導讀：指向繪本的幼兒“奇思百變”課程可以通過巧用繪本環(huán)境、依托繪本活動、豐富繪本資源、借助繪本合作以及強化繪本體驗等方法，為幼兒打造一個充滿奇思妙想、創(chuàng)新與實踐的學習空間。

“奇思百變”課程的構建旨在深化教師的博物意識，進而促進幼兒博物意識的培養(yǎng)與涵養(yǎng)?！捌嫠及僮儭闭n程在實踐過程中，能夠突破傳統(tǒng)框架，不固守單一模式與方法，倡導幼兒釋放想象力與創(chuàng)造力，以多維度、獨到且創(chuàng)新的視角去探索自然、社會及文化等眾多領域。在進行指向繪本的幼兒“奇思百變”課程的構建與實踐時，教師要巧用繪本所搭建的教學環(huán)境，點燃幼兒的好奇心和探索欲，依托繪本開展多樣化的教學活動，不斷豐富繪本資源，鼓勵幼兒進行合作閱讀，強化繪本閱讀體驗，以此培育更多創(chuàng)新之苗。

一、巧用繪本環(huán)境，點燃奇思之火

指向繪本的幼兒“奇思百變”課程要注重繪本內容與幼兒生活經驗的結合，通過生動有趣的故事和豐富的插圖，引導幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)對未知世界的好奇心。教師應設計與繪本主題相關的游戲和實踐活動，讓幼兒在玩中學、學中玩，從而在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

以繪本《彩虹色的花》為例，教師可以在教室里打造一個充滿奇幻色彩的繪本環(huán)境。如用彩色的皺紋紙制作出一朵朵巨大的“彩虹色的花”，懸掛在教室的天花板上，仿佛一個絢麗的花園，在墻壁上繪制出繪本中的各種場景，如太陽高照的草原、小動物們的家等，在閱讀區(qū)擺放繪本及一些與花朵、顏色、分享等主題相關的書籍。這樣幼兒便可以在一個充滿想象和色彩的世界中，通過觸摸、觀察和互動，自然而然地融入繪本故事的情境中。在此基礎上，教師可以設計一系列與繪本主題相關的游戲和實踐活動。如開展“花朵拼圖”游戲，將繪本中的花朵圖案制作成拼圖，讓幼兒鍛煉觀察力和動手能力，游戲步驟如下：將花朵圖案的拼圖碎片隨機散布在閱讀區(qū)的地毯上，讓幼兒在尋找和拼湊的過程中，自然而然地觀察和比較不同顏色和形狀的碎片；引導幼兒討論所拼湊的花朵與繪本中的花朵有何相似之處，以及是如何通過顏色和形狀來識別和匹配的。這樣幼兒便可以對繪本中的內容形成更深刻的理解，實現(xiàn)自身觀察能力、審美能力等的全面發(fā)展。為了進一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師可以引導幼兒進行創(chuàng)意手工制作。如用彩紙、剪刀和膠水制作自己心中的彩虹色的花，并添加各種裝飾，如亮晶晶的貼紙、彩色的毛線等。在制作過程中，幼兒可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨一無二的作品。有的幼兒用綠色的彩紙剪出葉子的形狀貼在花朵的下方，為花朵增添一片草地，有的幼兒用彩色的毛線纏繞在花朵的邊緣，為花朵打造出一圈柔軟的邊框。在幼兒完成手工制作后，教師還可以組織幼兒開展一場“彩虹色的花園”主題展覽，將幼兒的作品布置在教室的各個角落，或者制作成大型的展示板，讓整個教室變成充滿奇幻色彩的花園。這樣幼兒便可以在展覽中體驗到分享和展示自己作品的快樂，同時也能欣賞到同伴的創(chuàng)意，從而進一步增強自信心和社交能力。

“奇思百變”課程的構建要充分發(fā)揮繪本的教育潛力，通過精心設計的環(huán)境和活動，讓幼兒在繪本的世界里自由探索和表達，從而點燃對知識的渴望，綻放出無限的創(chuàng)意之花。

二、依托繪本活動，綻放百變之花

學前教育的核心在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。繪本作為一種獨特的教育資源，能夠為幼兒提供豐富的視覺和情感體驗。在“奇思百變”課程的構建中，幼兒教師可以設計多樣化的教學活動，以繪本為媒介，加深幼兒對故事的理解，在實踐中發(fā)展幼兒的語言表達能力和藝術創(chuàng)作能力。

以繪本《小黑魚》為例，教師可以開展一系列富有創(chuàng)新和實踐性的活動。在閱讀開始時，教師可以根據(jù)繪本內容組織幼兒進行情境再現(xiàn)，利用教室的角落或者搭建簡易的場景，模擬繪本中的海洋世界，讓幼兒分別扮演小黑魚和其他各種海洋生物，通過肢體動作和語言表達來展現(xiàn)故事中的情節(jié)。在此過程中，幼兒不僅能更深入地理解故事，還能鍛煉表演能力和團隊協(xié)作能力。之后，教師可以引導幼兒想象如果自己是小黑魚，在海洋中會遇到什么奇妙的事物。幼兒可以用畫筆描繪出心中的海洋冒險故事。有的幼兒畫出小黑魚遇到了巨大的彩色珊瑚，有的畫出小黑魚和一群閃閃發(fā)光的小魚一起游過神秘的海底洞穴。繪畫完成后，教師可以鼓勵幼兒互相分享自己的作品，講述畫中的故事，給予同伴更多奇思妙想的支持。此外，教師還可以組織手工制作活動，為幼兒提供各種材料，讓幼兒制作自己的小黑魚和海洋生物模型。幼兒可以根據(jù)喜好給海洋生物添加各種裝飾和細節(jié)。有的幼兒給小黑魚加上閃亮的鱗片，有的則為海洋生物模型添加可活動的觸角。制作完成后，教師便可以將這些模型布置在教室里，打造一個屬于幼兒的海洋世界展覽。在課內閱讀結束后，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象，對《小黑魚》的故事進行改編。如小黑魚帶領其他小魚找到了一個更加美麗的海底花園，或者小黑魚遇到了困難但通過自己的智慧成功解決了問題。這樣幼兒便可以在改編故事的過程中鍛煉語言組織和表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

依托繪本所開展的“奇思百變”活動可以讓幼兒在充滿趣味和挑戰(zhàn)的氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在實踐中不斷探索、嘗試新的事物，加深對繪本故事的理解，真正綻放百變之花。

三、豐富繪本資源，拓寬奇思之路

繪本作為一種獨特的教育媒介，以生動的畫面、簡潔的文字以及深刻的寓意，成為幼兒認知世界的重要窗口。在“奇思百變”課程的構建中，教師可以通過引入不同類型、不同主題的繪本，滿足幼兒多樣化的學習需求，拓寬幼兒的奇思之路。

以繪本《100層的房子》為例，教師可以組織“建筑暢想”活動，將幼兒分成幾個小組，每個小組發(fā)放一些簡單的建筑模型材料，如泡沫板、小木棒等，鼓勵幼兒根據(jù)繪本中不同樓層的特色，設計并搭建屬于自己小組的“多層房子”。在此過程中，幼兒需要共同討論、分工合作，發(fā)揮想象力規(guī)劃每一層的功能和裝飾。有的小組可能會設計一個動物主題的樓層，有的小組可能會打造一個充滿科技感的樓層。之后，教師可以引導幼兒進行“數(shù)字探險”游戲，結合繪本中每一層都有不同的數(shù)字標識，在教室里設置數(shù)字線索，讓幼兒根據(jù)線索尋找對應的物品或者完成特定的任務。如找到標有數(shù)字“35”的地方，回答一個與繪本中該樓層相關的問題：35層是什么動物的家？以此鍛煉幼兒的觀察能力和邏輯思維能力，為幼兒想象能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展提供更多內在支撐。此外，教師還可以利用多媒體技術，制作關于繪本的互動課件。教師可以將繪本《100層的房子》中的畫面進行數(shù)字化處理，添加動畫效果和聲音特效。當幼兒點擊繪本中房子的大門時，門會緩緩打開，伴隨著“吱呀”的聲音，出現(xiàn)一個動畫場景，展示房子的第一層以及里面的居民在做什么。每一層都設置不同的互動點，幼兒點擊不同的地方會觸發(fā)不同的反應。點擊某一層的窗戶會彈出一個小動畫，展示該樓層的動物們正在進行一場音樂會，同時伴有歡快的音樂聲；點擊某一層的樓梯會出現(xiàn)一個小動畫，展示一只小老鼠正沿著樓梯往上爬。在使用這個互動課件的過程中，教師可以組織幼兒分組進行探索。每個小組的幼兒共同討論如何操作課件，發(fā)現(xiàn)更多的隱藏互動點。小組之間還可以進行比賽，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的互動點最多，對繪本內容的理解最深刻。此活動不僅可以增強幼兒的團隊合作精神，還能夠激發(fā)幼兒對科技和數(shù)字世界的興趣，為幼兒的奇思妙想提供更多技術支持。

在豐富“奇思百變”課程中的繪本資源時，教師要不斷觀察幼兒的反應和興趣點，根據(jù)實際情況調整活動內容和方式，通過多樣化的活動真正拓寬幼兒的奇思之路，讓幼兒在繪本的世界中盡情探索、創(chuàng)造，為全面發(fā)展奠定堅實基礎。

四、借助繪本合作，激發(fā)百變之力

鑒于幼兒的認知能力、創(chuàng)新能力等都處于發(fā)展階段，在依托繪本資源進行“奇思百變”課程的構建時，教師要充分認識到合作的重要性。合作不僅能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，還能激發(fā)幼兒的百變之力，讓幼兒在相互交流、共同探索的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

以繪本《螞蟻和西瓜》為例，教師可以組織“螞蟻工程挑戰(zhàn)”活動，將幼兒分成若干小組，為每個小組提供一些簡單的建筑材料，如紙板、吸管、膠帶等。之后，引導幼兒一起回顧繪本中螞蟻們搬運西瓜和建造螞蟻窩的場景，激發(fā)幼兒的興趣，要求幼兒合作設計并搭建一個類似螞蟻窩的結構，或者設計一個能夠搬運“重物”（可以用小沙袋等代替）的裝置。在此過程中，幼兒需要共同商討方案、分工合作。有的負責設計草圖，有的負責尋找合適的材料，有的負責實際搭建。教師可以在旁邊觀察并適時給予指導和鼓勵，讓幼兒在遇到問題時共同思考解決辦法。教師可以組織幼兒開展“螞蟻信息傳遞”游戲，在教室或者戶外設置一些不同的地點，每個地點放置一張與繪本相關的圖片或者提示卡，如螞蟻窩的入口、搬運西瓜的路徑等。將幼兒分成若干個傳遞小組，第一個幼兒看到提示后，要通過動作或者簡單的語言描述將信息傳遞給下一個幼兒，依次傳遞下去，最后一個幼兒要根據(jù)接收到的信息找到對應的地點。這樣可以鍛煉幼兒的溝通能力和團隊協(xié)作能力，讓幼兒學會準確地傳遞信息和理解他人的表達。此外，教師還可以鼓勵幼兒進行“螞蟻科學實驗”活動，提前準備一些與螞蟻生活習性相關的實驗材料，如放大鏡、白糖、沙子等。各小組幼兒合作進行實驗，觀察螞蟻對不同物質的反應，如對于白糖，螞蟻的反應為興奮地圍繞著白糖聚集，表現(xiàn)出明顯的興趣和探索欲望，探索如何尋找食物、如何辨別方向等。這樣幼兒便可以更深入地了解螞蟻的行為特點，形成積極的科學探究精神和合作能力。借助繪本合作，幼兒在各種富有挑戰(zhàn)性的活動中不斷激發(fā)百變之力。

借助繪本合作是激發(fā)幼兒百變之力的有效途徑，教師可以通過組織多樣化的合作活動豐富“奇思百變”課程內容，讓幼兒在繪本的世界中積極探索、共同創(chuàng)造，為成長和發(fā)展注入新的活力。

五、強化繪本體驗，培育創(chuàng)新之苗

在“奇思百變”課程的構建過程中，教師要充分發(fā)揮繪本的獨特魅力，組織多樣化的繪本體驗活動，激發(fā)幼兒的內在創(chuàng)造力和想象力，為幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供豐富的土壤。

以繪本《好餓的毛毛蟲》為例，針對課外體驗，教師可以為每個幼兒準備一本小日記本，讓幼兒在閱讀后用繪畫的方式記錄下毛毛蟲每天的變化。幼兒可以根據(jù)想象描繪毛毛蟲吃不同食物的場景、變成蝴蝶的過程等。教師可以定期組織幼兒分享自己的日記，鼓勵幼兒講述畫中的故事。此活動不僅能夠鍛煉幼兒的觀察力和繪畫能力，還能培養(yǎng)幼兒的敘事能力和想象力。此外，教師還可以開展毛毛蟲的自然探索，帶領幼兒到戶外花園或公園，尋找與毛毛蟲生活環(huán)境相關的事物。幼兒可以觀察樹葉上的蟲卵、花朵上的蝴蝶等，了解毛毛蟲在自然界中的生活過程。回到教室后，教師可以組織幼兒進行討論，分享自己在自然探索中的發(fā)現(xiàn)和感受。此活動能夠讓幼兒更加深入地理解繪本《好餓的毛毛蟲》的內容，在實踐中培養(yǎng)觀察能力和對自然的熱愛。針對課堂體驗，教師可以在教室里設置一個小型的“廚房”區(qū)域，準備各種水果、蔬菜等食材，引導幼兒回憶繪本中毛毛蟲吃過的食物，在“廚房”中挑選食材，制作自己的“毛毛蟲美食”。如用水果切片拼成毛毛蟲的形狀，或者用蔬菜制作一個“毛毛蟲沙拉”。在此過程中，幼兒可以親身體驗食物的制作過程，了解不同食材的特點，同時也能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出獨特的美食作品。此外，教師還可以邀請幼兒進行毛毛蟲的藝術之旅，在提供各種藝術材料的基礎上，如顏料、彩紙、毛線等，鼓勵幼兒用這些材料創(chuàng)作與毛毛蟲相關的藝術作品。幼兒可以用顏料畫一幅毛毛蟲的畫，用彩紙剪出毛毛蟲的形狀進行拼貼，或者用毛線纏繞出一個毛毛蟲的造型。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒嘗試不同的藝術形式和材料，激發(fā)創(chuàng)新思維。如用棉花制作出一個毛茸茸的毛毛蟲，用樹葉和花朵裝飾自己的毛毛蟲作品。這樣幼兒便可以在藝術創(chuàng)作中體驗到材料的多樣性和表現(xiàn)力，加深對繪本故事的理解，在動手操作和創(chuàng)作中形成審美情感和藝術表達能力。

以繪本為載體的“奇思百變”課程要為幼兒創(chuàng)造更多豐富多彩的學習機會，強化繪本體驗，豐富幼兒的學習生活，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，為幼兒的未來發(fā)展提供無限可能，培育出茁壯成長的創(chuàng)新之苗。

六、結語

綜上所述，在指向繪本的幼兒“奇思百變”課程實踐中，教師要不斷提升自身的博物意識，引導幼兒以多元視角認識世界，激發(fā)好奇心、想象力和創(chuàng)造力，培育出更多具有創(chuàng)新精神的幼苗。