[摘 要]新時(shí)期的教師培訓(xùn)面臨著參訓(xùn)者需求的多元性特點(diǎn)，為學(xué)校教師培訓(xùn)者帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期教師培訓(xùn)著力從教師課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)教師課堂教學(xué)中亟待解決的真問題，培訓(xùn)內(nèi)容具體看得見，培訓(xùn)方法實(shí)用帶得走，培訓(xùn)技術(shù)簡單學(xué)得會(huì)，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)簡明用得著，這樣的教師培訓(xùn)才有實(shí)效性和針對性，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]教師培訓(xùn)；方法；研究

新時(shí)期什么樣的教師培訓(xùn)是有效的？不同的群體，有不同的看法。對于主辦方的培訓(xùn)者而言，認(rèn)為觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容充實(shí)、方法簡潔、落地開花的培訓(xùn)是有效的；而對于參加培訓(xùn)的教師而言，有效教師培訓(xùn)要做到培訓(xùn)內(nèi)容看得見，培訓(xùn)方法帶得走，培訓(xùn)技術(shù)學(xué)得會(huì)，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)用得著，這樣的培訓(xùn)才有針對性和實(shí)效性。

一、培訓(xùn)內(nèi)容看得見

（一）明確培訓(xùn)具體內(nèi)容

教師培訓(xùn)首先要明確培訓(xùn)什么的問題，即培訓(xùn)具體內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容來自教師課堂教學(xué)，可以是某一方面的問題，也可以是某一點(diǎn)上的具體問題。教師培訓(xùn)后，至少讓教師參加培訓(xùn)后要知道培訓(xùn)的具體內(nèi)容是什么，培訓(xùn)的具體內(nèi)容看得見。一是聚焦課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中選擇培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)主題可以是教師課堂教學(xué)中存在的共性問題，又亟待解決的真問題。課堂教學(xué)中的問題很多，有的是具有普遍性的問題，如有效課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、有效課堂提問、學(xué)生思維培養(yǎng)等，這些問題具有大而化之的特點(diǎn)，并且是教育者一直在追求的問題；有的是教師個(gè)案問題，如教師如何糾正教學(xué)方言、教學(xué)語言簡潔、教師上課姿勢等問題，針對教師個(gè)人在課堂教學(xué)中存在的問題，沒有廣泛性。培訓(xùn)者靜下心來梳理課堂教學(xué)存在的問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的什么是教師亟待解決的真問題，什么問題是一直在研究的問題，什么問題是個(gè)例問題，培訓(xùn)者要抓住教師課堂教學(xué)中的亟待解決的真問題進(jìn)行培訓(xùn)。二是明確培訓(xùn)具體內(nèi)容。本著問題即主題的原則，培訓(xùn)問題明確后，培訓(xùn)者要針對培訓(xùn)對象選擇培訓(xùn)的具體內(nèi)容。如新課程標(biāo)準(zhǔn)下什么樣的課是好課，主題確定后，圍繞主題“如何有效評價(jià)一堂語文課”，就可以選擇“看教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)度——貼著教材走，看教學(xué)邏輯的清晰度——順著學(xué)生來，看語文實(shí)踐的支持度——適合學(xué)生用，看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度——朝著育人去”四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，四個(gè)方面的內(nèi)容具體實(shí)在，具有前沿理念，又有接地氣的方法，適合一線教師評價(jià)小學(xué)語文課堂教學(xué)。又如，學(xué)校教學(xué)管理者聽課后，針對教師課堂教學(xué)中存在的以課文教課文的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，提出的“基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的課文教學(xué)新思路”就是具有很強(qiáng)的針對性真問題，要改變語文教師一課一課的教學(xué)現(xiàn)狀，培訓(xùn)者選擇了“什么是單元整體教學(xué)、為什么要提倡單元整體教學(xué)、如何組織單元整體教學(xué)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施單元整體教學(xué)”四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，又從六個(gè)方面重點(diǎn)突出了如何設(shè)計(jì)與實(shí)施單元整體教學(xué)，從單元教學(xué)解到單元整體教學(xué)思路，從整體教學(xué)設(shè)計(jì)到目標(biāo)系統(tǒng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)施，使教師的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是在單元整體關(guān)照下進(jìn)行，不再是孤立的教學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容具體看得見，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

（二）教師培訓(xùn)要考慮的因素

新時(shí)期教師培訓(xùn)不同于其他成人培訓(xùn)，教師培訓(xùn)要考慮這樣幾個(gè)因素：培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)對象關(guān)注問題以及如何培訓(xùn)等具體問題。當(dāng)培訓(xùn)對象固定和培訓(xùn)目的確定的情況下，就要思考培訓(xùn)內(nèi)容如何具體化的問題。為了準(zhǔn)確掌握教師需求和心理，培訓(xùn)者必須深入課堂、深入教師，了解培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求直接影響學(xué)習(xí)效果。只有抓住培訓(xùn)對象的真正需求，才能找到培訓(xùn)的真問題，確定培訓(xùn)的具體內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)內(nèi)容才讓教師看得見。

二、方法帶得走

（一）單元整體教學(xué)的基本方法案例

培訓(xùn)內(nèi)容確定后，培訓(xùn)者要思考怎么培訓(xùn)的問題，即圍繞問題，如何有效解決的問題，也就是教給解決問題的具體方法。這里的方法是教學(xué)方法，也包含指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。特別是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的新的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是一線教師喜歡的。如新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)者為了幫助新教師掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，幫助教學(xué)建模就是培訓(xùn)的主要問題，培訓(xùn)者就要教給新教師的方法。如單元整體教學(xué)是當(dāng)下一段時(shí)間語文教師要研究的主要問題，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對單元整體教學(xué)主題進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師不僅要明白什么是單元整體教學(xué)，還要明白到底要怎么實(shí)施與操作，需要培訓(xùn)者拿出具體可行的操作方法，并且這些方法，教師能學(xué)得到，帶得走。實(shí)施單元整體教學(xué)的基本方法是“解讀教材”“擬定目標(biāo)”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)實(shí)施”。一是“解讀教材”，即解讀單元教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，明確本單元學(xué)習(xí)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；根據(jù)教材的要求，明確本單元的編排意圖；結(jié)合實(shí)際尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)。二是“擬定目標(biāo)”，即擬定單元目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。整合單元教學(xué)資源，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是“設(shè)計(jì)思路”，即單元整體教學(xué)思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)。單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)主要包括課時(shí)安排、教與學(xué)的活動(dòng)規(guī)劃等，可以用結(jié)構(gòu)圖的形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)情況。四是“教學(xué)實(shí)施”，即課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、特色學(xué)習(xí)資源分析和信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)反思與改進(jìn)、學(xué)校評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容?！白x”“定”“思”“施”方法，讓新教師對單元整體教學(xué)的基本方法有了明確的掌握。教師通過課例或事例，能直接學(xué)到操作要領(lǐng)。

（二）“九字”讀書法案例

又如，教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文或文章，培訓(xùn)者介紹的“九字”讀書法就很實(shí)用，并且方法簡單可行，一看就能學(xué)會(huì)。具體是，讀：靜心閱讀，認(rèn)真勾畫；找：自主閱讀，找易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞，用紅筆標(biāo)出，并設(shè)法記憶；釋：查字典詞典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際解釋詞語；分：理清作者思路，按照一定順序分段，學(xué)寫段意；結(jié)：歸結(jié)主要內(nèi)容，中心思想，寫作特點(diǎn)；列：列出課文提綱，理清課文脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者布局謀篇的思路；問：質(zhì)疑問難，有疑而問，針對有價(jià)值的內(nèi)容，無疑而問；賞：佳句佳段朗讀欣賞，體驗(yàn)作者的思想感情，結(jié)合理解重點(diǎn)詞語；練：抓教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和思維擴(kuò)散點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題。并且這“九字”訣簡單好記，方法能帶走，能幫助學(xué)生把課文讀懂。

三、技術(shù)學(xué)得會(huì)

（一）抓住教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵要事

現(xiàn)在的培訓(xùn)，一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是聽課者的心情變化。聽課時(shí)心情激動(dòng)，聽到結(jié)尾時(shí)心情變?yōu)楦袆?dòng)，后聽培訓(xùn)者一介紹說明，心情又開始沖動(dòng)，回到教學(xué)崗位上，面對常態(tài)化的學(xué)生，又變成不動(dòng)。新時(shí)期有效教師培訓(xùn)的最關(guān)鍵一環(huán)是培訓(xùn)技術(shù)，教師學(xué)得會(huì)，不需要“高大上”的東西。如果培訓(xùn)純理論性的知識(shí)，教師可能聽起新鮮，能激發(fā)教師一時(shí)的思考或啟發(fā)，回到教學(xué)崗位上，面對實(shí)際的課堂，仍然是無動(dòng)于衷，沒有任何實(shí)際意義。培訓(xùn)者要抓住教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，結(jié)合新課程要求，直面問題，提出的操作或建議，能解決教師的實(shí)際問題，并且簡單適用有效。

（二）提供有效的教學(xué)指導(dǎo)

培訓(xùn)者針對常態(tài)課堂教學(xué)中缺乏課程意識(shí)的問題，把有效課堂教學(xué)與課程改革有機(jī)結(jié)合，提出的“一核三環(huán)”課堂教學(xué)模式就是很實(shí)用有效的教學(xué)指導(dǎo)?！耙缓恕敝敢粋€(gè)核心目標(biāo)。教師認(rèn)真解讀教材，把握教材內(nèi)容，針對課后思考練習(xí)題，找準(zhǔn)一個(gè)核心目標(biāo)。教師教學(xué)大膽舍棄細(xì)枝末節(jié)的東西，通過對一個(gè)核心目標(biāo)的訓(xùn)練，使學(xué)生深入透徹地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一篇課文的核心目標(biāo)只有一個(gè)，常規(guī)目標(biāo)有多個(gè)，教學(xué)時(shí)只要抓住核心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)一課一得。如在研讀統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊第二單元《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)核心目標(biāo)在確立的時(shí)候，應(yīng)以生為本，把握學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)。本單元目標(biāo)有兩個(gè)，即學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。在提高閱讀速度的方法，在統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊第六單元就開始學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題的方式提高閱讀速度。《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)設(shè)計(jì)中，核心目標(biāo)是借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文。“三環(huán)”，即圍繞核心目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)。如《什么比獵豹的速度更快》核心目標(biāo)是“借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文”，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，交流閱讀體會(huì)（每個(gè)自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快）；環(huán)節(jié)二：根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給事物排序（光、游隼、火箭、獵豹、人、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)）；環(huán)節(jié)三：提出自己感興趣或不懂的問題，帶著問題再讀課文（課文題目是“什么比獵豹的速度更快”。為什么從人奔跑的速度開始寫？什么是鷹隼？什么是流星體？世界上速度最快的事物是什么？）。一個(gè)核心目標(biāo)十分清楚，對應(yīng)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，能指導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師從具體的目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)流程中，讓教師知其然，還要知其所以然。這樣的教學(xué)技術(shù)是學(xué)得會(huì)的，可以直接移植到自己的課堂教學(xué)，其他課文教學(xué)，還能根據(jù)教學(xué)模式創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

四、經(jīng)驗(yàn)用得著

（一）培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵

新時(shí)期教師培訓(xùn)關(guān)鍵是培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，這是當(dāng)下教師亟須的經(jīng)驗(yàn)，教師能根據(jù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q教學(xué)中實(shí)際問題，收到實(shí)實(shí)在在的效果。而不是要“理論深?yuàn)W，頂層設(shè)計(jì)，專家評估”大而全的東西。當(dāng)下的教師培訓(xùn)，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是培訓(xùn)場合宏大，培訓(xùn)理論前沿且系統(tǒng)龐大，有包治百病的處方，從理論層面、從實(shí)踐層面都涉及，操作經(jīng)驗(yàn)就有幾個(gè)方面，每個(gè)方面就有幾個(gè)操作要點(diǎn)，介紹了是什么、具體談怎么做，還要談為什么，除此之外，還有溫馨提示和注意點(diǎn)等，內(nèi)容太多，太繁雜，仿佛一次培訓(xùn)就要解決所有問題，這種培訓(xùn)少則半天，多則幾天，這是培訓(xùn)者一廂情愿的事情，起不到任何作用。這樣的培訓(xùn)教師并不歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容多，記不住，理解跟不上，加上各校校情、學(xué)情和資源各異，很多培訓(xùn)內(nèi)容又一時(shí)用不上，培訓(xùn)會(huì)出現(xiàn)冷場或不感興趣的現(xiàn)象。參加培訓(xùn)的教師一般抱有“聽一點(diǎn)”“記一點(diǎn)”“想一點(diǎn)”“玩一點(diǎn)”的心態(tài)，感興趣的是新觀點(diǎn)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)等新鮮的東西。這就要求培訓(xùn)者傳授的新經(jīng)驗(yàn)要有針對性吸引性，對大多數(shù)教師來說，回到自己教學(xué)崗位上用得著，可以直接移植到自己的課堂的經(jīng)驗(yàn)。

（二）如何讓培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是有針對性

如何讓經(jīng)驗(yàn)具有針對性和吸引教師，是培訓(xùn)者培訓(xùn)前要重點(diǎn)研究的問題。一是培訓(xùn)者要多深入教師的課堂，把握教師課堂教學(xué)到底需要什么，需要優(yōu)化什么以及怎么優(yōu)化。找到培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提出優(yōu)化對策。二是結(jié)合問題介紹經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容盡量要單一，經(jīng)驗(yàn)要接地氣，少理論，多方法，且方法要經(jīng)得起推敲，還要實(shí)用可行，不能傳授一些模棱兩可或無效的經(jīng)驗(yàn)來折騰教師，更不要培訓(xùn)非常正確的廢話的內(nèi)容。三是多選擇教師上課中的困惑點(diǎn)、拐點(diǎn)或瓶頸問題進(jìn)行針對性培訓(xùn)，幫助教師解決棘手的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)者要真正站在教師立場，從教師實(shí)際中找培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合新課程要求和新時(shí)代教育改革要求介紹經(jīng)驗(yàn)，采取滲透式、參與式、活動(dòng)式培訓(xùn)，讓教師通過培訓(xùn)，能獲得真切有效的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)難題。如聽老教師傳授他的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他的所謂經(jīng)驗(yàn)就是他課堂教學(xué)常用方法，也就是常用教學(xué)流程或模式。其模式是“復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：口算（2分鐘），筆算（3分鐘）。教學(xué)環(huán)節(jié)：講解例題（10分鐘）。鞏固環(huán)節(jié)：常式題（15分鐘），變式題（5分鐘）。小結(jié)拓展：談收獲（3分鐘），拓展延伸（2分鐘）”很多新教師聽后茅塞頓開，把他介紹的經(jīng)驗(yàn)直接拿到自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用，教學(xué)效果明顯提高。培訓(xùn)者就要像這位老教師一樣，針對問題，提出實(shí)用的解決策略。經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐，來自積累，來自總結(jié)提煉。培訓(xùn)者介紹的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)得起反復(fù)實(shí)踐論證，并且對教師教學(xué)有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。這就需要培訓(xùn)者根據(jù)問題，找適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，再把經(jīng)驗(yàn)通過培訓(xùn)的方式介紹給教師，讓教師受益。

培訓(xùn)永遠(yuǎn)在路上，值得培訓(xùn)者不斷研究。培訓(xùn)什么、對誰培訓(xùn)、誰來培訓(xùn)，怎么培訓(xùn)、為什么培訓(xùn)，培訓(xùn)有什么成果等都是有效培訓(xùn)的要素，需要培訓(xùn)者有效整合，從中找準(zhǔn)培訓(xùn)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織方式、培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、分享方式等都得認(rèn)真選擇。同樣是講座，有的一講到底，有的采用PPT結(jié)合，有的采用媒體技術(shù)，有的采用故事和問題，有的采用互動(dòng)，方式不同，效果不同。從學(xué)員真實(shí)需要的問題入手，提供一個(gè)感性的課例，引發(fā)大家思考等無疑是針對一線教師有效的方式。適切的支架能讓學(xué)員樂學(xué)易學(xué)，興趣濃厚，起到事倍功半的效果。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）

*基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)重點(diǎn)課題“依托名師工作室提升小學(xué)英語教師科研素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（2020-01-184）。