［摘 要］ 智能建造是信息技術(shù)與建筑業(yè)的融合創(chuàng)新，為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要支撐。著眼于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合智能建造的發(fā)展趨勢(shì)，提出了開展面向智能建造的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議；為了適應(yīng)智能建造時(shí)代的需求，建議采用以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)的矩陣式實(shí)踐教學(xué)大綱框架體系，為學(xué)生提供更為綜合和實(shí)用的課程內(nèi)容；最后，以北京工業(yè)大學(xué)“智能建造全過程課程設(shè)計(jì)”課程為例，介紹了面向智能建造的土木工程專業(yè)典型課程設(shè)計(jì)的教學(xué)安排。

［關(guān)鍵詞］ 智能建造；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2024年度北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于虛擬仿真與實(shí)踐相結(jié)合智能建造本科專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用研究”（ERCJ202208）

［作者簡(jiǎn)介］ 徐克龍（1988—），男，吉林德惠人，博士，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，主要從事結(jié)構(gòu)工程與智能建造研究；柳美玉（1979—），女，北京人，博士，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事道路規(guī)劃研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）48-0053-04 ［收稿日期］ 2024-06-25

引言

目前，建筑行業(yè)廣泛存在著碎片化、粗放式和高能耗的建造模式，導(dǎo)致效率低下、資源浪費(fèi)和環(huán)境污染等問題較為突出，亟待行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。將大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)引入工程建造領(lǐng)域，推動(dòng)智能建造的發(fā)展，已成為建筑業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)。通常而言，智能建造是指將工業(yè)化、信息化和智能化等技術(shù)應(yīng)用于勘察、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工和運(yùn)維等工程建設(shè)的全過程，旨在實(shí)現(xiàn)智能設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)維［1］。借助智能建造技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)更協(xié)同的設(shè)計(jì)、更高效的施工建設(shè)以及更嚴(yán)格的質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)，從而提高建設(shè)項(xiàng)目的整體效益。

近年來，高校與建筑企業(yè)在智能建造領(lǐng)域取得了顯著成果。在高校層面，同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等高校依托土木工程專業(yè)，設(shè)立智能建造專業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，致力于培養(yǎng)建筑業(yè)的新型復(fù)合人才。盧昱杰等［2］針對(duì)新工科背景下的挑戰(zhàn)，構(gòu)建了基于“要求—挑戰(zhàn)—響應(yīng)”框架的教學(xué)新模式，為高校發(fā)展提供指導(dǎo)。劉世平等［3］從工程認(rèn)證角度出發(fā)，對(duì)智能建造教學(xué)方案進(jìn)行了深入思考和設(shè)計(jì)，提出了教學(xué)管理和師資建設(shè)的建議。廖維張等［4］總結(jié)專業(yè)建設(shè)背景和需求，展示了人才培養(yǎng)路徑。劉占省等［5］提出基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了智能建造專業(yè)課程體系。在企業(yè)層面，中國(guó)建筑、中國(guó)鐵建等公司積極采用智能建造技術(shù)，通過BIM、人工智能、機(jī)器人等提升了建造效率和質(zhì)量。萬科、恒大等企業(yè)也在智能建造領(lǐng)域積極探索，推動(dòng)行業(yè)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型。面對(duì)未來對(duì)智能建造技術(shù)的迫切需求，企業(yè)需提升智能化水平，優(yōu)化項(xiàng)目管理，并培養(yǎng)掌握BIM、施工管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的人才，以增強(qiáng)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，高校土木工程專業(yè)應(yīng)開展面向智能建造的實(shí)踐教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化跨學(xué)科能力培養(yǎng)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新融合，培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的智能建造人才，為建筑業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

然而現(xiàn)階段，智能建造領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研工作仍面臨一些痛點(diǎn)問題。例如，部分高校新專業(yè)教學(xué)改革相對(duì)激進(jìn)，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)課程被大量替換，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)構(gòu)相關(guān)基礎(chǔ)薄弱；部分建筑企業(yè)更注重項(xiàng)目的包裝展示，忽略了智能建造的本質(zhì)價(jià)值；此外，建筑企業(yè)與高校存在重復(fù)研發(fā)的現(xiàn)象，而現(xiàn)階段部分企業(yè)對(duì)高校智能建造專業(yè)的人才培養(yǎng)仍存疑慮，部分崗位仍更傾向于選擇土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。因此，本文建議應(yīng)加強(qiáng)高校與建筑企業(yè)之間的交流，基于傳統(tǒng)土木工程專業(yè)，打造校企合作平臺(tái)，面向智能建造，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，形成以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)的矩陣式實(shí)踐教學(xué)大綱框架體系，設(shè)置“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及上機(jī)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+課程設(shè)計(jì)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”等模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過“專業(yè)認(rèn)知階段—專業(yè)實(shí)習(xí)階段—交叉訓(xùn)練階段—課程設(shè)計(jì)階段—生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段—畢業(yè)設(shè)計(jì)階段”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為高校土木工程專業(yè)學(xué)生提供更加實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)也為行業(yè)提供更加適合需求的人才。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生更深入理解和應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，其課程體系中的理論推導(dǎo)、計(jì)算公式和標(biāo)準(zhǔn)條文繁多，綜合性強(qiáng)，因此更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)［6］。

以北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科教育為例，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。其中，實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)等；實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等；課程設(shè)計(jì)包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)包括科研論文、工程設(shè)計(jì)等。

現(xiàn)階段土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：（1）受教學(xué)任務(wù)、企業(yè)效益和施工進(jìn)度等因素影響，土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)面臨著實(shí)習(xí)企業(yè)資源不足、實(shí)習(xí)連續(xù)性和穩(wěn)定性不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足等問題；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生局限于按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；（3）課程體系缺乏彈性，培養(yǎng)方案跟不上建筑業(yè)的發(fā)展步伐，新的智能建造技術(shù)和方法未能及時(shí)在教學(xué)中得到體現(xiàn)；（4）專業(yè)課程主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。盡管教學(xué)計(jì)劃包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但只能提供有限的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，無法達(dá)到全面深入地理解結(jié)構(gòu)受力性能和設(shè)計(jì)原理的目的。

二、面向智能建造的實(shí)踐教學(xué)新要求

隨著信息技術(shù)與建筑行業(yè)的深度融合，土木工程師須具備信息技術(shù)能力和智能化思維。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，使其在掌握土木工程知識(shí)的同時(shí)，能夠應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行建筑信息化管理和智能施工。同時(shí)，教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)智能建造對(duì)多領(lǐng)域協(xié)作的需求［3］。

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)智能建造的要求更新課程，融入信息技術(shù)和智能化建造知識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將深入理解智能建造核心技術(shù)，并培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力。行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)專業(yè)改革提出要求，培養(yǎng)智能建造人才成為高校的重要任務(wù)。高校須改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制訂符合需求的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)多專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才，為建筑業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)行業(yè)全面升級(jí)。

三、面向智能建造的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。面對(duì)智能建造的發(fā)展趨勢(shì)及相應(yīng)的人才需求，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，在保留原有土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，不僅要將智能建造元素融入各個(gè)環(huán)節(jié)，還要強(qiáng)調(diào)和展現(xiàn)智能建造的特點(diǎn)。

在智能建造的背景下，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，深化改革。應(yīng)從多個(gè)方面入手，包括修訂實(shí)踐教學(xué)大綱、完善培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資培養(yǎng)和校企合作等措施。通過建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)、推廣企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求更好地對(duì)接，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種全方位的改革將為學(xué)生提供更加實(shí)用的技能和知識(shí)，提升其在智能建造領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）基于校企合作平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)大綱

參考成果導(dǎo)向教育理念（outcome-based education，OBE），以學(xué)生畢業(yè)后具備土木工程扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和智能建造前沿基本概念為目標(biāo)，應(yīng)合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。校企合作平臺(tái)能夠提供土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景和實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?；诖?，可以搭建以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)的矩陣式實(shí)踐教學(xué)大綱框架體系，如圖1所示。在實(shí)踐教學(xué)大綱體系中，教學(xué)內(nèi)容主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及上機(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等板塊。教學(xué)過程層層遞進(jìn)，從專業(yè)認(rèn)知階段開始，逐步發(fā)展至專業(yè)實(shí)習(xí)階段、交叉訓(xùn)練階段、課程設(shè)計(jì)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，最終以畢業(yè)設(shè)計(jì)階段作為閉環(huán)，為學(xué)生提供一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)路徑。通過校企合作平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中獲得的能力和經(jīng)驗(yàn)將更加深入和豐富，為其未來的工作和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

（二）面向智能建造的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及上機(jī)

實(shí)驗(yàn)和上機(jī)是土木工程教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力，提升操作技能，深化對(duì)土木工程學(xué)科的理解。

引入與智能建造技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索智能建造技術(shù)的原理和應(yīng)用，如利用傳感器和機(jī)器視覺等技術(shù)進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)、智能施工等。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)添置智能建造試驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，如智能施工機(jī)器人、智能建筑材料測(cè)試設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真平臺(tái)、3D打印機(jī)等。引入智能建造相關(guān)軟件，讓學(xué)生通過軟件模擬不同智能建造技術(shù)在土木工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力和解決問題的能力。

（三）面向智能建造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

在智能建造的背景下，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、拓寬視野、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為其未來發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，如BIM建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃等，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，可以增開講座與研討會(huì)等，邀請(qǐng)業(yè)界或企業(yè)專家給學(xué)生講解最新的智能建造技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，分享行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)案例，幫助學(xué)生深入了解智能建造技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用以及未來發(fā)展方向。

（四）面向智能建造的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在建筑工程中將所需的知識(shí)和技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)獲取的過程。

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，引入智能建造技術(shù)的基本概念和應(yīng)用案例，組織學(xué)生參觀智能化施工水平領(lǐng)先的企業(yè)和工地，并與智能建造技術(shù)企業(yè)進(jìn)行交流，以提升學(xué)生對(duì)智能建造的認(rèn)識(shí)和了解。在專業(yè)實(shí)習(xí)中，可以增加與智能建造相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，如智能建筑設(shè)計(jì)軟件的使用、智能監(jiān)測(cè)設(shè)備的操作等。在交叉訓(xùn)練中，安排學(xué)生參與智能建造項(xiàng)目的實(shí)際施工過程，了解智能建造技術(shù)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以與智能建造技術(shù)企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中深入了解智能建造領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，同時(shí)注重解決智能建造領(lǐng)域的實(shí)際工程問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備工作。

（五）面向智能建造的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要工具，是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生能力和潛力的一次全方位檢驗(yàn)，既要求學(xué)生完成具有一定難度和復(fù)雜性的工程項(xiàng)目或研究任務(wù)，也需要學(xué)生展現(xiàn)自己在學(xué)術(shù)和實(shí)踐中的水平及成果。通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己，并為未來的工程實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、面向智能建造的典型課程設(shè)計(jì)案例

為積極響應(yīng)加快建筑工業(yè)化升級(jí)的發(fā)展動(dòng)向，推進(jìn)發(fā)展智能建造技術(shù)、加大智能建造人才培育力度的相關(guān)政策，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院創(chuàng)新性地開設(shè)“智能建造全過程課程設(shè)計(jì)”課程。該課程涵蓋智能建造基本概念、基礎(chǔ)共性技術(shù)、智能規(guī)劃與設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、施工、運(yùn)維等內(nèi)容。

“智能建造全過程課程設(shè)計(jì)”是北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)面向智能建造領(lǐng)域開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)踐課程之一，要求學(xué)生任選項(xiàng)目參與主體，依靠所學(xué)知識(shí)、借助智能化工具和信息化技術(shù)，完成工程項(xiàng)目全過程方案設(shè)計(jì)，包括初步設(shè)計(jì)、材料采購(gòu)、施工計(jì)劃、施工過程管理、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等主要過程。學(xué)生可以選擇符合自己興趣和專業(yè)背景的建筑、道路、橋梁工程項(xiàng)目等，確保能夠貫穿工程項(xiàng)目全壽命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程最終的考核環(huán)節(jié)中，將邀請(qǐng)智能建造校企合作平臺(tái)專家?guī)斓男Ｍ鈱＜乙约叭握n教師共同完成考核工作，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、結(jié)課答辯等多因素綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語

面向智能建造的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，積極響應(yīng)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。通過系統(tǒng)化、全方位的實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建起理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系，培養(yǎng)出具備扎實(shí)基礎(chǔ)、精深專業(yè)知識(shí)、廣闊視野以及卓越實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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Reform Exploration in Practice Teaching for Civil Engineering Major Oriented Towards Intelligent Construction

XU Ke-long， LIU Mei-yu， YANG Lu

（College of Architecture and Civil Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： Intelligent construction represents the integration and innovation of information technology and the construction industry， providing crucial support for its transformation and upgrading. This paper focuses on the current state of practice teaching in civil engineering， and proposes suggestions for the reform of practice teaching in civil engineering incorporating the development trends of intelligent construction. To meet the demands of the intelligent construction era， it is recommended to adopt a matrix-based practice teaching syllabus framework system based on university-enterprise cooperation platform， providing students with more comprehensive and practical courses. Finally， taking the “Intelligent Construction Full Process Course Design” at Beijing University of Technology as an example， the paper introduces the teaching arrangement of a typical course design in civil engineering oriented towards intelligent construction.

Key words： intelligent construction; civil engineering; practice teaching; course design