在新課標理念下，小學語文教學中滲透美育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。語文是最具人文的學科，每一個句子、每一個詞語、每一個人物、每一件事件都是充滿“美”的。在語文課程標準里，核心素養(yǎng)的第四點審美創(chuàng)造便是美育的范疇。如何利用審美活動渠道在小學語文教學中滲透美育，助推高質(zhì)量課堂構(gòu)建呢？

一、識記字音，體會審美音韻

中國的歷史文化博大精深，尤其是漢字的押韻律美，在古詩文中有體現(xiàn)的更為明顯。詩歌在形式上強調(diào)工整對仗，韻律上強化押韻。先人通過中華漢字的韻律去進行節(jié)奏把控，誕生了無數(shù)可供傳頌的名篇。作為語文老師，我們要把握這些特征，通過選取具有情感色彩豐富詞語、名句，嘗試在古詩文誦讀中去潛移默化滲透識字，讓學生在閱讀課教學中體會中華語言之美奐。諧音作為中國漢語言的一個特殊語言現(xiàn)象，往往出現(xiàn)在鄉(xiāng)土民俗中。中國地大物博，而不同地方的人民都有相對迥異的生活方式和禮教崇尚，在交流中，大量出現(xiàn)諧音詞語，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，南北的地域不同，習俗各異，如年糕，寓意萬事順意年年高；餐桌上的魚，寓意著年年有余；客家地區(qū)門梁上雕刻的蝙蝠，象征著福從天降……從這些詞語的寓意，讓我們深深體會到勞動人民對美好生活的向往和勤勞勇敢的處世態(tài)度。如果在閱讀教學中有意識的去滲透、剖析這些詞語的典故，利用諧音進行情景創(chuàng)設(shè)是一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學方法，它不僅能夠吸引學生的注意力，還能巧妙激發(fā)學生的無窮智慧，碰撞美育知識火花。

二、注重朗讀，品析審美語言

我們應(yīng)該通過強化學生閱讀指引，誘導學生開展有感情地誦讀，讓學生融情入景，引發(fā)和作者的情感共振，體悟課文的真、善、美的感情，從而逐漸提升語文學科的審美素養(yǎng)。如在教學古詩《靜夜思》時，可讓學生初步體會平仄韻律，讓他們能夠通過語音、語調(diào)感悟詩歌所體現(xiàn)出的情感。課前我預(yù)設(shè)好《靜夜思》的詩歌課件里的平仄部分，并標記平仄，準備《靜夜思》的朗誦微課。在語音語調(diào)的把控、學生隨意境跟讀，教師適時糾正節(jié)奏、發(fā)音，在分組練習，輪流試讀，結(jié)合小組評價后教師利用FLASH微課進行音韻美的分析，讓學生感悟《靜夜思》當中的韻律。結(jié)合唐詩當中的平仄變化去滲透理解古詩詞的韻律節(jié)奏感。通過在小組合作討論，談自己的朗讀體會，賞析如何在多種朗讀方式中去體悟情感，從而夯實人文性與工具性，通過作品的藝術(shù)性和審美價值，逐步滲透學生的社會責任感和家國情懷。

三、讀寫結(jié)合，提升審美素養(yǎng)

1.勤動筆寫。寫是體現(xiàn)學生敢于表達、敢于創(chuàng)造美的主要方式。比如以《草原》為例，這篇散文，字里行間展示出別樣的草原風景：旖旎的草原，一碧千里；那悠揚的馬提琴聲、美味的酥油茶令人不舍，讀了讓人震撼，真切地感受到大草原的風景美、人情美和民俗美。在教學過程中，讓學生由遠及近、以點帶線、以線帶面感受了文章的寫作語言美。領(lǐng)悟了寫作的切入點和表達類型，文章以游人的行蹤為次序，由景及人，移步換景。我抓住時機讓學生嘗試寫一篇以“游光德登山小公園”為主題的小練筆，讓學生寫出心里所想的、眼里所看到的、把自己平時積累的好詞佳句運用，表達自己真情實感，通過這樣的方式去調(diào)動學生創(chuàng)造自己的意愿之美。

2.常訓練說。敢于“說”亦是驅(qū)動學生創(chuàng)造自己意境之美的方式。在教學中，我們可以嘗試根據(jù)新課標下的核心素養(yǎng)要求，誘導學生在“說”中去感悟看到的美，從不同角度讓學生在“說”中點出自己心中的意境美。如在小課堂上開展即興演說、語文課本劇模仿秀、分組討論歌曲串燒等形式，運用流行音樂的旋律先讓學生改編說詞，不僅讓學生提升興趣，又有審美的價值，讓學生勾勒心中的美景，既調(diào)動學生主動參與性，又在無聲引導下“說”中創(chuàng)造自己的意境美。

3.整合資源。我們可以將語文教學與美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程巧妙相結(jié)合，開展跨學科的美育融合活動。例如，通過繪畫、音樂等藝術(shù)形式去突出文學作品的主題和情感，讓學生在藝術(shù)交融中去領(lǐng)略美的深層魅力。光德鎮(zhèn)家炳實驗學校的校歌《共著榮光》一經(jīng)推出，便在師生中傳唱。作為學生，能從中去發(fā)現(xiàn)校歌歌詞里學校中蘊藏著哪些美的場景呢？我嘗試著讓學生策劃拍攝屬于自己的校歌視頻，用繪畫的成果形式來展現(xiàn)，美術(shù)組經(jīng)過篩選，設(shè)計出有特色能契合歌詞意蘊的畫面進行拍攝。

責任編輯"邱"麗