摘 要：數學跨學科教學能夠打破傳統(tǒng)教育模式的限制，激發(fā)學生的數學學習興趣，提升學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力。闡述了小學數學跨學科綜合實踐活動的價值，從多個方面探討了小學數學跨學科綜合實踐活動的實施策略。

關鍵詞：小學數學；跨學科；綜合實踐活動

新時代教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足學生的多元化學習需求。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，能有效培養(yǎng)學生的綜合能力，但其教學方法需要優(yōu)化創(chuàng)新?？鐚W科綜合實踐活動是一種新型的教學策略，通過將數學與其他學科相結合，能激發(fā)學生對數學的興趣，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。文章主要探討了小學數學跨學科綜合實踐活動的價值、實施策略，以供參考。

一、小學數學跨學科綜合實踐活動的價值

在新時代背景下，小學數學跨學科綜合實踐活動的重要性日益凸顯。小學數學教師通過跨學科融合的方式進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，還能夠加深學生對知識的理解，促進學生綜合素質的發(fā)展。第一，跨學科綜合實踐活動能夠有效調動學生的學習積極性。小學生正處于充滿好奇心和求知欲的階段，他們對新事物有著濃厚的興趣。傳統(tǒng)的單一學科教學模式往往難以滿足小學生探索未知的需求，而跨學科的教學方法能將數學與其他學科相結合，為學生提供更豐富多彩的學習內容和形式，有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。第二，跨學科綜合實踐活動有助于加深學生對知識的理解。教師通過將數學與語文、體育、藝術等學科相結合，能讓學生結合其他學科知識理解數學知識，明白數學與其他學科之間的內在聯系［1］。這種跨學科的學習方式能夠讓學生從不同的角度學習數學知識，從而加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率和質量。

二、小學數學跨學科綜合實踐活動的實施策略

（一）有效融合其他學科，豐富學生學習體驗

1.與語文融合，讓數學學習更有文化味

在小學數學教學中，教師將數學與語文有機結合不僅可以加深學生對數學概念的理解，提升學生的文化素養(yǎng)和知識運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，促進其思維的全面發(fā)展。

以“度量衡的故事”跨學科綜合實踐活動教學為例，該實踐活動教學旨在通過探索古代度量衡的發(fā)展歷程，引導學生理解相應的數學概念及相關的歷史背景和文化意義。該實踐活動教學分為兩個階段，每個階段都充分貼合數學和語文學科的學習目標。在第一個階段，教師首先要回顧上節(jié)課關于度量衡歷史的講解，并提出幾個關鍵問題，比如“度”“量”“衡”分別是什么意思，以及它們在古代是如何應用的。這樣不僅能復習之前學過的內容，也能為接下來的學習活動奠定基礎。之后，教師可以引入具體的探究任務——探究關羽的身高，即九尺有多長。這個問題看似簡單，實則需要我們深入了解古代的度量衡系統(tǒng)才能解決。為了探究關羽身高這一問題，學生不僅需要運用數學知識來進行計算，還需要通過查閱歷史文獻和資料，了解古代“尺”的內涵及變化。在這一過程中，學生會發(fā)現古代由于缺乏統(tǒng)一的度量衡標準，因此人們常用身體的某些部位作為測量工具，如“布手知尺”。這樣的發(fā)現會充分激發(fā)學生對歷史的好奇心，讓他們認識到數學與語文、歷史的緊密聯系。最后，教師可以組織學生進行實際測量，讓他們親身體驗“布手知尺”的測量方法并記錄下各自的測量結果［2］。通過這樣的教學，學生不僅能充分感知古代人民的智慧，還能學會如何通過觀察、測量和記錄來探究數學問題。在第二個階段，教師可以引導學生進一步探討“黍米尺”的概念，讓學生親自動手實踐。這樣不僅能讓學生更直觀地理解古代度量衡的標準，還能讓學生明白統(tǒng)一度量衡對于社會發(fā)展的重要性。最終，學生可以結合新學到的知識探究關羽的身高，進一步加深對數學概念及相關文化的理解。

2.與美術融合，讓數學學習更有藝術味

在小學數學教學中，教師將數學與美術相融合，不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能激發(fā)他們對數學的學習興趣。從藝術的視角審視數學，學生能夠在獲得美的體驗的同時，感受到數學的魅力，提升數學學習的質量。

以“黃金比”一課的教學為例，“黃金比”是數學和美術交叉領域中的一個經典概念，它廣泛存在于自然界、藝術作品以及建筑設計中，是數學美的體現。在教學“黃金比”一課時，教師可以通過一個關于扇子的視頻巧妙地引出本課知識，引導學生探究扇子之美的數學原理。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能為后續(xù)的探究活動奠定基礎。在此基礎上，教師可以組織學生進行深入的探究活動。首先，教師需要引導學生探討扇子美的地方，從而讓其對扇子之美形成初步的認識。隨后，教師要指導學生從不同的角度尋找扇子中存在的黃金比，包括線段的長度比、角度的大小比以及面積的大小比。通過小組討論和探索，學生能從多個角度發(fā)現黃金比的存在，從而深刻理解黃金比與美的關系［3］。在此過程中，教師應鼓勵學生先進行自主探究，然后再與小組成員交流探討，以此提升學生的思考質量。在數學與美術的融合教學中，學生不僅能學到數學知識，還能提升審美能力，感受到數學與美術的魅力。

3.與體育融合，培養(yǎng)學生的數學意識

在小學數學教學中，教師將數學與體育學科融合，不僅能豐富數學教學內容，還能讓學生在親身體驗和動手操作中形成良好的數學意識。通過體育活動，學生能夠在實踐中感知數學知識，理解數學概念，獲得知識應用能力的提升。

例如，小學數學教師可以借助定向越野這一活動講解數學教材中的“位置和方位”知識，以此增強學生的知識應用能力。在開展活動前，教師要帶領學生分析地圖，解讀各種地圖符號，講解如何使用指北針確定方向以及如何規(guī)劃路線。在這一過程中，學生不僅能夠提升讀圖能力和空間方向感，還能體會到數學知識的應用價值。以“八仙山定向越野活動”為例，首先教師要向學生展示八仙山的路線圖，并講解活動規(guī)則和安全注意事項。之后，在活動中學生需要根據地圖上的信息，結合實際地形，找出最佳路線。這不僅能培養(yǎng)他們的團隊合作能力，還能鍛煉他們的決策和問題解決能力。在尋找標定點的過程中，學生需要準確理解地圖信息，把握好方位，這些都離不開數學知識的支撐［4］。通過這樣的活動，學生能夠更深刻地理解“位置和方位”的數學知識，提升身體素質和意志力。

（二）巧妙使用現代化技術，創(chuàng)新知識融合形式

在新時代教育背景下，利用現代化技術整合和連接跨學科知識已成為提升教學效果的重要手段。在小學數學教學中，教師可以通過信息化技術的應用，以生動的圖像、視頻等展現抽象的數學知識，這樣能降低相關知識的學習難度，讓學生更直觀地理解數學知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學效果。

以“時、分、秒”一課的教學為例，“時、分、秒”是小學數學課程中的一個基本但重要的知識點，涉及時間的測量和內涵。為了讓學生更好地掌握這一知識點，數學教師可以借助多媒體技術將自然氣象知識、信息技術知識與數學知識巧妙融合起來，開展一次創(chuàng)新性動態(tài)化情境教學活動。在教學活動中，教師首先可以利用多媒體設備展示兩張美麗的自然景觀圖片，一張展現日出時分山峰之上云海的壯觀景象，另一張展現海邊日落時的寧靜美景。教師展示這兩張圖片，不僅能吸引學生的注意力，還能為接下來的教學奠定基礎。隨后，教師可以展示兩個指示不同時間的鐘表圖像，讓學生觀察鐘表上的指針位置，探討時、分、秒三者之間的關系。通過鐘表的圖像，學生可以更加清晰地理解時間單位之間的關系，形成正確的時間觀念。最后，教師可以展示更多不同時間段的自然景色圖片，并引導學生根據景色的變化推測具體的時間，在空白鐘面上畫出相應的指針位置。這一過程不僅能培養(yǎng)學生識別和表達時間的技能，還能使他們在實踐中加深對時間概念的理解。由此可見，教師利用信息技術進行跨學科教學能夠有效降低知識點的探究難度，提升學生的學習動力和自信心，幫助學生加深對知識的理解。

（三）完善跨學科評價機制，鞏固學生學習成果

在小學數學的跨學科綜合實踐活動中，完善的跨學科評價機制是幫助學生鞏固學習成果的關鍵。通過多元化的評價方式，教師可以全面地了解學生在跨學科學習過程中的表現，及時發(fā)現學生的優(yōu)勢與不足，有效指導學生改正缺點，同時為自身的教學調整提供支持。

布置綜合項目作業(yè)是教師實現跨學科評價的有效途徑。通過布置與生活密切相關、需要運用多學科知識解決的綜合項目任務，教師可以引導學生綜合運用所學知識，將不同學科的知識融會貫通。例如，在學習了與幾何圖形相關的數學知識后，教師可以給學生布置設計小花園的綜合項目任務，這個任務不僅要求學生應用數學知識計算面積、估算材料用量，還需要學生結合生物知識思考植物生長的需求，以及思考小花園的藝術美感。教師通過這樣的綜合項目作業(yè)，不僅能夠評價學生的數學能力，還能綜合評價其創(chuàng)新思維、規(guī)劃能力和跨學科知識應用能力［5］。此外，跨學科試題的設計也是評價學生綜合能力的重要手段。教師可在數學試題中融入科學、藝術等其他學科的知識，如結合科學實驗中的數據來設置數學問題，或結合藝術作品中的圖形來設置幾何問題等，這樣不僅能夠檢驗學生的數學知識掌握情況，還能評估其跨學科知識整合和應用能力。小組評價、學生相互評價和自我評價等形式，可以提升學生參與評價的主動性。在小組項目活動中，教師可以引導學生進行小組成員互評以及小組互評，以此促進學生之間的交流與合作，讓他們意識到團隊協(xié)作的重要性。教師也可以引導學生進行自我評價，以此讓學生反思自己在學習過程中的表現，了解自己的優(yōu)勢和弱點并制訂改進策略。在學生完成互評與自評后，教師可以根據學生的作業(yè)情況、課堂表現、互評和自評結果等，對學生進行綜合性評價，給學生反饋他們的學習成果，并提供個性化的指導和建議。通過這些多元化的評價方式，教師可以更準確地了解學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，優(yōu)化教學設計。

結語

總而言之，小學數學跨學科綜合實踐活動的實施，不僅能夠豐富數學教育的內容和形式，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。文章探討了小學數學跨學科綜合實踐活動的價值和具體的實施策略，分析了跨學科學習對于培養(yǎng)小學生數學能力、創(chuàng)新思維和實踐能力的重要作用。在小學數學教學中，教師可將數學與語文、美術、體育等學科相融合，并巧妙利用現代化技術，為學生營造一個更多元化、富有創(chuàng)意的學習環(huán)境。同時，教師要完善跨學科評價機制，以有效鞏固學生的學習成果，促進學生綜合素質的提高。

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作者簡介：單舒（1997—），女，江蘇省南通市經濟技術開發(fā)區(qū)能達小學。