中遇到各種受挫折的事情，為之悲傷發(fā)愁，彷徨的滋味和感受。內(nèi)心情感激蕩足以激起與詩人情感的共鳴。深藏于詩人內(nèi)心的“愁”和讀者體會感悟到的喜怒哀樂足以蕩起共鳴者內(nèi)情感的漣漪。

四、用演繹的方法闡釋對共情的理解，升華情感共鳴

古代詩歌表達的意境一般都很深遠，同時又用言簡意賅的詞語表達詩人內(nèi)心的感情。如何把詩歌中的情感用動作或表演展示出來，那就需要對詩歌中情感有非常細膩的體會和理解。學(xué)生需要細細琢磨動作的表達和方式的選擇，用演繹的方式讓學(xué)生感受到深入骨髓的情感體念。例如，學(xué)習(xí)《稚子弄并冰》這首詩歌時，學(xué)生用冰塊制作銀鉦時是開心喜悅的，敲擊冰塊，發(fā)出清脆的聲音大家表達出興奮和愉快聲音，當(dāng)大力敲擊時冰塊變成碎片后，學(xué)生們發(fā)出“啊”的驚叫聲讓每個參與者都留下深刻的記憶。這種演繹方式就是讀者與作者產(chǎn)生的情感共鳴，也是對詩歌情感的升華。

五、歸納總結(jié)，融會貫通，方法遷移，情感印象更深刻

學(xué)會理解詩歌中不同情感的方法與技巧，如何讓學(xué)生融會貫通并把方法和技能遷移到以后的詩歌學(xué)習(xí)中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行分類歸納和總結(jié)。詩歌根據(jù)形式，內(nèi)容，體裁，方法等分成不同的門派和類別：例如，豪放派，婉約派、山水田園派、邊塞派等。通過同一類型詩歌情感的理解領(lǐng)悟，遷移方法，讓學(xué)生更高效的體會情感共鳴。如：李白與蘇東坡的豪邁充滿對生活的熱愛與激情；而婉約派的李清照，柳永，李煜，晏殊等都有一種多愁善感的情感表達，感情是含蓄和委婉的。學(xué)生掌握相同類型詩歌的學(xué)習(xí)方法，并把這種方式遷移到同類型的詩歌學(xué)習(xí)中，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌更輕松，有趣，情感印象更深刻！

責(zé)任編輯"徐國堅