在我小學(xué)時期，有一名語文教師令我印象深刻，她與學(xué)生之間的關(guān)系極其融洽，每次上她的課，大家都會感到十分溫暖，就連班里特別淘氣的學(xué)生也愿意積極地配合她、回答她的問題。如今，每當(dāng)我站在講臺上，總能想起那位教師的樣子，不由自主地想要呵護學(xué)生脆弱的心靈。我明白，學(xué)生也是有思想的，需要得到關(guān)注和理解。所以，在我的音樂課上，我都會努力為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并堅持兩點原則：平等和尊重。

一、構(gòu)建友好平等的課堂氛圍

在課堂上，我會告訴學(xué)生：“無論你平日的成績?nèi)绾?，你都可以舉手上臺為大家做示范，這是音樂課，希望你們放松身心?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)生們積極發(fā)言、主動示范。有的學(xué)生性格比較孤僻，但是在這種和諧氛圍的帶動下也會跟著演唱或做相應(yīng)的動作；有的學(xué)生比較淘氣，但是在我的鼓勵之下，也會主動地參與到課堂活動中來。

我還會利用課前或課后的時間和學(xué)生們相互分享一些新鮮的事物或一些開心的事情，有時也會與學(xué)生們合作完成不同的樂曲演奏，這種平等友好的關(guān)系，使我們無論是在課堂上還是在課下，都能保持特別愉悅的情緒，也讓學(xué)生對每一節(jié)音樂課都滿懷期待。

二、建立互相尊重的行為準(zhǔn)則

在平日里，我總會教導(dǎo)學(xué)生要尊重他人。例如，看到有些學(xué)生因身體狀況不佳而唱不了歌或無法做相應(yīng)動作時，不可以嘲笑、諷刺；在其他學(xué)生領(lǐng)唱或領(lǐng)跳時，不可以在臺下閑聊、打鬧，或者對其指指點點；等等。這種“規(guī)定”產(chǎn)生的效果之一，是較大程度地保護了那些既想表現(xiàn)自己又不敢主動展示自己的學(xué)生們的自尊心，并且讓他們懂得相互尊重，真正感受到積極發(fā)言的快樂，使每個學(xué)生都能享受音樂課堂、勇于表現(xiàn)自己，進而提升自信心。但尊重學(xué)生并不代表放任自流，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做出不良行為，我也會對其進行教育。教育也要講究方法，要在顧及其自尊心的前提下，讓學(xué)生真正意識到自身的問題，懂得互相尊重。

三、塑造亦師亦友的師生關(guān)系

在教學(xué)中，良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的專注力，使其樂于接受教師的教導(dǎo)。學(xué)生都期望得到教師、家長的關(guān)注和贊揚，用實際行動獲得關(guān)愛。然而，一些學(xué)生一旦在行動中失敗，可能就會從教師、家長的話語或表情中感受到冷漠，此時，他們就會產(chǎn)生“我再努力都沒有用，老師只喜歡成績好的學(xué)生”的偏激想法。所以，教師如果能夠與學(xué)生共同擔(dān)負(fù)責(zé)任、解決問題，而不是一味地指責(zé)，那么學(xué)生就會傾向于維護這種良好的師生關(guān)系，在潛移默化中改變自己。

在教學(xué)中，我一直秉承著平等、尊重的原則，力求教會每一位學(xué)生，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過親身實踐去體驗、去掌握各種技能。例如，在教授豎笛的過程中，我先教學(xué)生音孔的把位，再讓他們逐一對照譜面練習(xí)曲目，之后針對相應(yīng)問題再對他們進行一對一的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的體會會更加深刻。在課堂教學(xué)中，我主張“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。有的教師認(rèn)為，教師在課堂上講過的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該掌握；教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過的知識點，學(xué)生就應(yīng)該不會忘；教師為學(xué)生訂正過的錯題，學(xué)生就應(yīng)該不會再出錯。但事實上，我們應(yīng)該反思的是：為什么教學(xué)如此低效？如何針對學(xué)生的認(rèn)知特點來改進自己的教學(xué)方法？如何平衡自己和學(xué)生之間的關(guān)系？

我相信，只要教師將自己的情感注入教學(xué)，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，就會產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生會從教師的話語中讀懂愛，從教師的目光中看見愛，從教師的行動中品味愛，進而受益一生。