在中小學(xué)生積極心理健康教育工作的落實(shí)中，同步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成好心理健康教育的任務(wù)，從多個(gè)角度出發(fā)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育工作推進(jìn)落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)借助綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的契機(jī)，通過科學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化心理健康教育效果的目標(biāo)。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義，從而為從根本上取得良好的教育實(shí)踐工作開展成效提供支持。

一、積極心理健康教育促進(jìn)中小學(xué)生素養(yǎng)提升的作用分析

1.提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。積極心理健康教育能夠幫助學(xué)生首先獲得穩(wěn)定的心理狀態(tài)，遇到問題和困難時(shí)，保持相對(duì)客觀冷靜的態(tài)度。同時(shí)，用科學(xué)的情緒控制和管理以及有效的自我激勵(lì)應(yīng)對(duì)困難和問題，并保持積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)問題。這有助于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，維持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而促使其在后續(xù)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得良好的效果，這也是從根本上發(fā)揮出積極心理健康教育作用的關(guān)鍵要點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過有效的心理健康教育，幫助學(xué)生更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知，并且明確個(gè)人的能力追求和價(jià)值追求。在心理健康教育工作的落實(shí)中，教師還應(yīng)當(dāng)一名學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與他人之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解這種差異，從而幫助學(xué)生在復(fù)雜的人際關(guān)系中平衡各利益主體的關(guān)系，正確科學(xué)的處理人際關(guān)系中的矛盾，建立具有一定穩(wěn)定性和信任度的社交網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育還有利于增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力和自主抗壓能力。在社會(huì)生活中，中小學(xué)生必然會(huì)遇到不同類型的困難和問題。良好的心理健康教育能夠幫助學(xué)生客觀看待不同類型的壓力和問題，并且學(xué)習(xí)以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)問題識(shí)別個(gè)人不同類型的情緒，避免情緒失控，影響到處理問題的質(zhì)量和效率。當(dāng)學(xué)生處理問題的能力得到提升，其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境學(xué)校環(huán)境的能力也會(huì)同步提升。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐潛能。有效的積極心理健康教育對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠培養(yǎng)其積極向上的心理狀態(tài)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的客觀看待個(gè)人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的潛力和優(yōu)勢(shì)，更加積極主動(dòng)地尋找問題的原因，主動(dòng)克服困難。這種建立自信心的過程能夠幫助學(xué)生遇到挑戰(zhàn)時(shí)保持穩(wěn)定而積極的心態(tài)。另外，心理健康教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力也有一定的促進(jìn)作用。最后，心理健康教育不僅注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師會(huì)關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)幫助。

二、以素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手推進(jìn)中小學(xué)積極心理健康教育工作的關(guān)鍵原則

1.學(xué)生主體原則。教師應(yīng)當(dāng)在心理健康教育中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在不同的教育階段應(yīng)用差異化的教學(xué)方法，科學(xué)手段滿足不同學(xué)生的心理健康教育需求。另外，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)個(gè)人在指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)心理健康教育任務(wù)時(shí)的角色定位，盡可能從教育的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助支持者，積極傾聽學(xué)生主觀上反饋的意見，遇到的具體問題，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)流程。最后，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生參與機(jī)制。例如，在學(xué)生社團(tuán)的項(xiàng)目組織環(huán)節(jié)，成立心理健康教育活動(dòng)小組或在班級(jí)內(nèi)直接成立心理互助小組，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

2.多主體協(xié)同原則。引入家庭學(xué)校社會(huì)等多主體協(xié)同參與。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)家庭的力量，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在具體心理健康教育引導(dǎo)中的積極作用。通過兩方面主體的協(xié)同及，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康方面的問題，運(yùn)用更加適合于不同學(xué)生的科學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育工作的實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)這個(gè)主體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到心理健康教育的效果。

三、以素養(yǎng)為抓手推進(jìn)中小學(xué)生積極心理健康教育工作的路徑探索

1.整合多元教育資源，構(gòu)建全方位教育體系。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)段年齡特征充分利用不同類型的資源，比較典型的資源包括校內(nèi)的心理咨詢室、圖書館社團(tuán)活動(dòng)室等，以及校外的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源。除此之外，上文所述的社區(qū)資源家庭教育資源也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞旨皶r(shí)的整合，發(fā)揮出不同主體在中小學(xué)生積極心理健康教育中的作用。最后，整合多元的教育資源構(gòu)建全方位教育體系時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重引入先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮作用。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)水平。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)匹配心理健康教育工作的要求，做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作：一是學(xué)校可組織專門的心理健康教育專題培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)面向中小學(xué)生開展心理健康教育的相關(guān)專家和醫(yī)學(xué)顧問學(xué)術(shù)討論中的專業(yè)學(xué)者共同參與到心理健康教育培訓(xùn)工作方案的制定落實(shí)環(huán)節(jié)，幫助教師基于中小學(xué)生的年齡特征心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)特征提出更加有效的心理健康教育實(shí)踐方法，取得更好的心理健康教育成效。二是學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師提供參與專門的研修班和工作坊的繼續(xù)教育平臺(tái)。三是學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)提升教師的專業(yè)能力。提高教師的資質(zhì)水平方面采取措施，建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度。確保從事心理健康教育的教師具備相應(yīng)的專業(yè)背景和資質(zhì)。同時(shí)，完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將心理健康教育工作的成效納入教師績(jī)效考核體系，激勵(lì)教師積極參與心理健康教育工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.開展多樣化的主題教育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)水平。一是學(xué)校方面可組織心理健康月活動(dòng)，通過多樣化的實(shí)踐資源的引入，從多個(gè)角度落實(shí)心理健康教育。具體活動(dòng)包括心理健康教育的講座、心理健康主題劇的表演以及知識(shí)競(jìng)賽等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重將心理健康教育與校園文化活動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。面向小學(xué)生，組織手抄報(bào)比賽，心理健康漫畫創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的校園文化氛圍滲透落實(shí)心理健康教育。面向中學(xué)生，則可引導(dǎo)學(xué)生排練情景劇或聽取專題講座，為取得更好的心理健康教育實(shí)踐效果奠定基礎(chǔ)。

4.建立家校合作機(jī)制，形成教育合力。一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過專題溝通會(huì)議的方式向家長(zhǎng)介紹學(xué)校心理健康教育的理念，以及積極心理學(xué)是當(dāng)下面向不同學(xué)生開展心理健康教育的目標(biāo)和措施，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的心理狀況和心理健康教育需求，對(duì)有針對(duì)性地落實(shí)心理健康教育工作提供支持。二是教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中。三是學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)同步構(gòu)建家校合作反饋機(jī)制。跟蹤了解學(xué)生接受心理健康教育后的情緒變化，心理狀態(tài)變化為學(xué)生提供必要的心理支持。同時(shí)，由家長(zhǎng)參與的受教育過程必然會(huì)使學(xué)生印象深刻，預(yù)期的心理健康教育效果也能達(dá)成。

責(zé)任編輯"徐國(guó)堅(jiān)