隨著我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要緊跟時代發(fā)展步伐和教育發(fā)展規(guī)律，持續(xù)探索新的、符合時代發(fā)展需要的教學(xué)方式和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方式作為一種富有活力和啟發(fā)性的教學(xué)方式，逐漸備受教育者和教育研究者的關(guān)注。通過引入探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。通過探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義，旨在探尋如何通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過對這一教學(xué)模式的深入研究和實踐探索，將為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法，推動美術(shù)教學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)新時代的人才具有重要意義，小學(xué)美術(shù)教師除了要給小學(xué)生講解基礎(chǔ)的美術(shù)知識外，還需要培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生基本的繪畫能力和審美能力。小學(xué)生處于一個對事物充滿好奇的成長階段，在這一階段，他們對事物有著比較淺的認識和不同的審美，小學(xué)美術(shù)教師可以借助小學(xué)生這一時期的特點，開展探究式教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵學(xué)生通過提問、探索和實踐來獲取知識和技能。在小學(xué)美術(shù)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

首先，小學(xué)生處在一個創(chuàng)造力的啟蒙時期，如果進行合理的引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生強大的創(chuàng)造力。探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵他們嘗試新的事物，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師“設(shè)置”的美術(shù)項目挑戰(zhàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析問題、解決問題，并將其付諸實踐，這樣的過程有助于提高學(xué)生們解決問題的能力。

其次，通過探究式學(xué)習(xí)，能夠加深理解和記憶。教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演某些角色親身體驗，或進行各種實踐活動，讓學(xué)生對美術(shù)知識的理解更為深刻，這種體驗式學(xué)習(xí)有助于信息的長期記憶，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時，美術(shù)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)等有著密切聯(lián)系，在小學(xué)美術(shù)課堂中采取探究式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解這些跨學(xué)科知識間的聯(lián)系，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

最后，探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生有機會接觸和評價各種藝術(shù)作品，這有助于他們建立審美標(biāo)準和提高藝術(shù)鑒賞能力。同時，美術(shù)活動通常涉及情感表達和合作交流，探究式學(xué)習(xí)提供了一個平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)作和分享過程中發(fā)展情感智力和社交技能。

二、我國小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，一些地區(qū)和學(xué)校加大了對美術(shù)教育的投入，推進了美術(shù)教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。未來，我國小學(xué)美術(shù)教育有望在政府、學(xué)校、教師和家長等多方共同努力下取得更好的發(fā)展。一些地區(qū)著手于提升美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識，使他們能更好地適應(yīng)新課程的要求。但總體來看，目前，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多問題亟待解決。

首先，資源分配不均，課程課時不足。一些偏遠地區(qū)或資源匱乏的學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上投入有限，導(dǎo)致教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量無法滿足學(xué)生的需求。盡管新課程標(biāo)準提倡美術(shù)教育的重要性，但現(xiàn)實中，部分學(xué)校因課時安排緊張而壓縮美術(shù)課程的時間，影響了美術(shù)教學(xué)的深入進行。

其次，在升學(xué)考試的壓力下，學(xué)校和家長往往更關(guān)注文化課成績，美術(shù)等藝術(shù)類課程有時被邊緣化，學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性表達受到限制。而且在小學(xué)美術(shù)課堂上，教學(xué)方法和手段比較單一，盡管提倡探究式學(xué)習(xí)，但實際教學(xué)中，仍有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，缺乏足夠的互動性和實踐活動，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中融入探究式學(xué)習(xí)的對策與實踐

（一）營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)所掌握的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，對美術(shù)的知識要點進行探究。當(dāng)學(xué)生在自我探索中取得成效時，學(xué)生就會獲得滿足感，會更加積極主動去探索美術(shù)知識。同時，老師也要將一些課堂教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活的情景中，例如：在小學(xué)美術(shù)“畫臉”這一課程的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放京劇臉譜的圖片和視頻，讓學(xué)生明白每一張臉譜背后所代表的含義，這能夠加深學(xué)生對臉譜的印象。美術(shù)教師還可以播放川劇變臉的視頻，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力所在，從而在學(xué)生心中種下藝術(shù)素養(yǎng)的種子。

（二）在探究式教學(xué)中彰顯“相容性”

探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，仍需要輔之以其他教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生的個性特征和心理特點納入其中，所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置任務(wù)，同時也要根據(jù)學(xué)生的心理和個性來劃分小組，以此提高學(xué)生的合作探究能力。這是因為在探究式的美術(shù)課堂中，想要完成老師布置的課堂任務(wù)，僅僅依靠學(xué)生個人是較難實現(xiàn)的，學(xué)生之間必須要進行充分的合作，共同對老師提出的問題進行探究，這需要教師能夠合理進行小組成員的劃分，實現(xiàn)小組成員合理搭配，這是開展小組合作的先決條件。通常，教師會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、愛好、性別等因素劃分小組，并且還會充分考慮學(xué)生對分組的意見和建議。例如：教師可以根據(jù)男女搭配的原則進行分組，讓各組之間的男生女生數(shù)量維持在均衡的狀態(tài)；或者，按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分組，每個組都要有一些課堂活躍、主動回答問題的學(xué)生，活躍小組氛圍，帶動一些課堂表現(xiàn)不夠活躍的同學(xué)，這樣才能夠使每一個小組的成員達到均衡，小組成員也能在互相交流和幫助中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，良好的美術(shù)課堂氛圍也能在此基礎(chǔ)上得到建立。同時，小組學(xué)習(xí)中不僅有合作，也存在著各個小組之間的競爭，小組成員內(nèi)部的競爭，教師可以在課堂中充分利用這種合作與競爭的關(guān)系，增強小組的學(xué)習(xí)活力，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）明確藝術(shù)探究中的互動參與

在對美術(shù)進行探究學(xué)習(xí)時，往往是與互動參與交織在一起的。在這里，互動包含兩層含義：其一指的是學(xué)生和美術(shù)教師進行互動，在這個過程中老師能夠了解每個學(xué)生的想法，美術(shù)教師還可以從這個過程中獲得學(xué)生對課堂知識吸收的反饋，從而有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行一些調(diào)整；其二指的是學(xué)生相互間進行討論和交流，把自己不同的想法與身邊的同學(xué)分享出來，學(xué)生間的觀點相互采納、相互碰撞，最終使學(xué)生的藝術(shù)思維得到強化。在互動過程中，美術(shù)老師也要積極發(fā)揮作用，學(xué)生在互動中必然會產(chǎn)生一些對美術(shù)問題的疑惑。這時，教師作為解答者應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生答疑解惑。此外，對于互動過程中學(xué)生所產(chǎn)生的新想法，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，及時回答學(xué)生的疑問，加強對學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動進行創(chuàng)造和探索。在小學(xué)美術(shù)課堂中，由于學(xué)生的年齡較小，在課上的注意力容易分散，這種互動參與式教學(xué)方法的作用就非常明顯，因為互動能夠緊緊抓住學(xué)生的思維和注意力，讓學(xué)生在一個輕松愉快且有趣的課堂中對美術(shù)進行探索與學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，還需要美術(shù)教師去營造良好的課堂情境，與學(xué)生保持持續(xù)的交流與溝通，給學(xué)生設(shè)計一些有趣的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生面對老師尷尬恐慌的刻板印象。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)教育階段要貫徹德智體美勞全面發(fā)展，就必須要加強對校園美術(shù)教育的重視，同時注重美術(shù)老師對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。這就要求小學(xué)階段的美術(shù)教師必須立足于小學(xué)生的性格特點，總結(jié)探索出一套適合該年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，提升美術(shù)教師在美術(shù)課程中的教學(xué)能力，并采取探索式的教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂見的方式和方法來提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與感，努力為小學(xué)生營造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造美的能力。

（侯金鶴）