學(xué)期末，我填寫學(xué)生學(xué)習(xí)單，整理班主任臺賬時，驚覺一個學(xué)期的時光就這么從指縫間溜走了。我望著學(xué)期初定下的規(guī)劃表，細數(shù)著這半年的點點滴滴，不由得唏噓。若說我這半年最大的感悟是什么，那大抵是從跳跳的身上重新認識了“贏”這個字吧。

初相遇

“激動的心，顫動的手?！边@句話完美詮釋了我剛從校長手上接過學(xué)生名單時的別樣心情。這時，一個獨特的名字吸引了我，這份“獨特”不僅僅是名字別出心裁，其中還有個生僻字，這讓我對名字的主人產(chǎn)生了一絲好奇。

新生報到那天，第一次見面，第一次握手，第一次交談，都讓我對這個活潑的小男孩充滿了好感。心想著，這么有精氣神的小朋友是我的學(xué)生呢！開學(xué)第一周，他的機靈、聰慧讓我刮目相看，課上積極舉手、課下主動幫老師收發(fā)作業(yè)本，僅僅是開學(xué)第一周的表現(xiàn)，便讓我生出了“此子可擔(dān)大任”的念頭。

再相識

可隨著校園生活拉開序幕。

“張老師，跳跳給我取外號?！?/p>

“張老師，跳跳跟同學(xué)在地上爬來爬去。”

“張老師，跳跳又戳計算機老師啦?！?/p>

“張老師，跳跳……”

這樣的場景開始逐漸上演，小朋友們的花式打報告讓我應(yīng)接不暇。也許這才是真正的跳跳，確實活潑，甚至精力過于充沛。我也曾嘗試好言好語哄、抓閃光點夸、故作生氣訓(xùn)斥等方式，可是均收效甚微。我開始著急、焦慮甚至動怒。時間久了，我陷入了管教的“權(quán)利”之爭——只想在批評、指責(zé)他的過程中成為勝利的一方。不出意外，我總能輕而易舉地贏了他。是的，我似乎是贏了，他也被我“管住”了。但事情并沒有往好的方向發(fā)展。時間一長，我發(fā)現(xiàn)自己動怒時對他的批評教育雖然可以立刻奏效，但很快，同樣的問題、類似的事情又會出現(xiàn)。

這時我才明白，我忽略了最關(guān)鍵的一點——有贏必有輸。如果我總是做“贏家”，那么學(xué)生就必定成為“輸家”。我管教的最初目的是什么？是讓學(xué)生明白自己的行為不當(dāng)，是讓學(xué)生懂得遵守基本常規(guī)，是激勵學(xué)生成長得更好。但如果學(xué)生沒有因為我的管教而有所收獲，我贏了他又有什么意義呢？又或者，我憑什么會認為一個輸了的學(xué)生會在我的批評中反思自己進而積極向上呢？沉下心反思后，我找到了答案：我贏了學(xué)生，卻輸了教育。

得相處

于是，我懷著復(fù)雜的心情聯(lián)系了跳跳的媽媽。也正是這次家訪，讓我對跳跳有了進一步了解。我決定以“給他人取綽號”為突破點，制訂了“初問原因，表明立場，梳理引導(dǎo)，提出建議，達成共識”5步雙贏法。

一次，班上的小朋友又一次跟我講跳跳給同學(xué)取綽號的事情，我沒有直接教育批評，而是選擇在當(dāng)天的道德課上處理。這一次，我耐心地對跳跳講：“給人取綽號的行為分很多情況。有的綽號，我們可以把它叫作“善意的昵稱”，可有的綽號聽起來就非常容易引起他人反感，區(qū)別在于取綽號一方的出發(fā)點是怎樣的。在這件事情上，老師需要你的幫助，這樣才能了解事情的來龍去脈，更好地處理這件事情?！?/p>

跳跳低下頭思考了一會兒，扭捏著說出了他取的綽號以及原因。原來，他喜歡和那名同學(xué)一起玩。雖然那個同學(xué)是女生，可運動能力特別強，跳跳想起爸爸和他講過的動物世界里的小獵豹的運動能力也很強，所以才給同學(xué)取了個“小豹子”的綽號。

了解事情的經(jīng)過后，我告知跳跳，我能明白他給同學(xué)取綽號的出發(fā)點是善意、友好的，但同學(xué)不知道。然后，我告訴他取綽號這件事有可能給他人帶來傷害，除非同學(xué)本人不排斥，否則同學(xué)在不了解的情況下，知道有人給自己取綽號是會難過的。隨后，我尊重他的意愿，詢問他有沒有想到好的解決方法，若沒有，我再提出自己的建議。最后，我和他達成共識，將那名同學(xué)也叫到辦公室，并告知了跳跳給她取綽號的原因。最終，跳跳得到了同學(xué)的諒解，兩人還約定以后可以一起鍛煉。

一段時間后，小朋友都感受到了跳跳的變化，有幾次他甚至主動提醒別的小朋友，不要隨意給他人取綽號。在一次班隊課上，我講述并宣布了文明小助手的事情，跳跳在大家的掌聲中接過了文明小助手的胸牌。

終相知

課后，跳跳來到我的辦公室，小聲地對我說：“張老師，我肯定會好好表現(xiàn)的。”我又趁熱打鐵，說：“跳跳，你現(xiàn)在可是大家的文明榜樣啦，你有沒有信心挑戰(zhàn)成為別的榜樣呢？”

他的眼睛瞬間亮起來，用力地點了點頭?！澳菑埨蠋熎诖愕谋憩F(xiàn)。哎呀！明天早上要早讀的，我得去跟大家說一聲，不然明天早上沒人領(lǐng)讀了?！蔽夜室庹f。

我一邊拉著他的手起身回教室，一邊注意他的表情，只見他的眼睛亮了一下，然后咧開嘴笑著跟我回教室了。我知道，聰明的他聽懂了。

晚上，我又一次和跳跳媽媽溝通并讓媽媽在第二天早上適當(dāng)提醒孩子，果然，那天的跳跳又一次吸引了大家的目光。我聽著逐漸多起來的讀書聲，再一次向跳跳投去了肯定的目光。

跳跳的改變讓我明白，調(diào)皮學(xué)生好動、不聽話、重復(fù)犯錯……也許是一個有自我意識的孩子在用自己的方式探索這個世界。為人師者應(yīng)做的是和孩子站在一起，讓孩子在被理解中獲得歸屬感，而不是和問題一起打敗他。

可見，贏了孩子是讓孩子成為一個失敗者，而贏得孩子才意味著師生“雙贏”，“雙贏”才更有利于孩子積極人格的形成。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省杭州市拱墅區(qū)安吉路實驗學(xué)校武林校部）

責(zé)任編輯"何欣容